摘 要：幼兒鋼琴彈唱是中職學(xué)前教育專業(yè)重要課程，鋼琴彈唱將兒童歌曲和鋼琴伴奏結(jié)合起來，在唱歌的他同事，變配合適的伴奏，集彈奏、歌唱、理論知識于一身，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修課程。本文對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的現(xiàn)狀、幼兒鋼琴彈唱對學(xué)生鋼琴彈唱的要求及提高學(xué)生鋼琴彈唱能力對策進(jìn)行分析，旨在為提高幼兒鋼琴彈唱效率，提高學(xué)生專業(yè)能力奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;專業(yè);學(xué)生;鋼琴彈唱能力

幼兒歌曲彈唱中，鋼琴即興伴奏能力是學(xué)生專業(yè)能力的體現(xiàn)，是幼兒歌曲彈唱之基礎(chǔ)。若不能為兒歌伴奏，則教學(xué)只能稱之為“兒歌表演”。[1]兒童彈唱中需注重培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力，提高學(xué)生鋼琴彈唱能力。

1 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)能力不高

學(xué)生學(xué)習(xí)中需左右手協(xié)調(diào)，經(jīng)大量練習(xí)，熟練掌握彈唱技巧。學(xué)習(xí)中，學(xué)生面臨識譜、配奏、左右手靈活切換等困難。[2]面對大量難題，學(xué)生易產(chǎn)生畏懼情緒，出現(xiàn)厭煩心理。技能需長久練習(xí)積累，而學(xué)生長期處于被動階段，不能主動學(xué)習(xí)，缺乏練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生基本功不扎實，手腦協(xié)調(diào)能力下降，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較多困難。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒鋼琴水平普遍不高，學(xué)生學(xué)習(xí)處于脆弱的階段。應(yīng)認(rèn)識到該類學(xué)生自身特點(diǎn)。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)偏低，長久學(xué)習(xí)中缺乏良好思維和行為習(xí)慣，缺乏自控能力，新知接受能力差，反應(yīng)慢，缺乏自信，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上整體積極性不高。[3]

2 幼兒鋼琴彈唱對學(xué)生鋼琴彈唱的要求

2.1 具扎實基礎(chǔ)知識

鋼琴演奏水平關(guān)系到兒歌伴奏能力大小，擁有扎實基礎(chǔ)是兒歌合理伴奏保障。彈奏訓(xùn)練中， 應(yīng)注重對學(xué)生連奏、和弦、跳音等強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生練習(xí)大量不同樂曲，通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握不同風(fēng)格樂曲，把握基礎(chǔ)知識。

2.2 掌握兒歌伴奏技巧

掌握技巧是伴奏關(guān)鍵，為兒歌伴奏需讓學(xué)生清楚伴奏步驟，分析兒歌曲譜，確定歌曲調(diào)式，為兒歌編制和弦，配置大小調(diào)試。例如，對正三和弦及屬七和弦：Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（V7）等，讓學(xué)生掌握彈奏和弦內(nèi)容，熟練掌握伴奏方式。

2.3 為兒歌即興伴奏

學(xué)生掌握兒歌伴奏技巧后，需訓(xùn)練學(xué)生即興彈奏能力，學(xué)生拿到一首兒歌后，能迅速彈奏出來。為兒歌即興伴奏需教師加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生掌握大小調(diào)試兒歌，靈活彈唱。 例如，在《值日生》兒歌彈奏中，學(xué)生在A大調(diào)、C大調(diào)等準(zhǔn)確彈奏出來，熟練掌握技巧。此外， 需利用課前預(yù)習(xí)時間，給學(xué)生提供新兒歌，讓學(xué)生即興伴奏。經(jīng)過反復(fù)聯(lián)系后，學(xué)生即興彈唱能力大大增加，自身鋼琴彈唱能力大大提高。

3 中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)對策分析

3.1 改變教學(xué)思想

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)性素質(zhì)不高，教師實際教學(xué)中需具備充分責(zé)任心及耐心，幫助 學(xué)生樹立自信心，教學(xué)從基礎(chǔ)技能觸發(fā)，傳遞給學(xué)生專業(yè)知識。實際學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生節(jié)奏感弱，音符時值記憶不準(zhǔn)確，一些學(xué)生譜上標(biāo)記只能自己識別。針對上述問題，教師需注重引導(dǎo)學(xué)生說出自身想法，積極改變教學(xué)思想，讓學(xué)生完整的彈出琴曲，讓學(xué)生對彈琴充分興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.2 強(qiáng)化基本功學(xué)習(xí)

幼兒鋼琴彈唱中，需保證歌曲伴奏流暢性，要提高學(xué)生基本功。多數(shù)學(xué)生未按教師要求訓(xùn)練，手指缺乏力度，彈奏無法尋找正確琴鍵，彈奏不連貫。教師教學(xué)中對學(xué)生嚴(yán)厲要求外，需融入科學(xué)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生基本功練習(xí)。檢查學(xué)生練琴效果，要讓學(xué)生清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

基本功訓(xùn)練中，學(xué)生未重視彈奏效果，只是彈奏大概音符，彈奏中節(jié)不穩(wěn)。此時，教師可針對學(xué)生問題，予以示范，不斷指導(dǎo)，知道學(xué)生有較大進(jìn)度算是過關(guān)。

3.3 強(qiáng)化伴奏音型訓(xùn)練

學(xué)生鋼琴彈唱教學(xué)中，需幫助學(xué)生理解音型運(yùn)用技巧，兒歌和成人歌曲有明顯區(qū)別，其篇幅短、音域窄。學(xué)生伴奏應(yīng)以簡單伴奏為主，和聲多使用正三和弦。學(xué)生剛接受兒歌伴奏，對伴奏較陌生，和弦鍵盤使用不熟練，對其進(jìn)行鋼琴彈唱教學(xué)，需強(qiáng)化伴奏音型訓(xùn)練。一方面，讓學(xué)生快速掌握伴奏音型，另一方面，讓學(xué)生在音型訓(xùn)練中，熟悉和弦鍵盤鍵位，運(yùn)用科學(xué)彈奏指法。

兒歌常用伴奏音型分為柱式音型、分解音型、半分解音型三種。練習(xí)中，讓學(xué)生以右手彈奏音階，各音選配和弦，以三種音型彈奏。教師對三種音型分別彈奏介紹，讓學(xué)生了解不同音型適應(yīng)的旋律及主題。學(xué)習(xí)中，教師需幫助學(xué)生建立自信心，練習(xí)中直面出現(xiàn)的問題，通過大量練習(xí)，克服問題、解決問題。

4 結(jié)語

對培養(yǎng)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的對策分析，需以學(xué)生為中心，分析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并了解幼兒鋼琴彈唱對學(xué)生鋼琴彈唱的要求，注重提高學(xué)生專業(yè)鋼琴彈唱能力的對策分析：改變教學(xué)思想;強(qiáng)化基本功學(xué)習(xí);強(qiáng)化伴奏音型訓(xùn)練。通過一系列措施，讓學(xué)生可以更快掌握鋼琴彈奏專業(yè)理論知識及實踐技能，促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生更好發(fā)展，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳云霞.實施教學(xué)創(chuàng)新，提升幼教學(xué)生水平——淺談對中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂鋼琴彈唱教學(xué)的多元化實施[J].中國高新區(qū)，2017（19）：74.

[2] 曾麗娜.淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力的養(yǎng)成[J].教育界，2017（18）：145-146.

[3] 徐暢，徐華英.中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的現(xiàn)狀分析及對策[J].南方農(nóng)機(jī)，2017（24）：209-210.

作者簡介：劉朵（1991—），女，四川樂山人，本科，二級職稱，研究方向：學(xué)前教育音樂。