王大為

摘 要：目前，“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式已在藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中廣泛應(yīng)用，該模式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，還有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)的合作交流。在此背景下，本文結(jié)合遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院實(shí)際情況，分析“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的意義，同時對該模式的構(gòu)建和實(shí)施進(jìn)行探索，為進(jìn)一步開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué);以賽促教;教學(xué)模式

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略背景下，以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)拉動就業(yè)為高職院校學(xué)生提供了一條嶄新的路徑。開展或參與全國職業(yè)技能大賽，通過“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式提高增強(qiáng)學(xué)生自身核心競爭力成為有效途徑之一。

1 “以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1 “以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的內(nèi)涵

以“項(xiàng)目驅(qū)動”為核心來開展課程教學(xué)。把國家級、省級職業(yè)技能大賽的參賽項(xiàng)目作為課程作業(yè)項(xiàng)目之一，由學(xué)生組成參賽團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生情況及參賽方向組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，通過技能大賽將教學(xué)和比賽融為一體，學(xué)生在比賽中掌握知識，教師在比賽中改善教學(xué)。

1.2 遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式實(shí)施步驟

（1）優(yōu)化競賽項(xiàng)目。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，搜集與課程時間相符的職業(yè)技能大賽。分析解讀比賽后，根據(jù)課程需要以及學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化篩選出國家、企業(yè)或行業(yè)認(rèn)同度較高，具備教學(xué)價(jià)值，符合學(xué)情的大型設(shè)計(jì)競賽。

（2）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教師優(yōu)化篩選出競賽項(xiàng)目后，集中在大二學(xué)期初對本學(xué)期的所有比賽進(jìn)行統(tǒng)一宣講，通過展示往屆學(xué)生的獲獎作品、教學(xué)成果，讓學(xué)生更直觀地了解賽事賽程及所學(xué)課程的整體內(nèi)容。宣講結(jié)束后，學(xué)生自發(fā)組建參賽團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，并分配到各參賽團(tuán)隊(duì)。

（3）課程設(shè)計(jì)。參賽項(xiàng)目與參賽人員落實(shí)后，教師團(tuán)隊(duì)需要集中開會研討，將每個科目的教學(xué)重點(diǎn)與技能大賽有效結(jié)合。在科目作業(yè)的設(shè)置上，采用“雙線并行”，技能大賽參賽學(xué)生的科目作業(yè)主要以比賽項(xiàng)目為主，通過比賽項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練課程上的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師團(tuán)隊(duì)也可根據(jù)比賽項(xiàng)目將幾個科目的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為一個較大的整體項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動，做到課程前后銜接。

（4）教學(xué)實(shí)踐。職業(yè)技能大賽參賽項(xiàng)目需要長時間不斷完善，僅憑課上有限的教學(xué)時間是不夠的，在日常的課余時間，參賽學(xué)生應(yīng)走進(jìn)“工作室”，通過“工作室”平臺繼續(xù)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐?！肮ぷ魇摇辈粌H為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，更會根據(jù)學(xué)生的需要，有針對性地進(jìn)行拓展性教學(xué)，最大限度為學(xué)生提供技術(shù)支持。

（5）成果展示與總結(jié)。職業(yè)技能大賽后，師生將參賽作品通過展覽的形式展示給全校師生，總結(jié)比賽經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成果并不完全以獲獎結(jié)果為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，只要在比賽中推動了教學(xué)的發(fā)展，都是進(jìn)步與成果。給予參賽師生一定的獎勵，充分調(diào)動師生的積極性。

2 “以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式的意義

2.1 有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使其更加全面地掌握知識

通過“以賽促學(xué)、以賽促教”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣明顯增加，課堂上學(xué)習(xí)的核心技能和知識點(diǎn)能夠馬上在參賽項(xiàng)目中得到應(yīng)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

2.2 有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

學(xué)生在專業(yè)方面能夠解放思想，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，更早接觸市場和行業(yè)環(huán)境，提升團(tuán)隊(duì)分工、協(xié)調(diào)能力，各展所長，發(fā)揮優(yōu)勢，激勵和協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)一致向前，也是非常重要的一部分，更是創(chuàng)業(yè)中不可或缺的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.3 有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

可以充分調(diào)動教師的積極性，教師不再以傳授學(xué)生基本技能為重點(diǎn)，更多的是解決學(xué)生在實(shí)施過程中遇到的各種問題。學(xué)生在參賽過程中遇到的各種問題也有效推進(jìn)教師的專業(yè)知識不斷更新，有助于教師在教學(xué)上不斷進(jìn)行深化改革，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)類技能大賽面臨的問題

3.1 受技能大賽專業(yè)類別的制約較強(qiáng)

國家級、省級組織舉辦的職業(yè)技能大賽中，藝術(shù)設(shè)計(jì)類領(lǐng)域參與面較小，可供高職院校選擇的藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)技能大賽少之又少，而行業(yè)內(nèi)企業(yè)認(rèn)可度較高的技能大賽也不多，競賽水平參差不齊，但學(xué)生在參加技能大賽的過程中收獲的知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“含金量”遠(yuǎn)大于證書的“含金量”。由此可見，目前的狀況不利于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類別技能大賽的長期發(fā)展。

3.2 技能大賽與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)

某些技能大賽的獲獎作品“學(xué)院派”氣息較重，實(shí)踐應(yīng)用率較低，學(xué)生的創(chuàng)意思維固然重要，但一味注重學(xué)生天馬行空的創(chuàng)意，脫離實(shí)踐、脫離市場，有違高職院校注重實(shí)踐的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。技能大賽不單是各高職院校教學(xué)質(zhì)量和成果的展示，更是各高職院校教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，脫離市場和實(shí)踐的教學(xué)成果勢必對高職教學(xué)產(chǎn)生錯誤的引領(lǐng)。

3.3 受硬件條件制約

藝術(shù)設(shè)計(jì)類技能大賽學(xué)生所需的訓(xùn)練設(shè)備較多，需要學(xué)校投入較大的經(jīng)費(fèi)，這就在一定程度上加大了高職院校的經(jīng)濟(jì)壓力與負(fù)擔(dān)，加之技術(shù)和設(shè)備的更新速度快，造成高職院校辦學(xué)成本增加，迫于經(jīng)濟(jì)壓力，高職院校放棄了開展比賽和參與比賽的機(jī)會。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 田商菲.高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“以賽促教、以賽促學(xué)”教學(xué)模式研究[J].藝術(shù)科技，2016（5）.