靳甜甜

【摘 要】隨著高校教育體制的不斷改革，并伴隨著各種大賽不斷深入推進(jìn)，全國(guó)職業(yè)院校都在思考如何將常規(guī)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能競(jìng)賽集合起來(lái)教學(xué)，通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)檢測(cè)并提升職業(yè)院校教育教學(xué)水平。近年來(lái)，新興的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與職業(yè)技能競(jìng)賽融會(huì)貫通，探索出“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促改”的教學(xué)方式，進(jìn)而能夠構(gòu)建出“課賽融通”新型的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)；課賽融通；職業(yè)技能比賽；人才培養(yǎng)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，并將其作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段，提高職業(yè)院校技能比賽的國(guó)際影響力”。隨著《綱要》的實(shí)施，上至教育部，下至各省市級(jí)教育部門(mén)都在積極推行舉辦各種級(jí)別的技能大賽。技能大賽，既能為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的舞臺(tái)，也能推動(dòng)高職院校改革，提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量。隨著各種職業(yè)技能比賽的推進(jìn)，高職院校教育工作者也遇到了新的問(wèn)題，即如何將傳統(tǒng)教學(xué)與職業(yè)技能比賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效的將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)境和職業(yè)技能相銜接，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于職業(yè)競(jìng)賽，并將職業(yè)競(jìng)賽內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。在這樣的背景下，“課賽融通”的培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，成為未來(lái)高等職業(yè)教育改革方向以及當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的重要任務(wù)。

電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為近些年才興起的專(zhuān)業(yè)，涉及很多不同的學(xué)科，在人才培養(yǎng)方面一直都是高等職業(yè)院校的一大短板?！罢n賽融通”的培養(yǎng)模式，以技能競(jìng)賽為手段，可以激發(fā)師生的積極性，推動(dòng)其不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能，帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性并增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)“以賽促練、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促教、以賽促創(chuàng)”。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽和“課賽融通“教學(xué)的內(nèi)涵

（一）職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)涵

職業(yè)技能競(jìng)賽，即依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開(kāi)展的以突出操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)，并與職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、業(yè)績(jī)考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。職業(yè)技能競(jìng)賽既能轉(zhuǎn)變職業(yè)高校人才培養(yǎng)模式，還能強(qiáng)化高校專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，檢驗(yàn)和驗(yàn)證教學(xué)成果，激勵(lì)學(xué)生和老師不斷學(xué)習(xí)，已成為推動(dòng)高等職業(yè)教育向前發(fā)展的一大動(dòng)力。

（二）“課賽融通“教學(xué)改革的內(nèi)涵

“課賽融通”這一概念的提出，是對(duì)高等職業(yè)院校教育改革的一大創(chuàng)新，就是利用職業(yè)競(jìng)賽，將職業(yè)競(jìng)賽的具體項(xiàng)目作為未來(lái)教學(xué)的導(dǎo)向，有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，推進(jìn)職業(yè)教育的改革發(fā)展?！罢n賽融通”教學(xué)模式，將高校人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)與職業(yè)競(jìng)賽的比賽的項(xiàng)目設(shè)計(jì)有效結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)電商專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，將人才培養(yǎng)與職業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目有效融合，圍繞未來(lái)工作所需的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行有目的性的教育和培養(yǎng)。既能強(qiáng)調(diào)知識(shí)與職業(yè)素養(yǎng)的考核，又能強(qiáng)化職業(yè)綜合技能考核。

二、依托技能競(jìng)賽，優(yōu)化課程體系

技能競(jìng)賽要求對(duì)知識(shí)的運(yùn)用要具有實(shí)踐性與綜合性。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，就是一個(gè)為大賽進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)成為技能大賽可靠地保障。因而，需要根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽來(lái)優(yōu)化課程體系，在課堂上要營(yíng)造一種競(jìng)賽的氛圍，有效提高學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。

（一）“課賽融通”的課程體系建設(shè)

根據(jù)電子商務(wù)自身的特點(diǎn)與能力要求，結(jié)合競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化。增加與競(jìng)賽相關(guān)的課程，如“數(shù)據(jù)化管理”等，確保課程的實(shí)用性和相關(guān)性，為參賽做好準(zhǔn)備工作，并在準(zhǔn)備過(guò)程中做到良好的知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）“課賽融通”的課程資源建設(shè)

技能競(jìng)賽的平臺(tái)能夠?yàn)閺V大師生提供優(yōu)質(zhì)的線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，并能夠在不斷的教學(xué)過(guò)程中積累素材，形成有針對(duì)性和可操作性的資源庫(kù)，真正做到易學(xué)易用。

三、以技能競(jìng)賽為引領(lǐng)，探索培養(yǎng)新路

技能競(jìng)賽一般分為初賽、復(fù)賽和決賽這三個(gè)階段，從全員參與的初賽到優(yōu)秀選手的決賽，這一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，能夠不斷的推動(dòng)老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、考核方式，能夠不斷的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)并改變學(xué)習(xí)方式，有利于新的培養(yǎng)方式的形成。

（一）校企合作，探索并實(shí)施靈活多樣的教學(xué)方法

校企合作，可以有效依托合作企業(yè)的項(xiàng)目平臺(tái)，置身于互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，將虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，選擇有代表性的電商項(xiàng)目作為“實(shí)戰(zhàn)型項(xiàng)目化”教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處進(jìn)行分組教學(xué)，組建不同的網(wǎng)點(diǎn)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)團(tuán)隊(duì)成員按照企業(yè)崗位進(jìn)行分工，學(xué)生還可以進(jìn)行跟崗、輪崗、頂崗等多種實(shí)踐模式，讓企業(yè)的一線(xiàn)工作真正能夠使學(xué)生參與進(jìn)去，使得他們的學(xué)習(xí)更加貼近實(shí)際。

（二）課程考核引入競(jìng)賽成績(jī)、創(chuàng)業(yè)績(jī)效，靈活考核方式

為了鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到技能競(jìng)賽中去，可以根據(jù)學(xué)生的參賽級(jí)別與獲獎(jiǎng)級(jí)別對(duì)其進(jìn)行課程免修等獎(jiǎng)勵(lì)措施。參與競(jìng)賽的成員以團(tuán)隊(duì)形式參加比賽，可以要求團(tuán)隊(duì)進(jìn)行答辯，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試答卷，這樣既有利于考察學(xué)生的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，也可以提升大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、整理和總結(jié)水平。將技能大賽的績(jī)效與課程考核相結(jié)合來(lái)評(píng)定成績(jī)，改變傳統(tǒng)的考核方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和參與性。

四、以技能競(jìng)賽為契機(jī)，提升師資隊(duì)伍水平

技能競(jìng)賽既能檢驗(yàn)參賽選手專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，也能檢驗(yàn)院校師資水平和教育能力。通常來(lái)說(shuō)，擔(dān)任技能競(jìng)賽的老師均具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與深厚的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在比賽中，既要比專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要能揣摩選手的心理，使得參賽選手很好地適應(yīng)環(huán)境并釋放自身壓力。因而，對(duì)指導(dǎo)教師要求較高，既要掌握教學(xué)規(guī)律，熟練運(yùn)用教學(xué)方法，還要對(duì)學(xué)生的心理有一定的揣摩。學(xué)校通過(guò)對(duì)指導(dǎo)老師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、同行交流、企業(yè)鍛煉，使得教師能夠吸收新觀(guān)點(diǎn)、新理念，在指導(dǎo)競(jìng)賽中不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力。在反過(guò)來(lái)滲透到日常教學(xué)中，提高教學(xué)效果。

五、引入技能競(jìng)賽的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

技能競(jìng)賽的培養(yǎng)要從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生有目標(biāo)、有動(dòng)力。通過(guò)組織不同級(jí)別的技能競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的積極性。通過(guò)實(shí)踐的積累，提高自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信心。學(xué)生在參賽過(guò)程中培養(yǎng)了自己解決問(wèn)題、應(yīng)變與適用社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀(guān)和進(jìn)取的精神。技能競(jìng)賽是由企業(yè)協(xié)助舉辦，在競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)可以進(jìn)行深入了解溝通，把握目前雙方需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀。

國(guó)家目前越來(lái)越重視職業(yè)教育，不斷完善技能競(jìng)賽，豐富比賽內(nèi)容。通過(guò)課賽融通的教育教學(xué)手段，能夠有效提高高等職業(yè)院校的教育水平，提升師資隊(duì)伍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而有效培養(yǎng)社會(huì)所需要的技能型人才。

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