李攀奇 謝冰冰

【摘 要】中職護(hù)理學(xué)教學(xué)中賞識教育在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升抗壓能力，由此保證后續(xù)學(xué)習(xí)的成效。具體的賞識教育方式多種多樣，需要充分的考慮不同情境與學(xué)生情況而定，保證賞識教育落實(shí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職；護(hù)理學(xué)教學(xué)；賞識教育；應(yīng)用

中職護(hù)理學(xué)教學(xué)中，不僅需要建立學(xué)生的知識體系，同時也需要通過激勵措施來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。賞識教育則是更多的激勵學(xué)生看到自身的長處，提升學(xué)習(xí)信心，避免畏難情緒或者自我消沉的狀況。尤其是中職學(xué)生自身在學(xué)歷水平上不及高等院校的學(xué)生，社會認(rèn)可度相對不足，需要通過賞識教育來讓學(xué)生意識到自身的價值，保持積極自信的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升學(xué)習(xí)效果。

一、幫助學(xué)生定位自身價值

對于中職護(hù)理學(xué)教學(xué)而言，需要做好自身的教學(xué)價值定位。部分中職學(xué)生自身認(rèn)為文化程度不高，社會認(rèn)可度低，由此導(dǎo)致自身缺乏自信。自信心在一定程度上會導(dǎo)致學(xué)生自身有更強(qiáng)的能力挫敗感，影響學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量。在實(shí)際的中職護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)中，更多的注重實(shí)踐學(xué)習(xí)，與單純高中大學(xué)注重理論提升的發(fā)展方向不同。對于學(xué)生在操作上克服困難的心理訴求很重要，由此才能更強(qiáng)的動力去參與實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生做好自身定位，建立學(xué)習(xí)信心，找到自身的社會價值。要讓學(xué)生意識到護(hù)理人員不一定需要非常高的學(xué)歷，作為基礎(chǔ)從業(yè)人員，學(xué)歷提升可以后續(xù)繼續(xù)深造，當(dāng)前的任務(wù)是做好護(hù)理學(xué)的技能操作，掌握基本動手實(shí)踐能力，由此來保證自身的社會認(rèn)可度。避免單純的從學(xué)歷與以往的知識學(xué)習(xí)能力角度去否定自己，要讓學(xué)生意識當(dāng)中職教育與以往的義務(wù)教學(xué)等有一定區(qū)別，如果個人動手實(shí)操能力強(qiáng)，也可以達(dá)到更高的社會認(rèn)可度。

二、注重心理建立

要讓學(xué)生意識到，護(hù)理學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅要具備專業(yè)的護(hù)理技能，同時也需要有更強(qiáng)的心理強(qiáng)度。要有面對問題解決的堅(jiān)定信息，要有面對復(fù)雜問題臨危不亂的處理能力。要通過多種方式建立學(xué)生的心理狀態(tài)，提升心理綜合素養(yǎng)。尤其是護(hù)理工作實(shí)際操作中，會面對多種多樣的患者情況，要依據(jù)實(shí)際情況做好患者的心理疏導(dǎo)，調(diào)整好自己的工作心態(tài)，要具備更強(qiáng)的工作抗壓能力。能夠掌握一定心理學(xué)，掌握溝通互動技巧，保持專業(yè)的護(hù)理工作心態(tài)，提升責(zé)任心，這些都是用人單位重視的要素。通過這些方式的賞識教育來有效的提升學(xué)生自身優(yōu)化的意識。

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會面對各種各樣的問題。護(hù)理學(xué)要學(xué)習(xí)好不是一件容易的事情，一定會在學(xué)習(xí)中存在困難與難以堅(jiān)持的時候。需要做好學(xué)生在抗挫折上的心理承受能力與應(yīng)對方法。要讓學(xué)生意識到失敗是不可避免的，關(guān)鍵是從失敗中發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣有助于后續(xù)更深入的提升自己。失敗是一個尋找問題的機(jī)會，如果問題被隱藏，反而會導(dǎo)致后續(xù)自身學(xué)習(xí)不扎實(shí)與更大的工作隱患。要調(diào)整學(xué)生面對失敗的心態(tài)，讓其懂得自我心理調(diào)適。

三、注重激勵案例引導(dǎo)

在實(shí)際的賞識教育中，可以多選擇普通人的成功案例來激勵學(xué)生，讓學(xué)生意識到，通過自身努力與專注，可以從普通的中職護(hù)理學(xué)開始成就自身的社會價值。要讓學(xué)生意識到，社會中很多骨干護(hù)理人員都是從中職護(hù)理學(xué)的水平出發(fā)。要讓學(xué)生意識到中職護(hù)理學(xué)的文憑與教育知識起點(diǎn)，不是終點(diǎn)。要積極建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)提升的意識，學(xué)無止境，自我提升也是無止境的。要積極的面對生活發(fā)生的一切，不斷優(yōu)化自己，日積月累可以達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn)。案例引導(dǎo)可以多運(yùn)用故事引導(dǎo)的方式，運(yùn)用行業(yè)精英的故事、學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的案例、社會上知名榜樣人物等，通過生動可感的故事來引導(dǎo)學(xué)生感受到對應(yīng)感染力的情境，由此在內(nèi)心發(fā)揮一定積極的心理暗示作用。

四、抓住亮點(diǎn)充分利用

在中職護(hù)理學(xué)賞識教育中，需要充分的抓住每個學(xué)生的實(shí)際亮點(diǎn)進(jìn)行鼓勵贊美，讓學(xué)生通過日積月累的心理積極暗示來肯定自己。人的本性是愿意聽贊美來提升對自己的認(rèn)可度，由此樹立信心。這種信心不僅僅是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，更是體現(xiàn)在待人接物方面。自信的人在工作中會有更順暢的狀態(tài)，在人際交往中會有更輕松愉悅的氛圍，避免消沉負(fù)面情緒的影響。在表揚(yáng)中，需要切入實(shí)際，避免虛無縹緲的胡亂夸張。要夸張的有具體事例與細(xì)節(jié)，有更強(qiáng)的引導(dǎo)。

要充分的了解中職護(hù)理學(xué)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)局限性。尤其是筆試中，學(xué)生對知識的記憶力、理解力相對較弱，甚至考試中容易出現(xiàn)較為難堪的局面。這種情況下，教師會有負(fù)面情緒，甚至對學(xué)生不報希望。這種狀況會傳導(dǎo)給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生否定自身能力。這個時候更需要意識到賞識教育的價值，要針對不同學(xué)生的訴求來讓學(xué)生看到自身的價值。只要有一點(diǎn)進(jìn)步，不論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)成績，都需要抓住機(jī)會表揚(yáng)，這樣可以激勵學(xué)生越來越好。

五、注重賞識教育的全局觀

在中職護(hù)理學(xué)教學(xué)中，賞識教育要有全局觀。不能表揚(yáng)一個人而打壓另一個人，這種狀況容易導(dǎo)致被打壓學(xué)生心理的不適感。要表揚(yáng)一個學(xué)生，同時必要情況下要關(guān)注其他學(xué)生的感受，避免其他學(xué)生有心理落差感。要通過每一個案例來達(dá)到全員激勵的作用，讓學(xué)生看到自身所具有的相似特質(zhì)。在賞識教育中，教師自身要控制自己的情緒與心理狀態(tài)，避免形成過度單一的偏好。要讓多種優(yōu)勢展現(xiàn)，而不能偏癱一種類型的學(xué)生優(yōu)秀行為與能力。要保證全班學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的百花齊放，讓每個學(xué)生看到自身的優(yōu)勢，做好自身定位，而不能全是一種模板。中職護(hù)理學(xué)培養(yǎng)的人才不能僅僅是流水線上的統(tǒng)一模樣，而是要更好的針對個體情況因材施教，從而滿足社會對多樣化人才的需求。在實(shí)際情況中，教師容易陷入比較賞識中，在表揚(yáng)一個學(xué)生時，會批評班級中頑劣學(xué)生的缺點(diǎn)。這種情況下，如果頑劣調(diào)皮學(xué)生心態(tài)好可能不會受到太大影響，通過開玩笑的方式來調(diào)侃。但是如果采用嚴(yán)肅批評指責(zé)，則會導(dǎo)致學(xué)生心理障礙。要意識到中職階段的學(xué)生，心理發(fā)展不成熟，容易介意別人的批評，自尊心較強(qiáng)。要在教育中注重學(xué)生心理學(xué)的掌握，提升教學(xué)最終效果。教學(xué)不單單是知識技能的傳授，更是展現(xiàn)一個人為人處世的方式，教師本身就是素養(yǎng)的模范體現(xiàn)，容易影響學(xué)生的人際交往狀態(tài)。教師在賞識教育運(yùn)用中，懂得運(yùn)用欣賞的眼光去看待他人，這種行為可以達(dá)到正向的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生感受到積極心態(tài)的行為表現(xiàn)，由此來模仿，學(xué)會一種積極健康的心態(tài)。而不是對他人指責(zé)謾罵的交往方式，要懂得欣賞與鼓勵。尤其是護(hù)理學(xué)將來是與人打交道的工作，懂得賞識的人際關(guān)系會更為健康和諧。

六、結(jié)束語

中職護(hù)理學(xué)教學(xué)中方式方法多種多樣，一方面要運(yùn)用多種方法論來提升知識理解與運(yùn)用的效果，另一方面需要從精神心理層面得到學(xué)習(xí)心態(tài)的優(yōu)化，從而達(dá)到學(xué)生實(shí)際狀況的提升。尤其是學(xué)生實(shí)際工作中會面對多種情況，做好自身優(yōu)勢定位，提升工作動力，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，是個人社會價值不斷提升的關(guān)鍵。

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