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      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下工科專業(yè)本科生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查及分析
      ——基于沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院的問卷調(diào)查

      2019-07-25 01:32:08孫仁艷李宇晴張春紅張佰清
      農(nóng)產(chǎn)品加工 2019年14期
      關(guān)鍵詞:職業(yè)規(guī)劃大學(xué)生學(xué)生

      孫仁艷,李宇晴,劉 洋,張春紅,張佰清

      (沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué),遼寧沈陽 110866)

      現(xiàn)階段社會與高科技型企業(yè)對于應(yīng)用型高校本科畢業(yè)生的要求越來越高,工科專業(yè)本科生就業(yè)壓力越來越大,就業(yè)形勢不容樂觀。工科專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢在必行,不僅個人價值會得以實現(xiàn),也會為我國實現(xiàn)工業(yè)化社會提供人才保障。針對我國高校本科生培養(yǎng)教育過程中,加強本科教育適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求,在校教育期間切實提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、加強對職業(yè)生涯的規(guī)劃是提升本科生學(xué)識、能力和競爭力等重要方向和途徑,也是本科生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

      大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃是一項關(guān)乎未來發(fā)展的重要課題,如何發(fā)揮出個人優(yōu)勢,是高校職業(yè)規(guī)劃應(yīng)該注意的問題。在社會就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的今天,不僅要加強高校職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo),同時也要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,使其在未來的工作生活中有一個明確的定位[1]。對于培養(yǎng)人才的高等院校,能否把“雙創(chuàng)”精神貫徹到學(xué)生課程學(xué)習(xí)中去?學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有怎樣的意愿?學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度如何?如果創(chuàng)業(yè),學(xué)生會選擇哪些領(lǐng)域和方式?學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到哪些阻力?帶著這些問題,結(jié)合學(xué)校學(xué)生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)規(guī)劃等相關(guān)問題進行了調(diào)研和分析。

      1 問卷及調(diào)研

      基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)需求,結(jié)合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃,設(shè)計了調(diào)查問卷。問卷共設(shè)18個題目,從學(xué)生客觀情況、畢業(yè)去向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)方式與形式等方面進行提問。重在了解學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,分析學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)規(guī)劃存在問題,明確職業(yè)規(guī)劃對于提高大學(xué)生就業(yè)率的重要性,增強高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),助力雙創(chuàng)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建和完善。

      為取得直觀、可靠的數(shù)據(jù),此次調(diào)研通過問卷星網(wǎng)站創(chuàng)立問卷,被訪者通過電腦或手機答題的方式開展。調(diào)研實施時間為2019年3月,共計回收文件286份,其中有效問卷286份,有效率為100%。數(shù)據(jù)采用Excel分析。

      所有參與調(diào)研的學(xué)生中,男生68名,占23.78%;女生218名,占76.22%?;痉鲜称穼W(xué)院男女生人數(shù)比例。

      2 結(jié)果與分析

      2.1 創(chuàng)業(yè)意愿及動機

      有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿是創(chuàng)業(yè)的首要條件。在創(chuàng)業(yè)意愿方面,39.86%的學(xué)生表示比較有興趣,27.62%的學(xué)生表示很有興趣,26.92%的學(xué)生表示一般有興趣,而只有2.10%的學(xué)生表示不感興趣,3.50%的學(xué)生表示沒興趣。

      學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿見圖1,學(xué)生認(rèn)為新型人才需要具備素質(zhì)見圖2。

      對于“新型人才需要具備哪些素質(zhì)”,如圖2所示,5.66%的學(xué)生認(rèn)為是獨到的思維,83.22%的學(xué)生認(rèn)為是探索精神,71.68%的學(xué)生認(rèn)為是交流能力,65.03%的學(xué)生認(rèn)為是高科技素質(zhì)。對于“大學(xué)生相比其他社會人士具有什么優(yōu)勢”,有78.67%的學(xué)生選擇年輕有活力、敢于拼搏,75.87%的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)能力強、有創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)高和網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達,能捕捉商機也占有很高比例。

      圖1 學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿

      圖2 學(xué)生認(rèn)為新型人才需要具備素質(zhì)

      學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢見圖3。

      圖3 學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢

      通過數(shù)據(jù)可以看出,大部分大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都很感興趣,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿也十分強烈。同時大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了一定的了解與認(rèn)識,大多都認(rèn)為具有獨到的思維和探索精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要條件,并且認(rèn)為自己在各方面和其他社會人士相比有很大優(yōu)勢,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抱著很大的自信心。所以高校在進行職業(yè)規(guī)劃時,更要積極引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

      對于創(chuàng)業(yè)動機,46.5%的學(xué)生因為有資金投入、沒有家庭負(fù)擔(dān)而選擇創(chuàng)業(yè),27.27%的學(xué)生是因為有自己的科研成果或?qū)@x擇創(chuàng)業(yè),16.78%的學(xué)生因為自己的理想而選擇創(chuàng)業(yè),9.44%的學(xué)生因為就業(yè)情況不理想而選擇創(chuàng)業(yè)。

      學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機見圖4。

      圖4 學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機

      可以看出,大部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的選擇是理性的,有自己明確的規(guī)劃,但部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機并不是很明確,會因為就業(yè)不理想而盲目地選擇創(chuàng)業(yè)。

      2.2 創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域及方式

      調(diào)查就大學(xué)生希望的領(lǐng)域進行了數(shù)據(jù)分析。如果創(chuàng)業(yè),在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域上,41.96%的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域,35.66%的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域,12.94%選擇當(dāng)今的熱門領(lǐng)域(如網(wǎng)絡(luò)、軟件等),6.99%的學(xué)生選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險相對較低的行業(yè),2.45%的學(xué)生選擇其他。

      學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域見圖5。

      圖5 學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域

      通過數(shù)據(jù)可以看出大部分學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時希望把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和自身的專業(yè)與興趣相結(jié)合。

      學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式見圖6,學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式見圖7。

      由圖6和圖7可知,在創(chuàng)業(yè)方式的選擇上,22.03%的學(xué)生選擇加盟連鎖公司,20.63%的學(xué)生選擇參加創(chuàng)業(yè)大賽,19.23%的學(xué)生選擇開辦公司,15.73%選擇搞科研發(fā)展,其他選擇開網(wǎng)店、開小店或擺地攤;在創(chuàng)業(yè)形式上,41.96%的學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè),40.56%的學(xué)生選擇先工作積累資金再創(chuàng)業(yè),只有10.14%和7.34%的學(xué)生分別選擇自主創(chuàng)業(yè)和貸款創(chuàng)業(yè)。

      圖6 學(xué)生創(chuàng)業(yè)方式

      圖7 學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式

      通過數(shù)據(jù)分析可知,在校大學(xué)生由于創(chuàng)業(yè)渠道不多,大部分選擇加盟連鎖公司或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的方式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),與自身專業(yè)與興趣結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卻很少。從創(chuàng)業(yè)形式也可以看出,大多學(xué)生選擇合伙創(chuàng)業(yè)或者先工作積累資金再創(chuàng)業(yè),而選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占少數(shù)。可見,盡管大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定認(rèn)識,但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、專業(yè)知識技能、高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重視程度等方面還有很多不足。

      2.3 創(chuàng)業(yè)阻力及實踐

      調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),對“創(chuàng)業(yè)過程中最大的阻力”這一問題,83.22%的大學(xué)生認(rèn)為是經(jīng)驗不足,缺乏社會關(guān)系;76.57%的學(xué)生認(rèn)為是資金短缺,自身的專業(yè)技能不足、創(chuàng)業(yè)本身存在的風(fēng)險與壓力、面對風(fēng)險心理承受能力不足、考慮發(fā)展前景、方向不明確等原因也占了很大比例,其次為家人反對等其他原因。

      學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力見圖8。

      通過數(shù)據(jù)可以看出,除了資金短缺、經(jīng)驗不足、缺乏社會關(guān)系等原因,學(xué)生自身專業(yè)知識技能不足也是創(chuàng)業(yè)的一大阻礙。

      對于“高校是否有必要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”這一問題(見圖9),88.11%的學(xué)生認(rèn)為非常有必要,8.74%的學(xué)生認(rèn)為可有可無,3.15%的認(rèn)為沒必要。

      學(xué)生對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的態(tài)度見圖9。

      圖8 學(xué)生創(chuàng)業(yè)阻力

      圖9 學(xué)生對于高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的態(tài)度

      通過數(shù)據(jù)可知,高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是非常重要的。通過學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的極度需求,從側(cè)面可以看出高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上還有些不足,這也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因之一。

      當(dāng)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面受到阻礙后,盡管有創(chuàng)業(yè)意愿,但47.90%的學(xué)生會猶豫不決,想著自己的想法是否有缺陷;19.58%的學(xué)生不敢去,認(rèn)為想法與現(xiàn)實存在一定差距;27.62%的學(xué)生會立即執(zhí)行,把握自己的未來;4.90%的學(xué)生肯定不會,因為自己的想法通常不被他人接受。

      學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動力見圖10。

      圖10 學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行動力

      可以看出很多大學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)意愿之后大多還猶豫不前,處于觀望狀態(tài)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象當(dāng)然有很多原因存在。盡管國家已經(jīng)推出了一系列政策鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),學(xué)校也積極創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,使大學(xué)生有機會接觸到并學(xué)習(xí)這方面的知識。同時在日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也成為解決就業(yè)問題的有效措施,這些都使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有現(xiàn)實可能性。但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還要面對很多現(xiàn)實問題,除了需要理論知識和現(xiàn)實機會,還要受到政策、資金、社會關(guān)系等外界環(huán)境的影響,以及社會經(jīng)驗、知識技能、價值觀念、創(chuàng)新意識等自身條件的限制[2]。高校在進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時,應(yīng)聯(lián)系學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的實際問題進行指導(dǎo),以達到預(yù)期效果。

      3 結(jié)論與建議

      3.1 結(jié)論

      3.1.1 工科專業(yè)本科生應(yīng)注重專業(yè)知識學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

      要想實現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),學(xué)好專業(yè)知識是必不可少的前提和基礎(chǔ)。這里的專業(yè)知識不僅僅指書本上的理論知識,更重要的是實踐經(jīng)驗。但是,現(xiàn)階段工科院校的教育模式還是以理論授課為主,實踐環(huán)節(jié)卻很薄弱。還是更多地采用“教師教,學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)模式[3],學(xué)校在向?qū)W生灌輸理論知識的同時卻忽略了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。在企業(yè)實習(xí)、工程訓(xùn)練、課程實習(xí)等重要環(huán)節(jié)也不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識的掌握并不夠透徹。

      在理論學(xué)習(xí)和實踐過程中,工科生也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,在解決問題時,往往根據(jù)理論知識進行分析,依賴以往經(jīng)驗方法,很難進行創(chuàng)新突破。因而學(xué)生在進行職業(yè)規(guī)劃時,雖然希望能很好地將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合起來,但由于專業(yè)知識薄弱,專業(yè)技能不足而難以實現(xiàn)目標(biāo)。因此,在實際生活中大學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時還是以選擇加盟連鎖公司或者參加創(chuàng)新大賽為主,而自主創(chuàng)業(yè)還是偏向于開辦公司、銷售小商品、奶茶蛋糕店、淘寶網(wǎng)店、微商等領(lǐng)域,科研專利領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)比較少,與專業(yè)技能知識結(jié)合緊密的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更是不多。為滿足國家對高校培養(yǎng)人才的要求和高科技型企業(yè)對于創(chuàng)新型人才的需求,學(xué)生應(yīng)加強對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力迫在眉睫。

      3.1.2 工科專業(yè)本科生應(yīng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)

      如果選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),有明確的創(chuàng)業(yè)動機是十分重要的。創(chuàng)業(yè)動機明確的學(xué)生,并不會急切地想要追求成功,而是在有了自己的科研成果或有資金與經(jīng)驗后才會選擇創(chuàng)業(yè),而這樣有計劃地進行創(chuàng)業(yè),其成功率往往較高。

      部分大學(xué)生盡管創(chuàng)業(yè)意愿十分強烈,但創(chuàng)業(yè)動機卻不明確,很多是因為就業(yè)壓力大,找不到工作的現(xiàn)狀或是盲目跟風(fēng),周圍人成功的創(chuàng)業(yè)案例讓其認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一件很容易的事情而不假思索地走上創(chuàng)業(yè)之路,但這樣結(jié)果往往都是失敗的。正是由于他們職業(yè)規(guī)劃意識淡薄,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有清晰的認(rèn)知,沒有清楚地認(rèn)識到自己的定位,沒有聯(lián)系實際明確自己的創(chuàng)業(yè)動機與目標(biāo)。

      3.1.3 高校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

      高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有指導(dǎo)性作用。但是當(dāng)前我國高校對于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)在培養(yǎng)學(xué)生“自主創(chuàng)業(yè)”上存在很大問題。

      一是師資嚴(yán)重短缺,為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的教師一般以學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的行政人員或者輔導(dǎo)員為主,這些教師并沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,缺乏社會經(jīng)驗,通過案例的講解很難對學(xué)生的實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進行指導(dǎo)。二是沒有專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,通常以專題講座、選修課或參與教師課題等形式存在,學(xué)科之間、理論與實踐之間缺少相互滲透[4]。三是對就業(yè)指導(dǎo)理念老舊,盡管很多高校已經(jīng)開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”的課程,但一部分高校在指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃時,依舊存在理念的偏差,教師進行指導(dǎo)時多從就業(yè)率的角度進行引導(dǎo),主要還是從“考研考博”的學(xué)究型職業(yè)發(fā)展,“公考事業(yè)考”的單位性職業(yè)發(fā)展,“國企私企”的集團化職業(yè)發(fā)展,“自主創(chuàng)業(yè)”的社會化職業(yè)發(fā)展這幾類進行指導(dǎo)。但從實際情況來看,教師主要傾向于前兩類的職業(yè)規(guī)劃[5]。高校注重就業(yè)率,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒有系統(tǒng)化、規(guī)范化、規(guī)?;慕逃w系。

      3.2 建議

      3.2.1 大學(xué)生要自覺提高職業(yè)規(guī)劃意識,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力

      面對如此嚴(yán)峻的社會就業(yè)環(huán)境,大學(xué)生除扎實掌握專業(yè)知識外,還要提高職業(yè)規(guī)劃意識,對自己未來職業(yè)規(guī)劃有一個基本的認(rèn)知。通過學(xué)習(xí)資料,對職業(yè)規(guī)劃的重要性要有清醒的認(rèn)識,積極參加學(xué)校開展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程,在指導(dǎo)下科學(xué)定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、認(rèn)清自己、學(xué)會分析內(nèi)外環(huán)境、學(xué)會規(guī)劃實施等。

      特別對于工科專業(yè)本科生,由于自身專業(yè)更注重理論知識,但其培養(yǎng)要求為應(yīng)用型創(chuàng)新人才,學(xué)生更應(yīng)積極走進企業(yè)進行實踐鍛煉,將專業(yè)知識與實踐結(jié)合的同時,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,在實踐活動中考慮如何設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo),以及后續(xù)發(fā)展所從事崗位的職業(yè)素養(yǎng)要求,全面了解自身情況,及時調(diào)整職業(yè)規(guī)劃發(fā)展方向,在各個方面提升自身的綜合素質(zhì)能力。積極參加學(xué)校舉辦的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知與視野,在大賽中學(xué)會思考,提高解決問題的能力和心理承受能力,增強信心,培養(yǎng)團隊精神和敢于擔(dān)當(dāng)精神,滿足創(chuàng)業(yè)者的必備條件。

      3.2.2 高校在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)上完善教育教學(xué)體系建設(shè)

      首先,要提高教師隊伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科跨度大、綜合性強,對師資有較高要求,學(xué)校應(yīng)積極采取措施加強師資隊伍建設(shè),努力形成一支“專業(yè)化、職業(yè)化、專家化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊伍[2]。學(xué)校要大力開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的師資教育活動,如開展教師培訓(xùn)、午間沙龍、進修訪學(xué)等,定期指派創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)進行實踐學(xué)習(xí),增加社會實踐經(jīng)驗。高校進行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)遵循差異化教學(xué),有針對性地進行指導(dǎo)。對于一、二年級剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生,應(yīng)聘請具有理論知識扎實的相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)教師進行指導(dǎo),對于三、四年級即將畢業(yè)的大學(xué)生,應(yīng)聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士或優(yōu)秀科研人員為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,為學(xué)生分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

      其次,更新教學(xué)理念與方式。學(xué)校應(yīng)改變“唯就業(yè)率”的教學(xué)理念,以學(xué)生自身優(yōu)勢出發(fā),鼓勵學(xué)生積極進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在職業(yè)規(guī)劃的教育方式上,學(xué)校應(yīng)采取多樣化的授課方法、授課形式和授課情景。教師可采用實踐性與參與度較高的典型案例教學(xué),引起學(xué)生的更多關(guān)注,也可以通過企業(yè)實習(xí)的機會在實地引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中進行職業(yè)規(guī)劃,或是情景教學(xué)、模擬教學(xué)、互動教學(xué)等其他多種教學(xué)方法,實現(xiàn)理論與實踐結(jié)合,學(xué)校與企業(yè)結(jié)合,現(xiàn)實與虛擬結(jié)合,以此來提高學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)效率,發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

      3.2.3 社會各方面應(yīng)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更多支持

      青年是國家的未來、民族的希望,青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體,理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造的前列[6]。習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào),全社會都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),提供更有利的條件,搭建更廣闊的舞臺,讓廣大青年在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中煥發(fā)出更加奪目的青春光彩。

      首先,家庭對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的影響,如果家庭不支持,除了自身和環(huán)境的影響外,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會受到更大的阻力,所以家庭應(yīng)看到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好趨勢,無條件地支持學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次,社會各界的企業(yè)也應(yīng)積極響應(yīng)號召,注重校企合作,通過為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供資金、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地等方式,支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。不斷完善校企合作新機制,提高校企合作水平,在實踐中不斷提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,可以很好地宣傳企業(yè)文化的同時,為社會輸送創(chuàng)新型人才,實現(xiàn)共贏。

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