張維洲

摘 要：近年來，技工學(xué)校為了能夠更好地滿足社會的需要，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采取了多種措施探索。大量的實(shí)踐表明：項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果較佳。項(xiàng)目教學(xué)法是一種先進(jìn)的教育理念，既能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，又能夠訓(xùn)練學(xué)生具備責(zé)任感與獨(dú)立性。本文首先闡述了數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，然后分析了項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施措施。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)控 實(shí)踐教學(xué) 項(xiàng)目

2 1世紀(jì)的競爭實(shí)質(zhì)上是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)又需要教育來實(shí)現(xiàn)，無論是基礎(chǔ)教育，還是職業(yè)教育，均以為社會培養(yǎng)出一大批德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才為最終目標(biāo)。黨中央、國務(wù)院一直以來都高度重視職業(yè)技術(shù)教育事業(yè)，在《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》文件中明確提出，務(wù)必要對職業(yè)教育事業(yè)進(jìn)行深化改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。職業(yè)教育改革過程中所涉及的教學(xué)方法和教學(xué)手段都要與時(shí)俱進(jìn)、符合實(shí)際，但是對如何更好地促進(jìn)有效課堂教學(xué)，往往眾說紛紜。

從目前來看，數(shù)控加工在國內(nèi)外都是屬于一種應(yīng)用面較廣的先進(jìn)制造技術(shù)，在精加工領(lǐng)域已經(jīng)得到了大量的應(yīng)用，市場對于數(shù)控加工人才的需求極為旺盛。數(shù)控實(shí)踐課程一直以來都是技工學(xué)校的主干課程，其教學(xué)重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控系統(tǒng)維護(hù)能力、數(shù)控機(jī)床操作能力、數(shù)控編程能力等。近年來，技工學(xué)校為了能夠更好地滿足社會的需要，在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中采取了多種措施來探索。大量的實(shí)踐表明：項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果較佳。項(xiàng)目教學(xué)法是一種先進(jìn)的教育理念，既能夠培養(yǎng)廣大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，又能夠訓(xùn)練學(xué)生具備責(zé)任感與獨(dú)立性。項(xiàng)目教學(xué)法格外強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，既有利于學(xué)生去探索新的學(xué)習(xí)思路，又有利于學(xué)生獨(dú)立地去完成任務(wù)，自始至終都貫穿了“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。本文就技工學(xué)校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中植入項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值

項(xiàng)目教學(xué)法能夠有機(jī)地結(jié)合當(dāng)前實(shí)際牛產(chǎn)需要和教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，而教師只在其中發(fā)揮指導(dǎo)作用，己不再是原來的“一言堂”教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該處于合作者、探究者的角色，而教師則應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，將學(xué)生的主體地位有效地凸顯出來。數(shù)控實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中植入項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體來開展數(shù)控實(shí)踐教學(xué)活動。這種教學(xué)方式無疑能夠較好地將數(shù)控加工課程的實(shí)踐與理論結(jié)合在一起，進(jìn)而產(chǎn)生較大的應(yīng)用價(jià)值，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.有利于滿足數(shù)控人才培養(yǎng)需求

市場對于數(shù)控加工人才的需求量呈現(xiàn)出逐年上漲的趨勢，但當(dāng)前社會是市場經(jīng)濟(jì)社會，企業(yè)極為關(guān)心招聘到的員工是否具備獨(dú)立操作數(shù)控機(jī)床的能力。所以，技工學(xué)校在數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中務(wù)必要高度重視學(xué)生的主體地位，以項(xiàng)目教學(xué)法為載體，讓學(xué)生能夠更好地拓展專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能。從項(xiàng)目相關(guān)資料的收集，到具體方案的規(guī)劃設(shè)計(jì)，再到項(xiàng)目的具體實(shí)施，最后到項(xiàng)目的運(yùn)作評價(jià)均由學(xué)生完成，勢必有利于滿足數(shù)控人才的培養(yǎng)需求。

2.有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動性

數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的最終目的還在于讓廣大學(xué)生通過大量的實(shí)踐操作來對理論知識進(jìn)行鞏固，但整個(gè)過程較為枯燥繁瑣。若采用傳統(tǒng)教學(xué)方式往往會讓學(xué)生感覺索然無味。而項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用則較好地解決了這一問題，項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生對數(shù)控加工操作進(jìn)行“面對面”地直接感受，這無疑會有利于激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動性。

3.有利于模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境

項(xiàng)目教學(xué)法側(cè)重于強(qiáng)調(diào)模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，若學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下來開展數(shù)控加工實(shí)踐學(xué)習(xí)，就如同處于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場一般，在很大程度上促進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)的發(fā)展。

4.有利于提高教學(xué)效果

技工學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就在于要將廣大學(xué)生培養(yǎng)成為市場所需要的技能型人才，而數(shù)控實(shí)踐課程同時(shí)兼具實(shí)踐性與實(shí)用性的顯著特點(diǎn)，所以特別適合采用項(xiàng)目練習(xí)的方式。雖然單一操作實(shí)訓(xùn)的方式也能夠讓學(xué)生對于數(shù)控加工的技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)行掌握，但是難以達(dá)到較佳的效果，也很難讓學(xué)生熟悉整個(gè)數(shù)控加工流程，而項(xiàng)目教學(xué)法則能夠有效結(jié)合數(shù)控加工的各種知識，必然能夠大幅度提高教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在技工學(xué)校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施措施

以某技工學(xué)校近日開展的“汽車模架凸臺基面銑削”數(shù)控實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目為例，其實(shí)施措施主要包括項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)、項(xiàng)目評價(jià)四個(gè)部分。

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

第一，教師在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段務(wù)必要將數(shù)控加工課程的教學(xué)內(nèi)容備深、備細(xì)、下足工夫，結(jié)合“汽車模架凸臺基面銑削”的項(xiàng)目需要來對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)說明。第二，待對實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行明確之后，教師可組織學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)行可行性論證，重點(diǎn)考察所定項(xiàng)目是否能夠與學(xué)生對數(shù)控加工知識與技術(shù)的掌握程度相吻合、工作量是否充足、是否能夠保質(zhì)保量地完成項(xiàng)目任務(wù)。第三，教師將全體學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在4～5人為宜，每個(gè)小組的項(xiàng)目名稱都各不相同，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過數(shù)控機(jī)床來完成“汽車模架凸臺基面銑削”的加工任務(wù)。每一個(gè)實(shí)踐小組還要對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，指定專人來分別負(fù)責(zé)數(shù)控加工方案實(shí)施、草圖繪制、數(shù)控加工程序優(yōu)化、數(shù)控加工工藝制定、數(shù)控機(jī)床精度校正等子任務(wù)。

2.項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生務(wù)必要緊緊圍繞“汽車模架凸臺基面銑削”項(xiàng)目任務(wù)要求來對生產(chǎn)加工計(jì)劃進(jìn)行制定，對零件圖、總裝圖進(jìn)行認(rèn)真識別與分析，明確加工工藝、加工材料、加工機(jī)床等，并且在模擬真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的情況下開展下料加工作業(yè)，待加工完畢之后還要對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)真檢測，檢測合格之后再進(jìn)行下個(gè)工序。而要將項(xiàng)目保質(zhì)保量地完成，就需要整個(gè)小組成員的共同協(xié)同合作，單憑一個(gè)人的能力是難以實(shí)現(xiàn)的。協(xié)同合作過程實(shí)質(zhì)上也是將知識分享給其他人的過程，這實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)較佳的職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)會。若學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施階段出現(xiàn)問題，那么可通過咨詢教師、小組討論、互聯(lián)網(wǎng)檢索等多種方式來對問題進(jìn)行妥善解決，讓學(xué)生能夠在潛移默化中形成良好的自覺糾錯習(xí)慣。

3.項(xiàng)目總結(jié)

通常而言，項(xiàng)目總結(jié)可分為兩大部分，分別是教師總結(jié)與學(xué)生總結(jié)。其中，學(xué)生總結(jié)主要是由各實(shí)踐小組的組長來完成，總結(jié)內(nèi)容主要包括項(xiàng)目結(jié)果、項(xiàng)目操作方法、項(xiàng)目執(zhí)行依據(jù)、項(xiàng)目實(shí)施經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，并且要詳細(xì)記錄其中較為重要的知識點(diǎn)。當(dāng)然，為了能夠更好地提高學(xué)生的“三自能力（自律、自評、自學(xué)），還應(yīng)該讓小組內(nèi)的每一位學(xué)生都參與到總結(jié)環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可對組長的總結(jié)發(fā)言予以補(bǔ)充。而教師總結(jié)則主要是由項(xiàng)目的具體指導(dǎo)教師來承擔(dān)，教師可預(yù)先向各實(shí)踐小組下發(fā)一份實(shí)習(xí)作業(yè)報(bào)告模板，報(bào)告內(nèi)容包括材料記錄、加工步驟、加工圖紙、理論依據(jù)等。教師待學(xué)生填寫完畢之后再開展總結(jié)，教師總結(jié)更多的是要總結(jié)學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中的不足，側(cè)重于梳理“汽車模架凸臺基面銑削”所涉及的相關(guān)技能與知識，并且要在總結(jié)考核過程中引入真實(shí)的汽車制作企業(yè)品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠自覺形成工作效率意識與產(chǎn)品品質(zhì)意識。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位學(xué)生都主動、積極地參與到數(shù)控實(shí)踐教學(xué)活動中，去獨(dú)立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識信息，在潛移默化中對知識點(diǎn)有了更深層次的領(lǐng)悟與理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而有利于形成“以學(xué)為本”的學(xué)習(xí)范式。

4.項(xiàng)目評價(jià)

為了確保項(xiàng)目教學(xué)評價(jià)階段的評價(jià)結(jié)果能夠達(dá)到“全面”“公正的效果，可采取教師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評三者相互結(jié)合的方式。其中，學(xué)生互評、學(xué)生自評過程中側(cè)重于讓學(xué)生自己找問題、相互找問題，同時(shí)要對所思所想進(jìn)行總結(jié)。而教師評價(jià)的依據(jù)是學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中的工作態(tài)度、加工技能水平、知識掌握程度等，尤其是要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與動手實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)考察，力爭讓評價(jià)結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)職業(yè)素質(zhì)。當(dāng)然，若學(xué)生在項(xiàng)目開展過程中表現(xiàn)較為優(yōu)秀，教師也應(yīng)該不吝夸獎，讓這些學(xué)生也能夠體驗(yàn)到較強(qiáng)的成就感。

三、小結(jié)

M.Vonlaue教授（諾貝爾物理學(xué)獎獲得者）曾說過：“教育給人們帶來的是當(dāng)遺忘一切所學(xué)過東西而剩下來的東西。那么“剩下來的東西”是什么呢？基于現(xiàn)代教育理念來看，“剩下來的東西”是學(xué)牛通過不斷學(xué)習(xí)科學(xué)知識而逐漸形成的解決問題、認(rèn)識問題的一系列方法、觀點(diǎn)與思想。而要達(dá)到這些目標(biāo)，那么就離不開有效的課堂教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法為技工學(xué)校數(shù)控實(shí)踐教學(xué)打開了一扇“窗戶”，值得日后深入研究。

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