胡燕

摘 要：技工院校專(zhuān)業(yè)課程的理實(shí)一體化教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，需要筆者去思考和改進(jìn)。技工院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程究竟如何教？學(xué)生究竟如何學(xué)？根據(jù)對(duì)一體化教學(xué)的反思以及對(duì)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，筆者從環(huán)境設(shè)備、教材選擇、教學(xué)方法、成果評(píng)價(jià)等方面對(duì)如何改進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化 教學(xué) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改進(jìn)

理實(shí)一體化的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，能將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的技工教育特色。同時(shí)，一體化教學(xué)模式制定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，能讓師生共同參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種教學(xué)方法完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是理實(shí)一體化課程，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于各方面條件的限制，存在著很多問(wèn)題。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程理實(shí)一體化教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)校的硬件設(shè)施落后，跟不上專(zhuān)業(yè)一體化教學(xué)的需要

理實(shí)一體化教學(xué)能夠順利開(kāi)展的前提條件是有需要與之相配套的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地以及實(shí)際的操作工具。具有一定規(guī)模的技師學(xué)院已初步建立了相配套的理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)施，普通的技工院校卻存在著教學(xué)設(shè)施配備不足、陳舊老化的現(xiàn)象。電腦硬件設(shè)備落后，不能滿(mǎn)足學(xué)生操作技能的訓(xùn)練要求;學(xué)校機(jī)房大多數(shù)按傳統(tǒng)教學(xué)需要進(jìn)行布置，學(xué)生無(wú)法有效地進(jìn)行探究合作;多媒體教學(xué)手段匱乏使課堂了無(wú)牛趣，學(xué)生無(wú)法積極參與課堂等因素，這些使計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。

2.教材內(nèi)容落后，跟不上行業(yè)發(fā)展的速度

大多數(shù)技工院校沿用傳統(tǒng)的教材，內(nèi)容陳舊且過(guò)時(shí)，無(wú)法跟上行業(yè)發(fā)展的速度，不具備實(shí)際運(yùn)用意義。傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性，內(nèi)容繁多而且過(guò)于抽象，缺乏實(shí)踐操作訓(xùn)練，不能滿(mǎn)足學(xué)生技能訓(xùn)練的教學(xué)需要。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)掌握計(jì)算機(jī)技能要求也有所不同，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也存在明顯的差異。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容卻基本使用統(tǒng)一的教材內(nèi)容進(jìn)行授課，沒(méi)有照顧到不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及學(xué)生需求，缺乏實(shí)用性和應(yīng)用性。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方法有待改善，跟不上一體化教學(xué)的理念

計(jì)算機(jī)教學(xué)常用的方法是教師邊講解邊演示，學(xué)牛進(jìn)行操作練習(xí)的單一方法。在這種傳統(tǒng)模式的教學(xué)下，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式講究理論的系統(tǒng)性，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高教學(xué)成果，不能僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

4.沒(méi)有合理、規(guī)范科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺的一部分。及時(shí)、合理的評(píng)價(jià)有助于幫助學(xué)生梳理知識(shí)，考察學(xué)生的技能掌握情況，及時(shí)反饋教學(xué)信息給教師，提醒教師做出應(yīng)對(duì)措施。但是在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有形成相對(duì)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，來(lái)判斷學(xué)生理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)踐的效果。

5.教師和學(xué)生的參與程度待提高

對(duì)于理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施，無(wú)論是教師還是學(xué)生都面臨參與程度不高的事實(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，長(zhǎng)期接受的是灌輸式的應(yīng)試教育。學(xué)習(xí)角色的突然轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，心理多少會(huì)產(chǎn)生一些抗拒和排斥。特別是對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生而言，他們沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法，相對(duì)而言自主學(xué)習(xí)比較吃力。對(duì)于教師而言，學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)、課中課后教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)會(huì)加大備課程度，無(wú)形中增加了教師的工作量。部分老師因?yàn)樽陨順I(yè)務(wù)水平限制和信息化教學(xué)程度不高，在理實(shí)一體化教學(xué)面前顯得力不從心。

二、理實(shí)一體化教學(xué)的改進(jìn)措施

1.機(jī)房準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課要想實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，機(jī)房必須能滿(mǎn)足學(xué)生查閱收集資料、教師能夠控制演示引導(dǎo)、學(xué)生能合作討論達(dá)到邊講邊練，能方便地下發(fā)作業(yè)習(xí)題和收集學(xué)生作業(yè)。機(jī)房電腦可采用6人一組的六邊形擺放，有利于開(kāi)展分組合作式教學(xué)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。亦可模擬工作室環(huán)境配置，營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境。在教師機(jī)端安裝電子教室，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、及時(shí)收發(fā)作業(yè)、進(jìn)行講解演示，讓學(xué)生能積極地參與教學(xué)過(guò)程。

2.教材選擇

教材是教學(xué)的基本資源，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)要源于教材、高于教材。教師在備課時(shí)最好將教材內(nèi)容進(jìn)行歸納分類(lèi)，去掉一些落后過(guò)時(shí)的，增加一些新的，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)。在條件允許的情況下，自行開(kāi)發(fā)既符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又突出實(shí)用性的校本教材。在開(kāi)發(fā)校本教材時(shí)，一是要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要、企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)、往屆學(xué)生的就業(yè)反饋以及本校專(zhuān)業(yè)的特色來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與市場(chǎng)接軌，滿(mǎn)足用人單位要求。二是在課程內(nèi)容的編排時(shí)要注意按理實(shí)一體化的教學(xué)模式要求和模塊化教學(xué)進(jìn)程的要求進(jìn)行編排，以任務(wù)或項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，兼顧不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。例如：財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目以電子表格函數(shù)為主，計(jì)算機(jī)維修的項(xiàng)目側(cè)重軟硬件方面，文秘專(zhuān)業(yè)以辦公軟件為主等。

3.教學(xué)方法

（1）運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，緊扣專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是各個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)公共課程，因?qū)I(yè)特點(diǎn)要求不同，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)也不相同。例如：文秘專(zhuān)業(yè)的對(duì)word文檔的格式編制、圖文混排，表格格式設(shè)計(jì)愛(ài)不釋手;電腦財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的對(duì)電子表格的函數(shù)計(jì)算、圖表制作、公式的運(yùn)用有需要;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)access、軟硬件基礎(chǔ)理論有濃厚興趣;機(jī)電專(zhuān)業(yè)的對(duì)PPT、Auto CAD等情有獨(dú)鐘。教師可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程內(nèi)容分成若干項(xiàng)目，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)需求，按“項(xiàng)目設(shè)計(jì)一項(xiàng)目講解一項(xiàng)目實(shí)施一項(xiàng)目評(píng)價(jià)一項(xiàng)目拓展的教學(xué)思路，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。

例如：在對(duì)word中“表格制作”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)項(xiàng)目。電腦財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)“制作差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)單”，文秘專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)“制作網(wǎng)店商品目錄”，學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的興趣。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候，教師剖析項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將項(xiàng)目分成若干的任務(wù)，再細(xì)化為若干個(gè)微任務(wù)。有的任務(wù)學(xué)生可以通過(guò)己學(xué)的知識(shí)和技能獨(dú)立完成，有的需要教師的引導(dǎo)和講解進(jìn)行完成，有的也可通過(guò)獨(dú)立思考、學(xué)生間互相討論合作完成。在完成若干的微任務(wù)后，學(xué)生也就掌握了項(xiàng)目的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。

在項(xiàng)目教學(xué)的基本任務(wù)達(dá)成之后，教師可對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌屯卣?。在完成個(gè)人簡(jiǎn)歷制作后，可要求學(xué)生添加照片，制作頁(yè)眉頁(yè)尾等美化個(gè)人簡(jiǎn)歷;在完成差旅費(fèi)報(bào)銷(xiāo)單制作后，可要求學(xué)生制作更多的財(cái)務(wù)用表（資產(chǎn)負(fù)債表、企業(yè)所得稅申報(bào)表等）;在完成網(wǎng)店商品目錄的表格后，可要求學(xué)生插入圖片，模仿制作購(gòu)物網(wǎng)站的頁(yè)面。通過(guò)延伸和拓展，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用能力，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提前了解崗位工作內(nèi)容。

（2）運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法，分工合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題層出不窮，有的是電腦本身的問(wèn)題，有的是操作問(wèn)題。機(jī)房雖然不大，但是教師疲于奔命，難免會(huì)顧及不到一些同學(xué)，因此讓學(xué)生產(chǎn)生埋怨，影響教學(xué)效果，而當(dāng)問(wèn)題無(wú)法得到及時(shí)解決時(shí)，則會(huì)出現(xiàn)放棄的念頭。所以，采用小組合作學(xué)習(xí)，按照學(xué)生的性格特點(diǎn)、技能掌握情況進(jìn)行合理分組，讓小組內(nèi)部相互學(xué)習(xí)，小組之間相互學(xué)習(xí)。例如教師在教學(xué)生制作個(gè)人名片的時(shí)候，在課前組織學(xué)生進(jìn)行分組預(yù)習(xí)。同學(xué)們自行分工制作，每組選擇小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理組內(nèi)成員，保證每位同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，或收集信息，或圖形圖像處理，或設(shè)計(jì)文本等。在課堂完成任務(wù)后，組長(zhǎng)安排人員進(jìn)行展示和解說(shuō)，再對(duì)小組成員負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)考核。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，保證每位同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

（3）運(yùn)用游戲教學(xué)法，寓教于樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生好動(dòng)、好玩，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，引入游戲教學(xué)法會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如在指法訓(xùn)練教學(xué)中，教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生照著內(nèi)容打字練習(xí)，容易產(chǎn)生厭煩情緒影響教學(xué)效果。為此，筆者引入游戲教學(xué)法，通過(guò)教學(xué)軟件“金山打字通”中的“青蛙過(guò)河”游戲訓(xùn)練學(xué)生的指法。在學(xué)生掌握一定的輸入速度之后，再通過(guò)“警察抓小偷”的游戲來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練效果。

4.建立、健全科學(xué)合理的考核制度

科學(xué)合理的考核制度除了要有合適的考試制度外，還應(yīng)有科學(xué)的評(píng)價(jià)方法。相對(duì)于技工院校來(lái)說(shuō)，“一卷定終身”的考核方法不能正確的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因?yàn)槔碚摽荚嚥荒艽韺W(xué)生學(xué)習(xí)的全部，檢測(cè)學(xué)生技能掌握的熟練程度才能反映學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

教師可通過(guò)多樣化的考試方法，著重考核學(xué)生的思維方法，以及思路與見(jiàn)解。除了注重學(xué)生在理論和技能兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)外，還應(yīng)注重學(xué)生在平時(shí)課堂的參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方法等各方面進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。在課堂中，可以采用組評(píng)、互評(píng)、師評(píng)互相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全方面、更合理的評(píng)價(jià)。

5.為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)資源和作業(yè)習(xí)題

教師應(yīng)該精講多練，精心編寫(xiě)案例和項(xiàng)目，準(zhǔn)備配套的作業(yè)習(xí)題。同時(shí)結(jié)合信息化教學(xué)手段，將可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的視頻和課件資源分享給學(xué)生。例如筆者使用藍(lán)墨云班課APP、雨課堂、QQ群、微信等平臺(tái)均能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生課前、課中、課后相互溝通、進(jìn)行答疑。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的任課教師可以成立團(tuán)隊(duì)，建立資料庫(kù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、作業(yè)習(xí)題共享，達(dá)到減輕教師的負(fù)擔(dān)、互相學(xué)習(xí)的目的。

理實(shí)一體化教學(xué)模式已應(yīng)用于技工院校的教學(xué)中，它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但由于各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)條件、推廣‘程度不同，教學(xué)效果各不相同，只有不斷地嘗試和思考，才會(huì)不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。