趙曉陽(yáng)

摘 要： 為了學(xué)生更好地掌握物理學(xué)知識(shí)的理論內(nèi)容及切實(shí)地提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，本文在分析目前職業(yè)教育特點(diǎn)及考核中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，提出了關(guān)于高職物理課程實(shí)施項(xiàng)目化考核的方法，期待通過(guò)考核方式的改變進(jìn)一步提高學(xué)生的理論水平，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到高職教育的培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐技能 理論知識(shí) 理實(shí)一體化

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，各行業(yè)都急需一批具備一定專業(yè)知識(shí)，同時(shí)掌握較熟練職業(yè)技能的實(shí)踐型人才。這樣的需求對(duì)于職業(yè)教育提出新的要求。職業(yè)教育為了適應(yīng)時(shí)代的需求，已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，即將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，在理論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐操作，以提高學(xué)生的實(shí)踐技能。這樣的教學(xué)模式不但對(duì)專業(yè)課程提出較高的實(shí)踐要求，同時(shí)一些公共基礎(chǔ)課程逐漸開(kāi)始項(xiàng)目化教學(xué)。

高職物理課程作為理工科高職院校的一門基礎(chǔ)課程，為了適應(yīng)不同專業(yè)的需求，通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)使得學(xué)生在畢業(yè)之后有可持續(xù)發(fā)展的能力，在一些學(xué)校中也開(kāi)始理實(shí)一體化的項(xiàng)目化教學(xué)。這樣的教學(xué)模式將課堂的理論教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，以及學(xué)生將要面對(duì)的工作過(guò)程與每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作能力和學(xué)生個(gè)性興趣的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這種良好的教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)于實(shí)現(xiàn)目前高職院校的職業(yè)適應(yīng)性教育目標(biāo)是有利的。而課程考核是檢驗(yàn)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的能力發(fā)展?fàn)顩r及教師教學(xué)效果的手段，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量非常重要。許多高校已經(jīng)采用項(xiàng)目化考核的途徑。

但是關(guān)于高職物理課程的考核大多是采用傳統(tǒng)的考核模式，即筆試考核模式，教學(xué)與考核的脫節(jié)在很大程度上制約高等職業(yè)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高，不利于高職學(xué)生高素質(zhì)技能型的培養(yǎng)模式。因而課程考核應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的理論知識(shí)情況與學(xué)生具備的職業(yè)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合，從而進(jìn)行以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的全方位的綜合考核。由此可見(jiàn)，對(duì)于物理課程的項(xiàng)目化考核模式勢(shì)在必行。

關(guān)于物理課程的項(xiàng)目化考核，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾點(diǎn)規(guī)則：

一、過(guò)程性評(píng)價(jià)與項(xiàng)目化考核相結(jié)合。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是循序漸進(jìn)、不斷探索、積累的，而職業(yè)教育更注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)踐技能的提高是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。因此，考核模式應(yīng)當(dāng)尊重這種積累的特性，重視過(guò)程性考核。這樣能夠更準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的進(jìn)步過(guò)程，同時(shí)督促學(xué)生一步步進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)這樣的考核方式要求教師通過(guò)區(qū)分學(xué)生能力的差異設(shè)置合適的階段性項(xiàng)目以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的理論和實(shí)踐技能。

二、堅(jiān)持理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

物理課程不同于其他專業(yè)課程，其理論要求較高，同時(shí)非常注重學(xué)生的動(dòng)手操作技能。因此關(guān)于物理課程的教學(xué)既要注重理論知識(shí)的考查，又要注重實(shí)際操作技能的考核。如果進(jìn)行簡(jiǎn)單的筆試考核，不能達(dá)到高職教育關(guān)于物理課程的教學(xué)目的。因此，必須將理論考核與實(shí)踐操作考核相結(jié)合。理論內(nèi)容學(xué)生通過(guò)看書與習(xí)題的練習(xí)就能掌握，但是實(shí)際操作技能的培養(yǎng)有一定的難度，這就要求學(xué)生在日常教學(xué)中首先掌握相關(guān)的理論知識(shí)，其次多動(dòng)手進(jìn)行實(shí)操聯(lián)系，提高實(shí)踐技能。這種二者結(jié)合的考核模式對(duì)教師提出了任務(wù)需求，在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)之間相互合作，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)項(xiàng)目的要求。

三、考核內(nèi)容多樣化，即針對(duì)不同的專業(yè)學(xué)生，設(shè)置不同的考核項(xiàng)目。

不同專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于物理課程的內(nèi)容的要求有所不同，這就要求我們?cè)谑谡n的過(guò)程中對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生的授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是不同的，如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生主要側(cè)重于電學(xué)及電磁學(xué)的內(nèi)容，在考核的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)在這部分內(nèi)容之中設(shè)置項(xiàng)目。而化工類專業(yè)的學(xué)生主要側(cè)重于熱學(xué)及熱力學(xué)內(nèi)容的講授，在其考核的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在熱學(xué)及熱力學(xué)內(nèi)容中設(shè)置考核項(xiàng)目。

四、考核形式多樣化，突出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

物理課程考核模式，應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理課程特點(diǎn)采取靈活多樣的考試方法。項(xiàng)目化的教學(xué)與考核模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)性發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，主要提倡學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)作與溝通能力，在項(xiàng)目進(jìn)行與考核過(guò)程中，學(xué)生之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探究提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。這樣的考核模式重視學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)調(diào)研相關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行分析，最后形成總結(jié)報(bào)告，使學(xué)生親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通合作精神，同時(shí)發(fā)揮了個(gè)人學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為培養(yǎng)具備高素質(zhì)的技能型職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。所以我們可以把項(xiàng)目化考核改為包含口試、課程設(shè)計(jì)等多種模式，如課題設(shè)計(jì)+實(shí)踐考核，或者課程論文+分組考核+問(wèn)答答辯等多元化項(xiàng)目化考核模式。

五、逐步開(kāi)展以證代考，獲證免考、獲證加分的考試改革。

為了物理基礎(chǔ)課程能夠與專業(yè)課程更好地對(duì)接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生參加各種相關(guān)職業(yè)技能的考核與鑒定。對(duì)于獲得相關(guān)職業(yè)技能證書的學(xué)生給予免考、加分等獎(jiǎng)勵(lì)措施，以鼓勵(lì)學(xué)生日常實(shí)踐操作的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程考核過(guò)程中不僅學(xué)到知識(shí)，而且取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書，對(duì)學(xué)生以后就業(yè)及職業(yè)發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

高職院校物理課程的考核，應(yīng)當(dāng)重視職業(yè)技能教育的特征，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。全面深化改革物理課程的考核模式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情及實(shí)操能力，符合國(guó)家對(duì)于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

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