董立偉

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要一環(huán)，但現(xiàn)實生活中，學(xué)生怕寫作文，老師怕教作文的現(xiàn)象一直存在。通過研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生習(xí)作的兩個核心因素是狀態(tài)和策略。因此，我們的作文教學(xué)需適應(yīng)和喚醒學(xué)生的內(nèi)在需要，才能達(dá)到事半功倍的效果。

一、游戲，消除畏難情緒

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生每每“談文色變”，究其根本原因不是不會寫，而是不敢寫，不愿寫，對寫作毫無興趣可言。針對這一現(xiàn)象，我通常的做法是在新學(xué)年的第一節(jié)課給孩子們做一番演示：我把裝滿粉筆的盒子倒空后，問孩子：“我想從這個盒子里取出粉筆來寫字，可能嗎？”學(xué)生們肯定地回答“不可能！”“那么我想從中取出粉筆首先要做的一件事是什么？”“把粉筆裝進(jìn)去?！焙⒆觽儬幭瓤趾蟮鼗卮稹Ｎ野凑諏W(xué)生的想法把粉筆一點點裝進(jìn)去?！艾F(xiàn)在我想從中取粉筆，可以了嗎？”“太簡單了?！蔽乙姇r機(jī)成熟，就說：“這可不是一個普通的盒子，它還像我們的大腦，如果里面裝滿粉筆，我想從中抽取任何一支都顯得那么輕而易舉。寫作，同樣如此，不是不會寫，而是我們頭腦中沒‘粉筆，因此，要想寫作變得容易，首先要做的就是裝‘粉筆。現(xiàn)在你們覺得寫作還是那么難嗎？”很多孩子此刻覺得寫作并沒有想象中的那么難，甚至還對寫作產(chǎn)生了一些小小的期待。

二、閱讀，叩開寫作之門

所謂“裝粉筆”，其實就是閱讀過程?；蛟S有人會說，學(xué)生的閱讀其根本目的并不是為了提高一個孩子的寫作水平，但是我們無法否認(rèn)，閱讀與寫作之間的關(guān)系是整體的，或者可以說成是一種養(yǎng)育的關(guān)系。我們不難發(fā)現(xiàn)班上的那些愛讀書的孩子，寫作通常不會差。那是因為，在閱讀過程中，學(xué)生們不僅可以積累詞句，學(xué)習(xí)方法，借鑒技巧，還可以在與文本的交流中陶冶情操，提高修養(yǎng)，錘煉思想。只是在日常生活中，由于考試的重壓，學(xué)生的很多快樂都蒸發(fā)掉了，只有在閱讀中，孩子們才會讀著讀著就笑了，讀得多了，孩子們的笑聲就一直存在，一個充滿笑聲的生命，他的筆下就會自然而然地流淌著笑聲。

三、訓(xùn)練，觸摸寫作脈搏

美國教育家蘇納丹戴克曾說過：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就完全理解。”要想激活學(xué)生頭腦中豐富的語言積累和沉睡的情感體驗，必須抓住每一次的訓(xùn)練機(jī)會，讓他們用生動而富有個性的表達(dá)來傾訴他們最真實的想法。因此，我們班的寫作訓(xùn)練并不局限于作文課的教學(xué)，而是貫穿在整個語文教學(xué)過程。

（一）抓住課文留白，進(jìn)行想象訓(xùn)練

《嫦娥奔月》有這樣一句話：“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。”嫦娥是如何與逢蒙進(jìn)行機(jī)智周旋的，文中并沒有進(jìn)行太多的描寫，我就讓學(xué)生圍繞這一課文留白，展開合理想象，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。有的孩子寫道“嫦娥故意撞倒花瓶，弄出聲響，想引起鄰居們的注意?！庇械暮⒆訉懙馈爱?dāng)嫦娥來到廚房找靈藥，看到裝胡椒粉的盒子，便靈機(jī)一動，抓起一把胡椒面撒向逢蒙的眼睛?！薄瓘倪@些作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生想象的種子一旦萌芽，就可以綻放出多么瑰麗的花朵。

（二）模仿文本格式，進(jìn)行改編訓(xùn)練

《黃鶴樓送別》是一首文包詩，在教學(xué)這一課時，我讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解文包詩的特點，并將這一寫作方法加以運用，讓學(xué)生從我們背誦過的經(jīng)典詩文中任選一篇，將其改寫成一篇文包詩，從孩子每人上交的作品中我看到了《滿江紅》中岳飛的豪氣萬千，《龜雖壽》中曹操的壯志未酬，《江城子》中蘇軾的深情款款，還有《天凈沙》中在外游子的肝腸寸斷。由此，我們不難看出，孩子們不僅能對詩詞的意境有了準(zhǔn)確的把握，還利用自己的積累，將其內(nèi)容進(jìn)行了豐富、提升，呈現(xiàn)出別樣的精彩。

（三）留心觀察生活，進(jìn)行寫實訓(xùn)練

我們的學(xué)生寫作的語言和神情里缺少他們本有的天真，大多是模仿成年人的樣子。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，其最重要的原因，是缺乏生活體驗，沒有真實感受。蘇聯(lián)教育家拉德斯卡雅認(rèn)為，作文題目要來源于學(xué)生生活，要符合他們的年齡特點，學(xué)生只有身臨其境，體會才會真切，才會又有躍躍欲試的寫作欲望。有了寫作欲望，寫作時才會認(rèn)真觀察，積極思維和大膽想象。

三、體驗成功，收獲寫作自信

每個孩子都渴望成功，都希望被肯定，正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望?！倍覀円龅木褪亲裱瓕W(xué)生的意愿，煥發(fā)出學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生充分體會到寫作帶來的成功體驗。

（一）設(shè)計——制造成功

沒有誰是天生的成功者，具有寫作天賦的人更是鳳毛麟角，那如何讓學(xué)生獲得成功的體驗?zāi)?？這就需要老師進(jìn)行人為的設(shè)計，制造成功。盡管這樣不是真正的成功，卻可以為孩子的順利“起飛”，起著至關(guān)重要的作用。

（二）指導(dǎo)——促進(jìn)成功

小學(xué)生的作文是需要教的，這也是語文教師存在的意義和價值，當(dāng)然，我們教師不僅要深知寫作指導(dǎo)是多么重要的，還要有所側(cè)重，不能眉毛胡子一把抓，不同層次的孩子，指導(dǎo)的方向和方法都不一樣，甚至有的孩子還需要個別指導(dǎo)。即使相同的孩子，不同的習(xí)作內(nèi)容，指導(dǎo)的重點也要有所突破，讓學(xué)生時刻保有新鮮感。此外，老師的指導(dǎo)，并不只是存在于作文指導(dǎo)課中，而是涵蓋了學(xué)生的整個習(xí)作過程，即學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備、雛形、修改、運用等多個環(huán)節(jié)。

（三）展示——體驗成功

教師要為學(xué)生努力構(gòu)建習(xí)作應(yīng)用的平臺，讓他們充分體會寫作的快樂，如班級的“習(xí)作樂園”，學(xué)?！傲?xí)作展示欄”，寫作競賽，還有一些報刊，雜志的投稿等。當(dāng)然還可以請家長配合，共同建立孩子的寫作作品收錄袋，讓孩子在這些過程中感受寫作帶來的成功。只有經(jīng)歷成功，孩子才能真正樹立寫作自信;只有經(jīng)歷成功，孩子才能明白寫作的意義、用處和樂趣。

總之，只要我們從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，把練筆作為閱讀的延伸，引領(lǐng)學(xué)生自由地表達(dá)學(xué)習(xí)、生活過程中產(chǎn)生的感受和聯(lián)想，我們就已經(jīng)踏上了作文教學(xué)過程中的曼妙之旅……

【作者單位：沭陽縣周集中心小學(xué)? 江蘇】