李偉

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才信息素養(yǎng)要求越來越高。在這樣的背景下，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。就目前小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)情況來看，由于重視程度不夠，教學(xué)方法欠缺合理性等諸多因素，其局面整體不容樂觀。基于此，本文就如何改善這一局面，提升信息技術(shù)教學(xué)有效性展開論述。

一、引言

自進(jìn)入21世紀(jì)之后，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中均受到普遍青睞，其應(yīng)用也越來越廣泛。為了迎合社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才的需求，小學(xué)教育教學(xué)也逐漸重視對(duì)信息化人才的培養(yǎng)。作為培養(yǎng)小學(xué)生信息技能、信息素養(yǎng)和信息意識(shí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，信息技術(shù)有著舉足輕重的地位。如何才能提升課堂教學(xué)有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的信息化人才，是當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教師一直致力探討的問題，也是本文闡述的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較深，如今很多學(xué)校在教學(xué)管理、課時(shí)安排方面更偏向于語數(shù)外等主要學(xué)科，而信息技術(shù)往往被放在一個(gè)可有可無的位置。這種情況下，信息技術(shù)教師缺乏系統(tǒng)化的培訓(xùn)和指導(dǎo)，而且人才流失嚴(yán)重，師資隊(duì)伍建設(shè)水平不高，導(dǎo)致信息技術(shù)整體教學(xué)效果不理想。與此同時(shí)，教學(xué)方法滯后也是信息技術(shù)課程教學(xué)中表現(xiàn)出來的問題之一。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常采取灌輸式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即直接將計(jì)算機(jī)知識(shí)以及相關(guān)的操作技能傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生打牢理論知識(shí)基礎(chǔ)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。由于信息技術(shù)教師更偏向于理論知識(shí)教學(xué)，而忽視了學(xué)生的上機(jī)操作，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平普遍較低，信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。除此之外，由于學(xué)生家庭背景、知識(shí)接受能力、基礎(chǔ)能力等各個(gè)方面的差異性，學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異。有的學(xué)生信息素養(yǎng)比較高，而有的學(xué)生從未接觸過計(jì)算機(jī)。這種情況下，教師傳授同樣的知識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不消”的情況。當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)的低效局面，與教師忽視了這一點(diǎn)有一定的關(guān)系。

三、提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的具體措施

（一）營造寬松的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)小學(xué)生對(duì)某一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極、主動(dòng)、全身心投入其中。簡單地說，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就越好。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生營造寬松的教學(xué)氛圍，以此提升學(xué)生的課堂參與積極性。例如，小學(xué)生普遍喜歡看Flash動(dòng)畫、上網(wǎng)聊天、愛玩游戲，但是卻不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采取情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方式，活躍課堂教學(xué)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。例如，信息技術(shù)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指法的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生玩“青蛙過河”的游戲，學(xué)生要想玩好游戲，必須要將指法練好，這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。又如，教師可以組織學(xué)生一起玩《金山打字通》，通過打字競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)指法。這種教學(xué)方式可以變學(xué)生被動(dòng)消極的“要我學(xué)”為積極主動(dòng)的“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生自主、積極、主動(dòng)去學(xué)，從而提升課堂教學(xué)效果。

（二）合理調(diào)整課程體系，提升學(xué)生信息素養(yǎng)

信息技術(shù)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師既要做好理論知識(shí)的講解工作，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到理論聯(lián)系實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的全面提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，先給學(xué)生講解理論知識(shí)，在講解理論知識(shí)的時(shí)候，教師可以利用多媒體進(jìn)行操作，確保學(xué)生掌握好每一項(xiàng)操作步驟。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合內(nèi)容給學(xué)生布置某一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生上機(jī)操作。例如，在學(xué)習(xí)如何編輯Excel表格這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在學(xué)生掌握了大概的編輯技術(shù)之后，教師可以拿出一份全班成績單，然后讓學(xué)生制作出對(duì)應(yīng)的表格，并統(tǒng)計(jì)出總分，平均分等。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)得到進(jìn)一步鞏固，上機(jī)操作能力也得到有效訓(xùn)練。

（三）運(yùn)用分層教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

學(xué)生之間具有個(gè)體差異性，所以，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面的不同采取不同的教學(xué)方法，即實(shí)施分層教學(xué)模式。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，按照學(xué)生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分成若干個(gè)小組。其次，教師再根據(jù)學(xué)生的層次對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)置難易程度不同的目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)word編輯這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要求信息素養(yǎng)低的學(xué)生學(xué)會(huì)利用word寫請(qǐng)假條、書信，能做好文字編輯工作;而對(duì)信息素養(yǎng)高的學(xué)生則要求其在學(xué)會(huì)文字編輯的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)插入圖片，并做好文字與圖片的排版工作等。這樣的分層教學(xué)方式既不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又能讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲，最大限度滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才信息素養(yǎng)越來越高的要求，小學(xué)信息技術(shù)教師要加大人才培養(yǎng)力度，做好教學(xué)改革工作。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師既要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，同時(shí)要兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，合理調(diào)整實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

【作者單位：潁上縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 安徽】