徐秀珍

新課程改革給我們小學(xué)英語教師提出了很高的要求，但英語教學(xué)卻讓很多英語教師走進了華而不實的誤區(qū)，在很多方面沒有把握好尺度，過于極端，失去了課堂原有的本色，看似教育的升華，其實是在退步。英語教師們應(yīng)該停下腳步回望走過的路徑，反思英語課堂華而不實的現(xiàn)象，注重英語教學(xué)的實效性！

當(dāng)我們走進小學(xué)英語公開課的課堂時，看到的是上了彩、涂了色的英語課堂。教學(xué)內(nèi)容五顏六色，學(xué)習(xí)形式五彩繽紛，課件絢爛多姿，看似一道華麗的風(fēng)景。仔細(xì)地觀察可以發(fā)現(xiàn)，課堂上的“小組合作”幾乎都是由幾個優(yōu)等生完成，其他同學(xué)則成為“擺設(shè)”;而所創(chuàng)設(shè)的情境實質(zhì)上成為師生的“表演秀”;通過了解，課件在更多情況下只用于公開課，大多數(shù)教師是“懶”得用的。

對此，我們有必要思考一下，在新課程改革下我們應(yīng)該擁有怎樣的英語課堂？

一、繁雜的教學(xué)活動

我們老師一直在倡導(dǎo)興趣教學(xué)、快樂教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂氣氛，總會想出五花八門的課堂教學(xué)活動，有“拋魔盒”“悄悄話傳遞”“擊鼓傳花”等，尤其是在公開課，老師們更是絞盡腦汁、別出心裁，活動可謂精彩紛呈，“目的”是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，但仔細(xì)想一想，熱鬧精彩的課堂，學(xué)生們都玩得很開心，聽課老師們也看得很熱鬧，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效果如何呢？我認(rèn)為活動要可行有效，適可而止。

曾看到某位英語老師在進行單詞教學(xué)時，將英語單詞寫在字條上，揉成紙團，然后“擊鼓傳花”讓學(xué)生認(rèn)讀，可當(dāng)學(xué)生扒開揉皺的紙團，卻無法讀出早已“變形”的單詞，這時卻引來其他學(xué)生的哄堂大笑，傳給另一個學(xué)生時也是如此，大家不妨想一想，笑聲中學(xué)生們收獲了什么？

曾在一所鄉(xiāng)村完小聽過這樣一節(jié)課，課堂上只看到一支粉筆、一塊黑板和幾組簡單的幻燈片，整個課堂簡單清新，教師更強調(diào)了學(xué)習(xí)的過程。老師親切的語言同樣征服了學(xué)生，他們把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，所有的內(nèi)容都在交流中學(xué)習(xí)，所有的難點也在交流中迎刃而解，和學(xué)生像聊家常一樣無拘無束。親切的笑容，幽默的表達，一句表揚、一個撫摸就足夠了，學(xué)生愿意學(xué)，愿意交流，這樣的課堂誰不愛呢？！

二、刻意糾正發(fā)音

在英語課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)時出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)是常有的事，這時老師們通常反復(fù)糾正練讀，直到讀會為止，但盡管如此，還是有很多學(xué)生達不到要求，無奈中學(xué)生們學(xué)會用漢語標(biāo)注英語發(fā)音，比如“Excuse? me！”，下面會有這樣一段話：“一克死油子米?！薄癱at”寫成了“砍他”等， 這種適得其反的結(jié)果自然對孩子的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。

其實我們完全不必這樣為難學(xué)生，眾所周知，小寶寶在剛剛學(xué)習(xí)說話時，發(fā)音不準(zhǔn)是再正常不過的，比如“姑姑”會說成“嘟嘟”，“老師”會說成“老邪”，“小屁股”會說成“小屁頭”等，但是一段時間以后，這個“毛病”會在父母反復(fù)的交流引導(dǎo)中慢慢地“不治自愈”。就算音還發(fā)不準(zhǔn)，但寶寶已能明白意思。小學(xué)生他們剛剛學(xué)習(xí)英語，就像寶寶學(xué)習(xí)母語一樣，也要有個適應(yīng)消化的過程，發(fā)音不準(zhǔn)也不必口沫橫飛地去糾正，給學(xué)生一定的時間和空間，這樣既解放了自己，也減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

三、變相的朗讀

一直以來，“讀”是整個教學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，我們都倡導(dǎo)要在讀中感、在讀中悟。英語課上，我們經(jīng)常會看到不同形式的練讀，如全班讀、半班讀，男生讀、女生讀，一組讀、二組讀等，大家讀得“不亦樂乎”。比如在教學(xué)“book”這一單詞時，我們還會這樣領(lǐng)讀：b-o-o-k——book。這是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但大家一直在延用。一位專家向我們介紹，他在美國學(xué)習(xí)考察時，發(fā)現(xiàn)外國人從不用這種方法記憶單詞，他也舉了一個很好的例子：寶寶在學(xué)習(xí)說話時，并不是每一句話都是由父母領(lǐng)讀而學(xué)會的，做父母的反復(fù)領(lǐng)讀最多的詞語就是“爸爸、媽媽”，但時間久了你會發(fā)現(xiàn)，“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等詞語并沒有反復(fù)去領(lǐng)讀，小寶寶竟然也都會了。接著，寶寶會在與父母的反復(fù)“交流”中學(xué)會說句子，學(xué)會對話。

語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，學(xué)習(xí)外語應(yīng)該與學(xué)習(xí)母語一樣，課堂上應(yīng)該多與學(xué)生交流，建立一定的學(xué)習(xí)語境，讓孩子們在真實的情境中練習(xí)語言，這比枯燥的反復(fù)練讀更有效果。

四、濫用課件

正確、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件可以擴充課堂的容量，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，有些教師由于對課件這個輔助手段認(rèn)識不到位，對課件的采用是寧缺毋濫，過頻過濫地采用多媒體教學(xué)，沒有考慮它是否有必要運用或者是否運用得當(dāng)，從而貶低了“課件”的價值。

好多教師在復(fù)習(xí)單詞的時候，喜歡用課件展示圖片。由于圖片是接連幾張的，所以教師只能站在講臺上操作計算機，這樣在一定程度上就會加大師生的距離。如果我們把幾張圖片拿在手上，走入學(xué)生的中間進行提問學(xué)習(xí)，這樣拉近了師生間的距離，效果肯定會更好。

如今的小學(xué)英語課堂，可以說教學(xué)形式多樣化、教學(xué)情景趣味化、教學(xué)內(nèi)容直觀化、參與活動全體化。但正如專家所說，成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成效，而僅靠使學(xué)生們高興一時是不可能學(xué)好英語的。我們的英語教師切不可死搬硬套，而應(yīng)多些踏實的作風(fēng)，少些形式主義的“花架子”;多些理性的思考，少些盲目地追風(fēng)。我相信，真實有效的課堂教學(xué)才能促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生扎扎實實地學(xué)到知識與技能。

【作者單位：連云港市贛馬中心小學(xué)江蘇】