謝咱孟

伴隨著時代的進步與思想的發(fā)展，小學(xué)時期語文教學(xué)的重心逐漸往作文方向靠攏。學(xué)生的寫作習(xí)慣及寫作能力應(yīng)該從小培養(yǎng)的，所以小學(xué)作文教學(xué)的作用也愈來愈重要。本文主要就小學(xué)語文作文教學(xué)的改進策略做出詳細的探討，以期能夠幫助小學(xué)生們快速找到、總結(jié)出最適合自己的寫作竅門，達成妙筆生花的效果。

現(xiàn)如今，學(xué)校對學(xué)生的語言表述能力的要求越來越高，而作文是考驗及鍛煉學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑，所以作文教學(xué)一定要受到廣大師生的重視與關(guān)注。當(dāng)下學(xué)生最普遍的一個問題是寫出的作文千篇一律，毫無創(chuàng)新性可言，同時學(xué)生在寫作時缺乏真情實感的流露，導(dǎo)致作文缺少了靈魂及血液的注入。由此可見，小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)處于亟待優(yōu)化的邊緣，下文所闡述的三大方法皆是針對當(dāng)前小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)存在的弊端而展開論述的，因此對他們的寫作能力的提升具有非常鮮明的指向性，教師一定要抓住良機，對學(xué)生進行思想上的熏陶及教育。

一、因題設(shè)置情境，激發(fā)興趣

在新課標(biāo)教學(xué)理念之中，教師最應(yīng)該給予重視的是“創(chuàng)新”二字。小學(xué)語文作文教學(xué)也充分響應(yīng)這一理念的號召，提倡教師利用情景化教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，抒發(fā)最真摯的情感。這一方法不僅能夠大大激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，同時也幫助學(xué)生積累了大量有效的寫作素材，便于日后的提取、加工及使用。

如今許多教師在進行作文教學(xué)時，為了快速取得表面的教學(xué)成果，就會給學(xué)生布置大量的背誦范文作業(yè)，雖然這一方法能夠快速見效，但是卻無法發(fā)揮“治本”的效果。因為小學(xué)生的記憶能力是有限的，隨著時間的推移，好詞好句在學(xué)生的腦海里經(jīng)歷過時光的打磨漸漸失去了其原有的色彩，而蒙上了一層灰灰的面紗。如果教師要想讓學(xué)生真正了解寫作的技巧，就必須根據(jù)寫作的主題設(shè)置對應(yīng)的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，這種方法既可以加深學(xué)生對作文的撰寫記憶，同時學(xué)生也能從持續(xù)的訓(xùn)練中找出自己的寫作節(jié)奏和竅門，這對于學(xué)生的個人能力是非常有幫助的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫“寫景類”文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的公園、游樂場等公共場所進行玩耍，當(dāng)學(xué)生有了自己的親身體驗后，他們的寫作就會變得水到渠成了。不光如此，當(dāng)教師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生用自由的態(tài)度對待寫作時，也會大大激發(fā)學(xué)生的潛能與興趣，一旦學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么寫作就會成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的趣事之一，而不再是沉重?zé)o味的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀，積累寫作的素材

雖然如今的生活已經(jīng)被各種電子快餐讀物占領(lǐng)，但是紙質(zhì)讀物仍然是學(xué)生在學(xué)校放松的一個主要方式——大部分學(xué)生都喜歡在學(xué)校閱讀各種紙質(zhì)書籍，這固然是學(xué)生的一個良好的習(xí)慣，但事實是，并非所有的紙質(zhì)書籍都能夠給學(xué)生帶來思想上的熏陶，因此作為教師就應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c。很多學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要人為的監(jiān)督，所以教師作為孩子的負責(zé)人，可以先為學(xué)生制定完美的“作戰(zhàn)計劃”，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)讀完定量的課外書。當(dāng)學(xué)生完成了這些課外讀物且將其消化成為自己的內(nèi)容時，他們的文學(xué)底蘊也得到了積淀，同時也會大大提升學(xué)生對寫作的熱情與熱愛。

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，必然會有很多他的可取之處，但是作為教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡來衡量適合小學(xué)生的課外讀物。另外值得注意的一點是，小學(xué)生的自主選擇能力薄弱，所以他們不會精確地找到適合自己寫作水平的課外讀物，因此教師就必須為學(xué)生鋪好道路，使他們贏在起跑線上。比如《戰(zhàn)爭與和平》，這樣的作品固然是文學(xué)史上具有影響力的佳作，但是由于其思想內(nèi)涵深刻，且牽涉的事件非常的龐大，不適合小學(xué)生進行閱讀。對于聯(lián)想能力較強的學(xué)生，教師可以建議讀類似于《一千零一夜》《安徒生童話》等類型的作品，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的想象力，同時還能夠幫助學(xué)生釋放天性;而對于具有一定文學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以向其推薦一些有真情實感的文章，如老舍先生的《四世同堂》等。這些都是在各自的領(lǐng)域比較經(jīng)典的作品，但也因其文學(xué)地位的高尚，成為能夠推動學(xué)生寫作能力發(fā)展的一劑“強心針”。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行寫作靈感記錄

不只是作家，幾乎人人都會在生活中有一閃而過的寫作靈感，可能是一整篇文章的靈感，也可能是一個小故事、幾個段落，甚至可能只是一兩句話，雖然小學(xué)生年齡尚小，但會有很多千奇百怪的靈感，或許他們也不在意，甚至有的教師對這些還比較幼稚的靈感不屑一顧，但這對于教師作文教學(xué)以及學(xué)生本身的發(fā)展都是非常重要的。很多人甚至是一些作家的寫作能力就是在從小的靈感積累記錄一步步提升上去的，有些小時候的靈感甚至在學(xué)生長大之后才被寫出來發(fā)表，這是不可取的，長此以往學(xué)生的興趣會得到消磨，同時也不利于學(xué)生長期的思維發(fā)展。

我認為真正的寫作教學(xué)是不應(yīng)該只存在于課堂的有限時間里的，小學(xué)生的年齡雖小，但是獨立思考和自學(xué)的能力是需要盡早養(yǎng)成的，越早養(yǎng)成對今后的寫作教學(xué)效果就越好。教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生布置一些需要獨立思考的作文提問，讓學(xué)生根據(jù)自己的靈感來進行撰寫，當(dāng)小學(xué)生適應(yīng)了教師的課后任務(wù)，他們也會自主地利用瑣碎的閑暇時間來發(fā)展自身的寫作能力，這樣一來，學(xué)生的靈感就會被記錄下來，寶貴的思想也不會被浪費，可謂是一舉多得。

總而言之，雖然目前許多小學(xué)作文教學(xué)存在各式各樣的弊端，但是提升作文教學(xué)的成效卻是教師迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。寫作是一門無形的藝術(shù)，小學(xué)生的感情本就是細膩的，他們在生活中所經(jīng)歷的很多事件都值得用筆和心去記錄下來，因此教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、自主規(guī)劃的學(xué)習(xí)能力，這樣一來小學(xué)生的創(chuàng)新寫作思維才能被慢慢地打開，進而將寫作視為一件有樂趣的事情。

【作者單位：舟曲縣第一小學(xué)? 甘肅】