賴志杰 黃飛 袁海溪

摘? 要：水域安全教育是生命安全教育的重要組成部分，本文針區(qū)域性水域安全教育的開展狀況進行SWOT分析。采用問卷調查、文獻資料、專家訪談等方法對廣州大學城高校學生、專家進行調查研究。在廣州地區(qū)高校開展水域安全教育具有得天獨厚的地理、氣候、經濟及群眾游泳基礎優(yōu)勢，開展水上安全教育也是深化大學體育課程改革與開展生命教育的良好契機;另一方面開展水域安全教育也面臨著一系列困難與挑戰(zhàn)，水上安全與游泳技能混淆、水域安全教育教學體系有待完善、水域安全教育師資匱乏等問題。本文給出以下建議：（1）將游泳課程與水域安全教育相結合;（2）建立水域安全教育推廣學習平臺;（3）加強游泳教師水上安全教育培訓。

關鍵詞：廣州大學城? 水域安全教育? SWOT分析

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）06（a）-0153-04

隨著游泳健身運動逐漸普及和終身體育政策的響應，大學生水域高危行為呈現出日趨增多，水域高危行為更多的是導致大學生溺水死亡。當前，水域安全教育的實施主要依托大學體育游泳課程，但傳統(tǒng)游泳教學將水域安全技能局限于游泳技能，缺乏了水域安全知識、自救與他救技能的教學，導致學生陷入會游泳但不能救生的尷尬地步。使用SWOT方法研究大學生群體水域安全教育開展狀況，以便讓大學生對溺水的預防做得更加有效，進一步減少溺水事故的發(fā)生，促進大學生水域安全知識與技能的提高，以期為水域安全教育的開展提供更多的理論視角。

1? 對象與方法

1.1 研究對象

本文研究對象為廣州大學城（10所高校）大學生水域安全教育開展的現狀，調查對象為廣州大學城十所高校大一、大二、大三、大四、研究生在校大學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

根據論文的研究方向，圍繞廣州大學城大學生水域安全教育開展情況進行研究分析。在中國期刊全文數據庫知網中以“水域安全教育”、“現狀分析”、“SWOT分析”、“大學生”為關鍵詞進行檢索，并搜集國內水域安全相關研究性成果，進行整理歸納對水域安全教育開展較為完善相對系統(tǒng)全面的作為重點參考。

1.2.2 問卷調查法

本研究所采用的調查問卷是廣州大學城大學生水域安全教育基本狀況，調查問卷采用隨機抽樣的方法，以廣州大學城十所高校的大學生及游泳教師作為調查對象，在2018年3月10日—4月10日發(fā)放，統(tǒng)一采用紙質版填答發(fā)放方式進行搜集研究數據。為了確保結果的可靠性和有效性，本次問卷調查采用不記名的方式。

1.2.3 數理統(tǒng)計法

對收集到的合格問卷按照編號進行排序、統(tǒng)計整理后，將所有數據用Excel建立數據庫，通過使用SPSS 21.0軟件進行數據統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法主要包括：描述統(tǒng)計、頻數分布、百分比以及平均數等方法對調查數據進行統(tǒng)計分析，了解調查樣本各變項的分布情況。

1.2.4 專家訪談法

為確定本次大學生水域安全教育開展狀況研究的整體框架、研究思路和調查問卷問卷設計合理性，了解學校為大學生開設的游泳課程中是否有把水域安全教育的教學任務切入其中，通過對10所高校游泳教師進行訪談，征求專家教授的意見和建議，為在校大學生開展的水域安全教育主要涉及到的教學內容以及對大學城10所高校的游泳教師進行自身具備的救生知識技能水平進行咨詢訪談。

2? 研究結果與分析

2.1 廣州大學城大學生水域安全教育基本狀況調查

2.1.1 廣州大學城大學生水域安全知識了解情況

大學生在水域安全方面具有一定的知識儲備，但是在涉及到生命安全的自救知識能力，救助溺水者的方法的時候，對于自身與他人的生命安全的知識儲備相當之少，在調查的學生圖1中占有87.4%的大學生是不熟悉水域安全內容，有92.7%學生是不熟悉救助溺水者的常用方法，同樣有高達77.8%的大學生是不熟悉在水中發(fā)生溺水中如何自行解救的方法。

見圖2可知，大學城十所高校中有7所學校是沒有給學生開設與水域安全相關課程，有8所學校的游泳教師也沒有與學生涉及水域安全內容，僅有廣州大學等四所學校的游泳老師在課上有跟學生傳授過相關的水域安全內容，導致大學生對如何更有效的避免水域安全事故的方式有一定的誤解，有42.5%的學生認為是掌握游泳，23.9%的學生認為掌握自行救助的技能，有23.5%學生認為是要在救生員看管下游泳亦可。

2.1.2 廣州大學城大學生水域安全技能掌握情況

通過表1可以發(fā)現，有25.9%大學生是沒有掌握該項基本求生技能，大學生在學校的游泳課學習上不被重視，并且學習過程不系統(tǒng)不連貫。有59.6%大學生是不熟悉岸上救生技術，有88.9%的大學生是非常不熟悉借物漂浮技術，不知道發(fā)生溺水事故后如何讓自己漂浮在水中等待救援，導致溺水事故的發(fā)生。

2.1.3 廣州大學城大學生水域安全意識

通過圖3顯示，大學生在使用救生器材板塊上，有32.3%的大學生認為在不會游泳的情況下才需要使用救生器械，有20.3%的大學生認為擅長游泳的人就一定不會發(fā)生水域事故，有34.8%的大學生認為只要和會游泳的同伴去游泳，在沒有救生員在的情況亦可進行游泳，從中反映出大學生私自結伴到野外不規(guī)則水域進行游泳活動，大學生水域安全概念在大學生頭腦中未完整形成，僅是知道有這樣的一個概念知識，導致大學生對水域安全意識性不強。

2.1.4 廣州大學城大學生的水域安全行為存在情況

見表2所示，有9.7%的學生從未在不知道水深情況下直接跳水進行水上活動，這種現象主要還是發(fā)生在沒有救生員在崗的自然水域居多，大部分規(guī)則游泳池都是有標示水深，水質達標。曾經在沒有救生員看管下進行游泳的大學生占有55.7%，只有21.1%的學生很少如此進行游泳活動。有6.3%的大學生私自到大學城外環(huán)上的珠江和中心湖進行游泳活動，這兩個地方都是沒有安全保障，屬于野外水域。正是這些令人堪憂的高危行為發(fā)生在大學生身上，大大增加了溺水事故發(fā)生的概率。

2.1.5 廣州大學城大學生游泳課開設情況

大學城十所高校在開設游泳課程，僅有四所高校在游泳課上給學生開展水域安全知識技能教育，且是對很基本的救生技能介紹，在課時計劃中并沒有特意安排課時進行教學，導致學生掌握到生命安全技能也就只有最基本的幾種，具體教學的內容見表3。此外，游泳課上老師對水域安全理論知識只停留在對課上發(fā)生相關意外事件后才進行口頭上提醒，并沒有對近年來發(fā)生的重大溺水事故進行分析講解。

2.2 廣州大學城學生水域安全教育開展的SWOT分析

2.2.1 廣州大學城學生水域安全教育開展的優(yōu)勢（Strengths）分析

（1）大學城地理氣候優(yōu)勢。

第一，廣州大學城是以水為鄰，整座大學城被珠江環(huán)繞，城內中心湖泊多個，部分學校還有自己獨特的校園湖，水系發(fā)達，具備著獨特的“環(huán)水而生”的區(qū)位特點，優(yōu)越的地理環(huán)境更是促進了大學生水域安全教育的開展與研發(fā)。第二，廣州氣候溫暖濕潤，雨水較多，適合常年進行游泳運動，無論是夏季游泳還是冬泳，水溫都比較適宜。

（2）大學城場地設施優(yōu)勢。

廣州大學城各高?；旧隙寂鋫淞?～2個游泳池（館），且配備了基本的救生器械，救生圈、急救桿、救生浮標等為學生開放期間使用。部分高校還組建了校救生隊，具備的救生器械就相對齊全，有急救版、頸托佩戴器、水域救生皮劃艇、救生繩以及心肺復蘇訓練使用的假人。在具備多樣化，新穎的救生器械以及豐富體育場館資源，較多游泳場館的支撐下，更有利于校方對大學生開展水域安全教育。

（3）大學生群體游泳普及優(yōu)勢。

由于獨特的地理氣候優(yōu)勢，大學生游泳群體基礎掌握情況較高，見下表4調查發(fā)現67.1%大學生能連續(xù)游進25m以上。游泳技能的掌握有利于開展水上自救、互救以及相互救生知識技能的開展。

2.2.2 廣州大學城學生水域安全教育開展的劣勢（Weaknesses）分析

（1）水域安全教育缺乏傳播推廣平臺。

目前廣州大學城高校大多數的游泳課開展水域安全教育一般僅限于游泳課前的安全教育，過于偏重于單調枯燥的說教。游泳課程多是以普及游泳技能，蛙泳、自由泳為主來提高大學生的身體素質，很少涉及自救以及互救、他救技巧。其次，高校大學生水域安全教育缺乏游泳與安全救生相結合的課程，針對水域安全的宣傳機構缺乏，預防溺水的知識技能獲取渠道十分有限。然而，課外同樣缺乏水域安全教育平臺的傳播與推廣的機構或平臺，致使學生課內外很難獲得水域安全教育的知識或技能。

（2）水域安全教育師資力量相對薄弱。

水域安全教育的主導離不開強有力的師資保障，然而調查發(fā)現10所高校中僅有6所學校的7名專業(yè)游泳教師是具備相關職業(yè)技能證書或參加過水域安全技能培訓，大多數公共體育課游泳教師都未持有職業(yè)技能證書并且游泳技能也僅限于蛙泳和爬泳基本技術，導致給學生傳授游泳課安全教育的專業(yè)能力相對薄弱。

（3）水域安全教育課程建設有待加強。

目前，大學城多所高校都將游泳課作為大學體育的必修課，但能將水域救生內容作為學習或考核內容的高校較少。水域安全教育課程涉及岸上安全、水中自救、互救以及實用游泳技能的掌握（基礎蛙泳、踩水、韻律呼吸、漂浮自救等），調查發(fā)現水域安全教育課程在高校中開展重視程度不足，水域安全教育的實現僅僅依托大學體育游泳課程，然而，受到課程時間、師資水平等因素的制約，水域安全課程的重視程度及內容體系建設較為滯后。

2.2.3 廣州大學城學生水域安全教育開展的威脅（Threats）分析

（1）游泳技巧與救生技能混淆。

長時間以來，多數人（也包括部分教師）認為學會游泳就能夠救生，甚至在游泳課程目標達成與課程內容設置上匹配程度存在偏差，例如游泳課程目標中提出：通過課程學習掌握蛙泳技術，掌握水上安全技能，提升水上安全活動能力，而在課程內容設置上基本及考核要求基本上基本上是以蛙泳技術動作或游距及時間作為學習及考核內容，課程除了開課前的安全教育，幾乎很少涉及游泳救生（岸上救生、水中自救）內容的學習及考核。

（2）重理論輕實踐的教育形式。

當前廣州大學城十所高校所開展的生命安全課程多以書面的形式提醒學生要注意生命安全事項，以理論性形式給學生進行指導，而給學生安排生命技能的課時少之甚少，甚至沒有。見圖4可知大學生在水域安全技能上存在嚴重漏洞，學生們基本上沒有接受過相關水域安全技能培訓，以至于學生水域安全技能掌握情況令人堪憂，有25.9%大學生沒有掌握游泳，有14.7%大學生掌握岸上救生技術，有6.1%大學生掌握借助物體在水中漂浮，這是與長期以來水域安全教育采用言語教育有很大的關系，我國水域安全教育迫切的需要重視并且積極為在校學生開展相關水域安全技能培訓，改變現有學生水域安全教育現狀。

2.2.4 廣州大學城學生水域安全教育開展的機遇（Opportunities）分析

（1）生命教育體育課程化的有利契機。

國家對大學體育課程改革提出的“體育生活化”的生命教育課程化，從“健身”和“生存”兩大板塊來發(fā)展學生，在注重大學生身體素質發(fā)展，提高大學生身體健康水平之外，來提高大學生的生存技能，教授生命安全技能等。再結合當前大學城各所高校教育體系現狀以及現今溺水事故頻發(fā)的客觀現實，首先在高等教育階段開展實施水域安全教育普及對于社會大眾及初、中等教育具有及其重要的引領、示范作用，對大學生群體開展水域安全課程具有極佳的教育價值。

（2）新一輪教育教學改革的有利形勢。

2002 年教育部制定的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出：體育教育課程改革理念已經發(fā)生變化，“健康第一”的指導思想、“以學生發(fā)展為中心”、“終身體育”的課程理念漸漸深入人心，追求全面發(fā)展學生健身目標之外，還必須讓學生掌握基本的生存技能。水域安全教育課程開展主要是把水域安全知識與大學游泳課程相結合，通過對教學目標、課時、教學內容優(yōu)化與修改，將水域安全技能與知識加入到大學體育必修課程中，便是具體運動項目與生命教育結合實踐的開端，使原本的“知識理論性課程”向“實用性體育課程”轉變，從而實現體育課程改革的多樣化價值理念。

3? 結論

3.1 大學體育游泳課程設置過于偏重技術性

大學游泳課程的教學目標側重于學生對體育技能的掌握，偏向于改進提高學生

的動作技術，卻忽視了學生在課上的安全保障。教學任務主要是以理論講述為主，實踐練習為輔，導致學生對水域安全的認知過于淡薄，缺乏對水域安全知識的掌握與了解，過于生疏。

3.2 水域安全教育師資匱乏

大學城高校教師自身具有的水域安全知識技能較少，并且大多數在崗游泳教師都未經歷過專業(yè)的水域安全教育培訓，很難給學生講授水域安全知識與技能。高校教師在開展安全教育與游泳教學時，主要是以一般的水域安全專題教育和游泳技能教學為主，淡化了水域安全教育知識教學。

3.3 大學生水域安全知識與技能匱乏

在校大學生缺乏自救與救助經驗，對水域安全安全知識與技能掌握度不高。大多數學生掌握游泳技能，卻沒有掌握救生技能，不能夠借助簡單的物品進行自行救助，也不會使用相關的救生器械對溺水者進行施救。

4? 建議

調查結果表明，廣州大學城的學生水域安全教育的基本狀況令人擔憂，急需有效水域安全教育對策轉變現有的學生水域安全方面認知觀念，改變學生現有的水域安全方面的五個維度。積極開展水域安全教育模式研究，響應新課標要求，形成合理的大學生水域安全教育形式，給予學生全面、系統(tǒng)、正確的水域安全教育。

4.1 將游泳課程與水域安全教育相結合

國家教育部應將水域安全教育列入大學體育課程設置中，統(tǒng)一發(fā)布教學大綱和教材內容。地方各級教育部加大對高校開展水域安全教育培訓課程的投資，大力支持校方為學生開展水域安全教育，加強大學生水域安全教育可通過溺水傷亡事故的慘痛教訓，使學生充分認識到水對自己安全的潛在威脅，并對溺水事故予以高度的警惕。

4.2 加強教師資格培訓，擴大教師資源庫

加強對具備進行水域安全教育的專業(yè)教師資格培訓，出臺相應的水域安全指導員培訓文件，并配備相關的資質證書考評制度。專業(yè)化師資隊伍的創(chuàng)設是擴大高校專業(yè)教師資源的前提，是學生水域安全教育持續(xù)發(fā)展的首要條件。

4.3 建立水域安全公益推廣平臺

搭建水域安全公益推廣教育平臺，借助該平臺以公眾號、互聯(lián)網，公益講座的形式向學生推廣宣傳生命安全相關的知識技能，有利于彌補大學生對這塊知識技能掌握不足的短板。把近年來發(fā)生的溺水事故搜集整理作為案例分析，溺水事故演習漫畫片等內容，通過該平臺公眾號散播給大學城的大學生，讓大學生進一步了解溺水事故發(fā)生的原因和預防處理方法，從而做到有效地對游泳事故加以防范，警醒自己?？偟膩碚f，通過水域安全公益推廣平臺的搭建，能有效的提高大學生對水域安全知識技能的認知掌握程度。

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