宋紅生

摘? 要：極限飛盤(pán)屬于一項(xiàng)小眾運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于并非奧運(yùn)項(xiàng)目，所以在我國(guó)并不具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，甚至很多地區(qū)都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的普及。但在筆者研究中發(fā)現(xiàn)，極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)的有效開(kāi)展除了能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提升，還能激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。基于此，本文將對(duì)極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育教學(xué)中的融合展開(kāi)研究，希望對(duì)校園體育教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效幫助。

關(guān)鍵詞：極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)? 學(xué)校體育教學(xué)? 融合路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G898.1 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（a）-0166-02

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)是美國(guó)在20世紀(jì)60年代興起的一項(xiàng)全新運(yùn)動(dòng)，作為一項(xiàng)世界上唯一一項(xiàng)沒(méi)有裁判的體育競(jìng)技活動(dòng)，極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)在全球化趨勢(shì)深化的背景下也開(kāi)始在全世界范圍內(nèi)得到了發(fā)展。極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)于2001年被列入到世界運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目，2013年國(guó)際奧委會(huì)正式成立世界飛盤(pán)聯(lián)合會(huì)，并將其列為單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的國(guó)際組織。作為一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)性、娛樂(lè)性、文化性較強(qiáng)的群體活動(dòng)，極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)一經(jīng)發(fā)展就受到了人們的關(guān)注和喜愛(ài)。極限飛盤(pán)在一定程度上集合了橄欖球、足球的特性，但最大的區(qū)別就是這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生身體接觸。尤其是目前大部分學(xué)生的身體素質(zhì)不佳，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生接受極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)的快感，同時(shí)對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)的提升也將起到顯著作用。為此，本文將對(duì)學(xué)校體育教學(xué)對(duì)極限飛盤(pán)的融合展開(kāi)詳細(xì)研究。

1? 極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)規(guī)則

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)是7：7賽制，運(yùn)動(dòng)中只需要飛盤(pán)和角標(biāo)，不會(huì)出現(xiàn)較高的費(fèi)用，并且教學(xué)設(shè)備可以為多人使用，學(xué)生的接受性更強(qiáng)，通常只要保證學(xué)校體育場(chǎng)的長(zhǎng)度達(dá)到100m，寬度為37m以上就可以完成教學(xué)。一般需要將長(zhǎng)度100m的兩端留出18m的得分區(qū)域，如果沒(méi)有劃線(xiàn)的條件就可以用角標(biāo)進(jìn)行劃分[1]。

最初這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)主要借鑒了美式橄欖球的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，在時(shí)代和運(yùn)動(dòng)水平發(fā)展下，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也逐漸引進(jìn)了足球、曲棍球和籃球的相關(guān)原則。也就是每一回合的兩個(gè)隊(duì)伍需要站在各自得分區(qū)中，防守方先向?qū)Ψ竭M(jìn)行發(fā)盤(pán)，接盤(pán)方可以直接對(duì)飛盤(pán)進(jìn)行接收，也可以讓其落地后再撿起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)攻方需要積極跑動(dòng)，通過(guò)躲閃或是隊(duì)友之間的相互接應(yīng)，將飛盤(pán)傳遞給隊(duì)友，防守方要盡可能阻擋分盤(pán)的傳遞。選手如果在進(jìn)攻區(qū)接到飛盤(pán)，就得到1分，先得到15分的一方贏得一局比賽。

2? 在學(xué)校教學(xué)中對(duì)極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)融合的可行性

2.1 改進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的問(wèn)題

受到應(yīng)試教育的影響較大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷增加，特別是在備考時(shí)期，一些教師為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，占用體育教學(xué)時(shí)間，學(xué)生的日常鍛煉和休息時(shí)間都被嚴(yán)重壓縮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國(guó)中小學(xué)體育課程開(kāi)課率十分有限，體育課程的受重視程度不足。并且，近年來(lái)學(xué)校出現(xiàn)的各種意外運(yùn)動(dòng)事故給學(xué)校體育課程發(fā)展帶來(lái)了極大負(fù)面影響，學(xué)校為了降低體育運(yùn)動(dòng)事故問(wèn)題，就會(huì)降低體育課程的開(kāi)展頻率。雖然在一定程度上降低事故發(fā)生率，但同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)生的體育健康發(fā)展[2]?；趯W(xué)生身體素質(zhì)低下問(wèn)題，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)極限飛盤(pán)的運(yùn)動(dòng)尤為必要。這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅能對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地進(jìn)行有效應(yīng)用，避免資源浪費(fèi)問(wèn)題的出現(xiàn)，還能提升學(xué)校體育設(shè)施的使用效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的優(yōu)化。

2.2 充分發(fā)揮極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)優(yōu)勢(shì)

極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的趣味性、競(jìng)技性和文化性，并且憑借運(yùn)動(dòng)的先進(jìn)理念，極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)也成為當(dāng)前最受歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。目前我國(guó)很多學(xué)校都加強(qiáng)了對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的開(kāi)發(fā)，和其他運(yùn)動(dòng)形式相比，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言有著更強(qiáng)的吸引力[3]。并且，絕大部分學(xué)生都在生活或是學(xué)習(xí)中接觸過(guò)籃球、足球等運(yùn)動(dòng)，所以在對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以自然而然將其他運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行融合，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的充分吸收。在極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)中，需要學(xué)生跑位、轉(zhuǎn)移、長(zhǎng)傳等技戰(zhàn)術(shù)配合，要求學(xué)生除了要具備靈敏的反應(yīng)度，還要具備持久的耐力，這對(duì)于學(xué)生身體素質(zhì)提升和發(fā)展也有著重要影響。

3? 學(xué)校體育教學(xué)對(duì)極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)融合的路徑

3.1 強(qiáng)化對(duì)極限飛盤(pán)的課程設(shè)置

在現(xiàn)代教育改革背景下，傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目已經(jīng)難以滿(mǎn)足學(xué)生不斷發(fā)展的運(yùn)動(dòng)需求，所以對(duì)學(xué)生體育鍛煉需求進(jìn)行探索和創(chuàng)新十分必要。極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)全新的體育運(yùn)動(dòng)形式，除了可以對(duì)學(xué)生的體能素質(zhì)進(jìn)行提升，也能在學(xué)生發(fā)展中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身心特征的滿(mǎn)足。由于這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行上手操作，對(duì)于場(chǎng)地要求也比較低，所以更適合校園范圍內(nèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行推廣。

在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)在體育教學(xué)中的融合，并將這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)分為理論課程、體能訓(xùn)練和技能訓(xùn)練三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的綜合考核，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與性的提升。在課下學(xué)生的鍛煉過(guò)程中，教師也可以針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求開(kāi)展一系列陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，比如組織學(xué)生組建飛盤(pán)俱樂(lè)部，通過(guò)教學(xué)的配合，開(kāi)展相應(yīng)的極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)比賽，讓學(xué)生在參與和鍛煉過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身身體素質(zhì)的提升[4]。

3.2 組建專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的師資隊(duì)伍

學(xué)校體育教學(xué)工作是對(duì)青少年身體健康水平進(jìn)行提升的重要方式，體育教師作為學(xué)校體育和課程的組織者，也應(yīng)該是學(xué)生體育水平提升的指導(dǎo)者，因此教師在體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)性也是最為關(guān)鍵的影響因素。由于極限飛盤(pán)屬于一項(xiàng)全新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目形式，所以很多學(xué)校并不具備專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，在此種背景下，學(xué)校就應(yīng)該組織體育教師參與相關(guān)培訓(xùn)工作，如果條件允許，還可以邀請(qǐng)民間飛盤(pán)俱樂(lè)部中的專(zhuān)業(yè)人士對(duì)教師或是學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)此種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教師技戰(zhàn)術(shù)水平的提升，優(yōu)化體育教師的教學(xué)方法。只有確保體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，才能在根本環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題進(jìn)行解決，為學(xué)生體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供更科學(xué)的指導(dǎo)對(duì)策[5]。

3.3 對(duì)學(xué)校組織管理進(jìn)行優(yōu)化

在我國(guó)提出的《全民健身計(jì)劃》中明確提出，要對(duì)青少年體育活動(dòng)進(jìn)行完善，保證每個(gè)學(xué)生在校期間要參與一小時(shí)以上的體育活動(dòng)。但是很多學(xué)校在體育教學(xué)中并不能對(duì)這項(xiàng)理念進(jìn)行貫徹，認(rèn)為一小時(shí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響[6]。所以為了實(shí)現(xiàn)對(duì)這一問(wèn)題的改進(jìn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也要正確認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)的重要性，在全民健身理念指導(dǎo)下，為學(xué)生體育鍛煉提供更多空間和時(shí)間。比如組織學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，開(kāi)展學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)比賽，通過(guò)學(xué)校對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)理念的提升，不斷提升學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)化和大眾化。

4? 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于當(dāng)前學(xué)校體育教學(xué)的問(wèn)題，我們需要改進(jìn)的問(wèn)題仍然很多，因此在今后體育教學(xué)工作中，我們更需要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題的重視，在豐富學(xué)生業(yè)余活動(dòng)基礎(chǔ)上，提升學(xué)生體育素質(zhì)，推進(jìn)極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)在教學(xué)中重要性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳海龍，王軍利.極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)融入學(xué)校體育教學(xué)的探討[J].湖北體育科技，2017，36（9）：813-816.

[2] 安玉潤(rùn).我國(guó)將極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)推廣進(jìn)校園的可行性研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，68（12）：66-67.

[3] 顧迎迎.極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我校的開(kāi)展[J].體育教學(xué)，2014，35（11）：69.

[4] 余積紅.踐行體育課堂綠色指標(biāo)提高學(xué)生體育核心素養(yǎng)——以飛盤(pán)教學(xué)為例[J].運(yùn)動(dòng)，2017，19（14）：109-110.

[5] 趙闖.關(guān)于在高中體育課程中開(kāi)展極限飛盤(pán)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的探究[J].當(dāng)代體育科技，2012，29（16）：32-33.

[6] 南寧.初中田徑教材與極限飛盤(pán)教材化整合的研究[J].體育教學(xué)，2013，33（9）：64-65.