黃艷軍

摘? 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)引入了俱樂(lè)部教學(xué)模式，但是在實(shí)際運(yùn)用中，體育俱樂(lè)部教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，因此，在自組織理論視角下，對(duì)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。本文闡述了大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)具備自組織的特點(diǎn)，我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式中存在的問(wèn)題及俱樂(lè)部教學(xué)模式的改革措施，希望對(duì)我國(guó)大學(xué)體育教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：自組織理論? 大學(xué)? 體育俱樂(lè)部? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）06（b）-0109-02

1? 大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)具備自組織的特點(diǎn)

1.1 開放性特點(diǎn)

自組織理論開放性要求系統(tǒng)與外界環(huán)境進(jìn)行連續(xù)的交換，其中包括物質(zhì)、能量及信息[1]。大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)具有開放性的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容包括足球、羽毛球、健美操等多種項(xiàng)目，且伴隨著社會(huì)的發(fā)展，體育項(xiàng)目還會(huì)不斷增加。

1.2 非線性特點(diǎn)

非線性特點(diǎn)即不具備均勻性或者疊加性的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教師與學(xué)生、師生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都具備非線性的特點(diǎn)。體育教學(xué)是有方法的，但是沒有固定方法，要依據(jù)教學(xué)實(shí)際運(yùn)用教學(xué)方法。

1.3 漲落特點(diǎn)

漲落即系統(tǒng)內(nèi)的波動(dòng)，大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)中存在著很多漲落，例如師生間的交流、學(xué)生的行為等。

1.4 協(xié)同性的特點(diǎn)

協(xié)同性即系統(tǒng)內(nèi)互相影響、互相協(xié)作的關(guān)系。大學(xué)體育俱樂(lè)部的教學(xué)通過(guò)分組，小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的就是通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

2? 我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式中存在的問(wèn)題

2.1 俱樂(lè)部要求與體育教學(xué)任務(wù)缺乏一致性

其一，大學(xué)俱樂(lè)部教學(xué)模式是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，依據(jù)自己的興趣愛好選擇自己的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在進(jìn)行身體鍛煉的時(shí)候還能得到體育教師的專業(yè)指導(dǎo)。在大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式下的理想狀態(tài)是，學(xué)生發(fā)揮積極性，主動(dòng)參與身體鍛煉。

其二，而體育教學(xué)任務(wù)具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，大學(xué)體育課程是大學(xué)里的必修課程，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教育，通過(guò)學(xué)生的科學(xué)鍛煉，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升體育素養(yǎng)的教學(xué)目的。在國(guó)家的教育管理文件中，給體育教師下達(dá)了教育任務(wù)，大學(xué)體育課程必須落實(shí)，且要對(duì)學(xué)生的鍛煉情況給予考核。在各高校，體育教師要對(duì)學(xué)生的鍛煉進(jìn)行記錄，并按時(shí)向?qū)W校遞交學(xué)生的體育成績(jī)，如若缺少考核環(huán)節(jié)，則體育教學(xué)任務(wù)不能夠完成。

通過(guò)以上的兩點(diǎn)的分析，可以明確知曉大學(xué)體育俱樂(lè)部要求與體育教學(xué)任務(wù)之間缺乏一致性。

2.2 俱樂(lè)部職能與學(xué)生訴求相背離

我國(guó)大學(xué)體育引入俱樂(lè)部教學(xué)模式主要是為興趣愛好相同的大學(xué)生著想，為他們提供一個(gè)體育交流和鍛煉的平臺(tái)，使得學(xué)生們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中培養(yǎng)體育興趣，增強(qiáng)體育能力[2]。依據(jù)各高校的規(guī)定，大學(xué)生在校期間要修滿體育課程的規(guī)定學(xué)分。大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式也繼承了這一傳統(tǒng)。雖然，大學(xué)生依照自己的興趣愛好選擇了學(xué)習(xí)內(nèi)容，并參加俱樂(lè)部活動(dòng)，最主要的是關(guān)心自己的體育考試成績(jī)。取得優(yōu)異的體育成績(jī)依然是大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的教學(xué)目的，這與大學(xué)體育俱樂(lè)部成立的初衷是相背離的。

2.3 俱樂(lè)部體育活動(dòng)與大學(xué)生體育能力的培養(yǎng)存在巨大差距

每一個(gè)俱樂(lè)部成員都可以參與俱樂(lè)部的活動(dòng)，體現(xiàn)了其強(qiáng)大的生命力。要想?yún)⒓泳銟?lè)部活動(dòng)，是需要繳納會(huì)費(fèi)，投入熱情，還要具備一定的體育運(yùn)動(dòng)能力。我國(guó)的大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，要求學(xué)生從自己的興趣愛好出發(fā)，選擇適合自己的體育項(xiàng)目，并能夠積極參與俱樂(lè)部的組織活動(dòng)，換句話說(shuō)，就是要求大學(xué)生具備參與俱樂(lè)部活動(dòng)的體育運(yùn)動(dòng)能力。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展還很欠缺，與大學(xué)體育俱樂(lè)部組織開展的活動(dòng)要求存在巨大的差距。

3? 我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的改革措施

3.1 不斷完善大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

其一，以會(huì)員關(guān)系為主，師生關(guān)系為輔。我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是把俱樂(lè)部的管理形式和大學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合發(fā)展而來(lái)的。其具備俱樂(lè)部組織管理的高效性，對(duì)于提高大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量是非常有益的。在傳統(tǒng)的體育班級(jí)授課形式中，師生關(guān)系是最主要的關(guān)系并且歷史久遠(yuǎn)，影響力比較大，但是這種班級(jí)授課中，各要素間的關(guān)系只能在大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式中處于輔助地位。因此，大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式中只能是會(huì)員關(guān)系為主，師生關(guān)系為輔。

其二，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮體育方面的優(yōu)勢(shì)。一方面，熱愛體育，對(duì)體育感興趣是我國(guó)大學(xué)生體育俱樂(lè)部存在的先決條件。另一方面，具備體育運(yùn)動(dòng)能力和體育特長(zhǎng)是大學(xué)生參加大學(xué)生體育俱樂(lè)部的必要條件，缺乏體育運(yùn)動(dòng)的興趣和參與體育運(yùn)動(dòng)的能力，那大學(xué)生參與體育俱樂(lè)部則失去了任何意義。所以，我國(guó)大學(xué)生體育俱樂(lè)部教學(xué)模式要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育特長(zhǎng)。

其三，將大學(xué)體育俱樂(lè)部的要求、體育教學(xué)任務(wù)及學(xué)生體育成績(jī)有機(jī)結(jié)合。一方面，大學(xué)體育俱樂(lè)部在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，要盡量結(jié)合體育教學(xué)任務(wù)，使得體育教學(xué)任務(wù)和俱樂(lè)部要求結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的統(tǒng)一，而不是對(duì)立。另一方面，將學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的要求轉(zhuǎn)化為大學(xué)體育俱樂(lè)部活動(dòng)的要求，對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考查，同時(shí)也是對(duì)俱樂(lè)部工作的一個(gè)評(píng)價(jià)。

3.2 嘗試選項(xiàng)教學(xué)模式的發(fā)展道路

選項(xiàng)教學(xué)模式也稱為準(zhǔn)俱樂(lè)部教學(xué)模式，是大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的延伸，它不僅具備大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，而且還傳承了傳統(tǒng)班級(jí)授課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。在大學(xué)體育改革過(guò)程中，經(jīng)過(guò)不斷的探索，廣大體育教育人士創(chuàng)造出俱樂(lè)部教學(xué)模式與班級(jí)授課制教學(xué)模式相結(jié)合的產(chǎn)物，即選項(xiàng)教學(xué)模式。

選項(xiàng)教學(xué)模式的具體實(shí)施：其一，學(xué)生自主選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)自身的特點(diǎn)和個(gè)人的喜好，自由選擇高校設(shè)置的體育項(xiàng)目，其二，依據(jù)學(xué)生選擇的體育項(xiàng)目，組成不同的班級(jí)，方便有共同興趣愛好的同學(xué)之間進(jìn)行交流和溝通，有利于提升體育運(yùn)動(dòng)水平，增強(qiáng)自身的體育運(yùn)動(dòng)能力。選項(xiàng)教學(xué)模式，一方面照顧到了學(xué)生的興趣，另一方面也傳承了班級(jí)制的高效管理優(yōu)勢(shì)。選項(xiàng)教學(xué)模式是我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式改革的一種選擇。

3.3 實(shí)施混合教學(xué)模式。

混合教學(xué)模式是我國(guó)大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的另外一種延伸?；旌辖虒W(xué)模式是指在大學(xué)體育教學(xué)中，將俱樂(lè)部教學(xué)模式和選項(xiàng)教學(xué)模式結(jié)合運(yùn)用。我國(guó)幅員遼闊，各地的高校發(fā)展水平不同，例如，教師的執(zhí)業(yè)能力、學(xué)生的身體素質(zhì)及高校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等都存在差異[3]。所以，混合教學(xué)模式的應(yīng)用，就是照顧到各地高校發(fā)展中的不均衡性，讓各高校依據(jù)自身的發(fā)展情況選擇適合本校的體育教學(xué)模式。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在自組織理論的視角下，我國(guó)大學(xué)生體育俱樂(lè)部教學(xué)的改革進(jìn)行了多種教學(xué)模式的探索，各地高校可以依據(jù)本校教學(xué)發(fā)展的實(shí)際，選擇適合自己的體育教學(xué)模式，提升本校的體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 那春艷，谷金波.大學(xué)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中的“難點(diǎn)”研究[J].武術(shù)研究，2017，2（3）：132-134.

[3] 蘇文燕.自組織理論視閾下國(guó)外大眾體育對(duì)我國(guó)全民健身的啟示[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，32（5）：27-31.