以校園主題節(jié)為載體開展“立美育德”的實踐策略

王萍

美育即審美教育，也是情操教育和心靈教育;美育不僅能夠提升人的審美素養(yǎng)，還能夠潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈，對于立德樹人具有獨特而重要的作用。《中小學(xué)德育工作指南》中強調(diào)，要深入貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，要多舉辦豐富多彩、寓教于樂的校園節(jié)活動，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，充實學(xué)生的校園生活，磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。可見，美育對于人的健康發(fā)展有著重要作用。

一、立美育德的意義以及特點

藝術(shù)教育是實施美育最主要的內(nèi)容和最基本的途徑，“立美育德”就是從美育入手，讓學(xué)生在藝術(shù)教育、藝術(shù)體驗、藝術(shù)創(chuàng)造過程中得到凈化、得到啟迪、得到成長，在尋美的過程中喚醒學(xué)生的潛能，使學(xué)生學(xué)會求真，進而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，潤澤學(xué)生的美好心靈，培植一顆顆愛的種子。

1.立美育德有浸潤無聲的特點。在美的感受體驗中，學(xué)生欣賞美、感受美、理解美，沒有大而空的說教，有的只是在美的體驗中，感受作品背后呈現(xiàn)的做人的道理。

2.立美育德有潤育無瑕的特點。在藝術(shù)教育中，大量優(yōu)秀的美育作品表達的往往都是對“真善美”崇高的追求，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中得到的是純凈的美的教育。

3.立美育德有育教無痕的特點。 在學(xué)校德育中，以美育為途徑，以主題節(jié)為載體的美育滲透，把美育與德育相融，讓美與德相互，學(xué)生在提升審美情趣和人文素養(yǎng)的同時，陶冶了高尚的道德情操。

二、“立美育德”在郊區(qū)初中的現(xiàn)狀不足

1.美育和德育的融合不明顯。美育在實施的過程中，更注重了在課程課標的框架內(nèi)開展教學(xué)，和學(xué)校德育工作的融合度不高。比如說，藝術(shù)教師對于“立美育德”的實踐重心就是在日常的教學(xué)中，只有教師個體對“立美育德”的實施，學(xué)校的頂層設(shè)計還不夠具體，落實不到位。

2.美育和德育的融合浮于表面。在學(xué)校的主題節(jié)中，“立美育德”的實踐更多呈現(xiàn)在藝術(shù)節(jié)的活動上，但活動往往會泛泛而過，形式有時大于了內(nèi)容。

3.美育和德育的融合過于片面。往往出現(xiàn)的就是在一些市區(qū)級的藝術(shù)比賽或者是德育類活動比賽中，老師就針對個別特長學(xué)生有選擇的被動讓其參與個別的美育或德育活動，二者的融合效果局限性凸顯。

三、以校園主題節(jié)為載體推進“立美育德”的策略

以筆者學(xué)校為例，學(xué)校設(shè)立了3月科技、5月藝術(shù)、9月體育、11月人文的四大主題節(jié)活動，期望在主題節(jié)的活動中，為學(xué)生搭建實踐展示和交流的平臺，發(fā)展個性，提升技能，近兩年的實踐摸索過程中發(fā)現(xiàn)完善的“校園主題節(jié)”可以幫助學(xué)校在“立美育德”方面的落實與實施有非常大的實踐意義。

1.課程化推進主題節(jié)“立美育德”的落實：不同主題的校園節(jié)均需要遵循美育特點，研究美育的教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)科規(guī)律。對主題節(jié)開展的各類項目進行美育的課程化實施載體的落實，將課程圖譜優(yōu)化促使在不同主題節(jié)均能有效實施“立美育德”宗旨。如在3月科技節(jié)中，結(jié)合校本“音畫創(chuàng)客”課程，開展創(chuàng)作比賽和活動，發(fā)現(xiàn)科技美，感受藝術(shù)美，同時彰顯育人的魅力;在9月體育節(jié)，結(jié)合“啦啦操”課程開展啦啦操創(chuàng)編展演，學(xué)生們在編、創(chuàng)、演、賽的過程中加深對美的理解，對動作美、競技美的感悟，對團隊合作和集體意識的提升也起到無形的作用。

2.師資素養(yǎng)助力主題節(jié)“立美育德”提升：有一句話說一個好老師可以帶著一群學(xué)生走向一門學(xué)科，而在主題節(jié)實施“立美育德”過程中，教師的美育能力的提升，可以促進學(xué)校立美育德的水平。為教師搭建審美素養(yǎng)的提升平臺，提高和豐富教師們的美育能力和美育方法，才能以德立學(xué)、以德施教，才能說是發(fā)揮了每一位教師的育德能力。

3.資源整合促進主題節(jié)“立美育德”創(chuàng)新：年年都有主題節(jié)，不同年級不同階段的學(xué)生對主題節(jié)的需求不同。需要經(jīng)常做好主題節(jié)中內(nèi)容上和形式上的改變、創(chuàng)新，如我校在“人文節(jié)的圖書漂流活動”中，每年不同的主題形式，從首屆“書和美食的相遇”到第2屆“書的奇妙之旅”再到第3屆“我的書你最懂”，以美書、美文來借物抒情，美智育人。同時，在主題節(jié)實施過程中，進一步完善學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的美育協(xié)同機制，如藝術(shù)節(jié)中的“親子表演唱”“親子書法秀”“我與大家面對面”等活動的開展和創(chuàng)設(shè)，就是學(xué)校進行課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)“三位一體”的美育融合機制，在活動中凸顯育人價值。

美育是貫穿在學(xué)校教育的全過程全方面，校園主題節(jié)是學(xué)校德育開展過程中的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需要，整合校內(nèi)外資源，如共建實踐基地、研學(xué)孵化基地等，通過學(xué)校主題節(jié)來擴大美育特色項目在學(xué)校教育教學(xué)中的影響與作用，在主題節(jié)活動中培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，從而培養(yǎng)學(xué)生們深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

作者單位：上海市嘉定區(qū)德富路中學(xué)