高中美術(shù)生風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)探究

劉奇文

摘 要：風(fēng)景寫(xiě)生是色彩教學(xué)的重要組成部分。大自然五彩繽紛，物象萬(wàn)千，磅礴的山河，文化底蘊(yùn)深厚的古村落，陽(yáng)光明媚的小角落，天地萬(wàn)物大美無(wú)言，給予美術(shù)學(xué)子以豐厚的滋養(yǎng)。越來(lái)越多高校招生考題傾向于考察學(xué)生對(duì)風(fēng)景與小場(chǎng)景的表達(dá)，高中美術(shù)生風(fēng)景寫(xiě)生課程得到了很好的實(shí)施。同時(shí)，由于學(xué)生的考學(xué)需要以及該課程的自身特點(diǎn)，系統(tǒng)地探究高中美術(shù)生風(fēng)景寫(xiě)生課程顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)生;風(fēng)景寫(xiě)生;教學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo)明確定位

以美術(shù)高考為導(dǎo)向的風(fēng)景寫(xiě)生要注意教學(xué)目標(biāo)的明確定位，明確的教學(xué)目標(biāo)定位對(duì)教學(xué)策略和教學(xué)執(zhí)行具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

教學(xué)目標(biāo)的制定首先要考慮到學(xué)生的學(xué)情，高中階段大多數(shù)學(xué)生接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力處于初學(xué)狀態(tài)。這樣的學(xué)情決定了教學(xué)難度不宜過(guò)大。明確了教學(xué)的難度系數(shù)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上要遵守循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的原則。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面以小專(zhuān)題推進(jìn)的方式執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)分解為構(gòu)圖專(zhuān)題、色調(diào)專(zhuān)題、筆觸訓(xùn)練專(zhuān)題、單體畫(huà)面刻畫(huà)專(zhuān)題。每個(gè)專(zhuān)題有其側(cè)重點(diǎn)，又相互聯(lián)系，最終構(gòu)成完整畫(huà)面。在教學(xué)時(shí)間上要整體規(guī)劃，分室內(nèi)練習(xí)和外出寫(xiě)生兩個(gè)階段，外出寫(xiě)生時(shí)間長(zhǎng)度以半個(gè)月為宜。在外出寫(xiě)生之前從解決構(gòu)成畫(huà)面要素的基本問(wèn)題入手，力求解決構(gòu)圖，運(yùn)筆、作畫(huà)步驟幾方面的問(wèn)題。

最后，做到學(xué)生在外出前有初步完成完整畫(huà)面的能力。在第二階段對(duì)景寫(xiě)生中，學(xué)生重點(diǎn)是感悟自然，畫(huà)出大自然豐富的顏色、重點(diǎn)在于提升學(xué)生的調(diào)色能力和色彩表達(dá)能力。在具體的教學(xué)執(zhí)行中，畫(huà)面尺寸不宜過(guò)大，以小幅作品訓(xùn)練為主要切入點(diǎn)，提升完成作品的速度。在時(shí)間把握上，先快后慢，快慢結(jié)合，保持教學(xué)節(jié)奏充滿(mǎn)活力。

在為期半個(gè)月的對(duì)景寫(xiě)生中最終要達(dá)到學(xué)生能夠獨(dú)立自主完成一張作品的目的，力求做到點(diǎn)線面構(gòu)成豐富、構(gòu)圖合理、色彩和諧、色調(diào)明確、筆觸豐富、畫(huà)面節(jié)奏感強(qiáng)。

二、教學(xué)策略環(huán)環(huán)相扣

風(fēng)景寫(xiě)生課程教學(xué)策略得宜，實(shí)施策略環(huán)環(huán)相扣，效果才能得到很好的彰顯。

首先，擺在學(xué)生面前的是構(gòu)圖問(wèn)題，構(gòu)圖中橫在學(xué)生面前的首要問(wèn)題是取舍。大自然紛繁復(fù)雜，城市風(fēng)景琳瑯滿(mǎn)目，初學(xué)者有無(wú)從下手之感。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)方面入手解決。一方面要遵循循序漸進(jìn)的原則，從一個(gè)小角落小場(chǎng)景入手鍛煉學(xué)生的觀察與取舍能力。在訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)調(diào)畫(huà)面節(jié)奏感的表達(dá)，即點(diǎn)線面的構(gòu)成意識(shí)，從畫(huà)面畫(huà)眼入手，由此向周?chē)崎_(kāi)，根據(jù)需要取舍其周?chē)奈锛瑯?gòu)成高低錯(cuò)落有致、長(zhǎng)短結(jié)合、點(diǎn)線面構(gòu)成豐富的畫(huà)面，暫不介入光感明暗表達(dá)，構(gòu)圖以練習(xí)畫(huà)面且切割構(gòu)成為主要目的。另一方面，當(dāng)學(xué)生有一定構(gòu)圖基礎(chǔ)后就得靈活運(yùn)用以增強(qiáng)其日后考學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。在這方面我國(guó)著名畫(huà)家吳冠中先生提出的“移山填?！薄耙苹ń幽尽焙芎玫卦忈屃遂`活運(yùn)用的問(wèn)題。在觀察方法學(xué)習(xí)上學(xué)生是主動(dòng)的，走到一個(gè)環(huán)境中可以根據(jù)需要“移山填?！卑哑渌麍?chǎng)景中的物象置于自己畫(huà)面中。比如，當(dāng)面對(duì)一座山寫(xiě)生時(shí)身后的小橋流水、房屋農(nóng)舍可根據(jù)需要合理增加到畫(huà)面需要的位置，也可以在自己的記憶中搜尋合適的物象放置于畫(huà)面。以上兩方面同時(shí)結(jié)合訓(xùn)練能很好地解決構(gòu)圖問(wèn)題。

其次，色調(diào)小稿訓(xùn)練專(zhuān)題是解決畫(huà)面色彩關(guān)系的重要手段，色調(diào)訓(xùn)練以16開(kāi)大小為宜。色調(diào)訓(xùn)練是風(fēng)景寫(xiě)生的重中之重。在色調(diào)的訓(xùn)練中，重點(diǎn)是畫(huà)面的色彩關(guān)系。色彩的明度對(duì)比是畫(huà)面的骨架，沒(méi)有明度對(duì)比學(xué)生極容易畫(huà)膩。色彩之間的純度對(duì)比關(guān)乎畫(huà)面的空間表達(dá)和主次關(guān)系，也是訓(xùn)練的重點(diǎn)。面對(duì)大自然引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)景、中景、近景來(lái)觀察顏色的明度、純度關(guān)系，在表達(dá)中要通過(guò)筆觸的整碎、強(qiáng)弱、厚薄、點(diǎn)線來(lái)構(gòu)建畫(huà)面的視覺(jué)中心。在面對(duì)大自然進(jìn)行寫(xiě)生時(shí)，學(xué)生很有可能觀察到的結(jié)果是畫(huà)面前景純度最高，而從大量的作品中我們發(fā)現(xiàn)，中景的純度相對(duì)較高，畫(huà)面的視覺(jué)中心大多位于畫(huà)面的中景。面對(duì)這種情景，在色調(diào)的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生為統(tǒng)籌畫(huà)面的對(duì)比關(guān)系，離視覺(jué)中心遠(yuǎn)的區(qū)域顏色純度對(duì)比以及筆觸都需要相對(duì)減弱，而中心的筆觸和顏色對(duì)比明確，以使畫(huà)面的強(qiáng)弱節(jié)奏和諧。在色調(diào)訓(xùn)練中色彩的魅力離不開(kāi)筆觸的表達(dá)，筆觸魅力離不開(kāi)色彩的陪伴，此二者在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)結(jié)合講解才能達(dá)到更好的效果。

最后，畫(huà)面視覺(jué)中心刻畫(huà)專(zhuān)題的訓(xùn)練。視覺(jué)中心是一張作品的畫(huà)眼，是畫(huà)面中最吸引人的地方，是作畫(huà)者需要平心靜氣聚精會(huì)神對(duì)待的地方。在風(fēng)景寫(xiě)生視覺(jué)中心的塑造中，物象的邊緣、輪廓線的虛實(shí)處理是重難點(diǎn)。輪廓是物的最大的特點(diǎn)，輪廓與輪廓之間的形狀、明暗對(duì)比是畫(huà)面最大的對(duì)比關(guān)系。處理好這些對(duì)比因素能很好地表現(xiàn)視覺(jué)中心。筆觸的精心組織是視覺(jué)中心區(qū)域得以凸顯的另一法寶。通過(guò)筆觸的厚薄、快慢、大小、強(qiáng)弱、方圓、曲直、虛實(shí)對(duì)比，得以讓畫(huà)面視覺(jué)中心區(qū)域的節(jié)奏跌宕起伏吸人眼球。在視覺(jué)中心區(qū)域的塑造中，顏色最亮麗、對(duì)比最強(qiáng)烈、筆觸最肯定的那幾筆需要極為認(rèn)真地對(duì)待，是 “畫(huà)眼”中的“高光”，關(guān)乎畫(huà)面成敗。

三、教學(xué)展示統(tǒng)籌全局

在風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)中，教學(xué)效果的展示是重要環(huán)節(jié)，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教學(xué)效果的展示可以倒逼教學(xué)方式方法的改進(jìn)、教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化提升。

在最近一次帶領(lǐng)學(xué)生去黃山寫(xiě)生中，筆者在出發(fā)前就告知學(xué)生在回校的寫(xiě)生匯報(bào)展中，要有尺寸較大的可以全面反映當(dāng)?shù)氐乩淼孛?、風(fēng)土人情的作品作為展覽的亮點(diǎn)，同時(shí)也要有其他多種題材、不同尺寸、不同形狀的畫(huà)幅來(lái)充實(shí)展覽。

為達(dá)到這種效果，教師采取了分組合作、自選題材、對(duì)比定稿的措施，以避免雷同作品出現(xiàn)。新的組織方式得到學(xué)生的積極響應(yīng)，他們有的選取當(dāng)?shù)氐拇髨?chǎng)景以長(zhǎng)卷的方式來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)?shù)氐牡湫惋L(fēng)景，有的則挖掘當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源作為寫(xiě)生的表達(dá)對(duì)象。例如，在寫(xiě)生中有一組學(xué)生注意到，在安徽黃山古徽州地界不同階層的人家，他們家中門(mén)的大小、高矮、層階、奢華與簡(jiǎn)易程度各不相同，門(mén)就是身份的顯現(xiàn)。他們選取當(dāng)?shù)夭煌螒B(tài)的門(mén)作為繪畫(huà)對(duì)象，教師引導(dǎo)大家在每個(gè)階層選取典型代表性的門(mén)作為繪畫(huà)素材，九張作品畫(huà)幅以中間高兩邊低、中間大兩邊逐漸變小力求對(duì)稱(chēng)的方式展現(xiàn)，讓形式更好地服務(wù)內(nèi)容。學(xué)生將其取名“中國(guó)門(mén)”，通過(guò)門(mén)這一素材較好地挖掘了當(dāng)?shù)氐娜宋馁Y源，并將其作為風(fēng)景寫(xiě)生的對(duì)象。

風(fēng)景色彩寫(xiě)生課程對(duì)于高中美術(shù)生而言不可或缺，不僅能拓展學(xué)生視野，還能針對(duì)性地提高色彩寫(xiě)生能力。它既是素質(zhì)課又是實(shí)踐課。在較短時(shí)間里雖做不到深入研究，但也不可淺嘗輒止。教師在課程安排上需要環(huán)環(huán)相扣，步步為營(yíng)，以專(zhuān)題的形式結(jié)合教師的示范引導(dǎo)、理論講解、作品欣賞、展評(píng)鼓勵(lì)等方式多管齊下，讓學(xué)在一次次訓(xùn)練中收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。

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作者單位：

廣東省深圳市坪山高級(jí)中學(xué)