王絮穎

摘要：隨著國家對青少年健康成長的重視，各學(xué)校對班主任的的要求逐漸提高，其主要目的是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義接班人同時實現(xiàn)學(xué)生自身價值。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升及自我價值的實現(xiàn)與班主任的管理方式及教學(xué)方法不可分割。本文將從班主任在班級中產(chǎn)生的重要作用進行展開，分別對班主任與任課老師及學(xué)生的溝通技巧進行探討。

關(guān)鍵詞：任課老師;班主任;學(xué)生;溝通技巧

1.引言

一所知名的學(xué)校與學(xué)校的規(guī)范嚴(yán)格的管理模式是離不開的。學(xué)校嚴(yán)格的管理模式的實施開展離不開各班級班主任對學(xué)校制度的嚴(yán)格執(zhí)行。班主任是學(xué)校與學(xué)生及任課老師之間相互聯(lián)系的重要橋梁。班主任能夠通過與任課老師的溝通，全方位了解班上每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績。與此同時，班主任還能夠更多地了解學(xué)生的生活狀況及自身喜好。班主任不僅能夠幫助學(xué)生及時擺脫生活及學(xué)習(xí)的困境成為學(xué)生成長路上的導(dǎo)師，還能夠幫助任課老師實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的開展。班主任能夠通過與學(xué)生及任課老師之間的溝通，掌握學(xué)生的綜合狀況同時吸取任課老師豐富的管理教學(xué)經(jīng)驗。由此可見，班主任的溝通技巧不僅影響著自身與學(xué)生及任課老師之間的和諧關(guān)系，還對任課老師對教學(xué)工作的順利開展及學(xué)生的健康成長和綜合素養(yǎng)的提高發(fā)揮著積極作用。

2.班主任與任課老師們之間的溝通技巧

2.1以學(xué)生為主體 共同制定目標(biāo)

班主任與各任課老師凡事應(yīng)以學(xué)生為主體，共同為學(xué)生制定可行的教學(xué)實施目標(biāo)，通過適時監(jiān)督了解學(xué)生生活及學(xué)習(xí)動態(tài)。例如，當(dāng)遇到某一任課老師為提升某班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績，給班里學(xué)生附加課時而遭受學(xué)生集體抗議時，班主任老師應(yīng)及時與任課老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降原因，查找可行性教學(xué)方案。另一方面與學(xué)生加強溝通，告訴學(xué)生該課程成績的提升不僅能夠提高學(xué)習(xí)整體成績，還能夠通過學(xué)習(xí)該課程的過程掌握其他學(xué)科甚至生活的思維邏輯和方法技巧。為任課老師創(chuàng)造課程教學(xué)有利條件。另外作為班主任，在與任課老師溝通時，應(yīng)放低姿態(tài)，端正態(tài)度，以傾聽者的角色認真聆聽任課老師所提出的教學(xué)建議避免與任課老師發(fā)生不必要的沖突。

2.2勤溝通促交流 了解學(xué)生動態(tài)

班主任與任課老師之間既是同事關(guān)系，又是促進學(xué)生健康成長中的合作伙伴關(guān)系。當(dāng)任課老師在教學(xué)或其他方面出現(xiàn)問題急需班主任協(xié)商解決時，班主任應(yīng)以求同存異，以學(xué)生為主體的方式，全力支持任課老師的教學(xué)工作。當(dāng)任課老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)阻礙時，作為班主任老師應(yīng)及時了解教學(xué)情況，用心解決問題以保證任課老師教學(xué)工作的順利開展。作為班主任老師，應(yīng)主動與任課老師保持溝通交流以維系與各學(xué)科老師之間的和諧關(guān)系，同時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績狀況及生活狀況。班主任教師應(yīng)尊重任課老師的教學(xué)方式及方法，并與任課老師齊心協(xié)力做好教學(xué)工作及管理工作。如，班主任在組織班會時，可邀請任課老師參與班會，能夠及時了解學(xué)生的需求以并及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

豐富的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)的師資力量，和諧穩(wěn)定的班級氛圍是打造優(yōu)秀班集體的重要前提。班主任與任課老師的和諧關(guān)系直接關(guān)系到班級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及綜合素養(yǎng)，同時間接影響著學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展。

3.班主任與學(xué)生的溝通技巧

3.1扮演多重角色 和諧師生關(guān)系

任課老師很多時候側(cè)重扮演的是教學(xué)工作者的角色，而作為班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)時的導(dǎo)師，還是學(xué)生成長路上的良師益友。如，課余時間的玩伴、生活上的伙伴或心靈情感上的知心朋友。作為班主任，在與班里學(xué)生進行交流時，首先應(yīng)以和藹可親的態(tài)度，拉近師生之間的距離，和諧師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧溫馨的交流環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，作為教師應(yīng)及時了解學(xué)生狀況，分析產(chǎn)生問題的原因，全心全意為學(xué)生解決困難擺脫困境。另外班主任在班級中更應(yīng)注意樹立威信，這為日后協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的教學(xué)安排提供條件。真正的做到為學(xué)生解決困難，幫助他們擁有積極向上的心態(tài)以實現(xiàn)學(xué)生成長目標(biāo)是班主任老師的教學(xué)工作的重中之重。學(xué)校應(yīng)堅決維護班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，嚴(yán)格執(zhí)行為班主任下發(fā)任務(wù)，將嚴(yán)格教學(xué)落實到學(xué)校的各個班級，并傳達至每位相關(guān)班級的任課老師。學(xué)校對班主任管理班級的重視程度是班主任認真落實學(xué)校制度的前提。班主任為學(xué)生提供的輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績的前提。因此，班主任應(yīng)靈活扮演多重角色，重視任課老師的教學(xué)方式，樹立嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的教學(xué)理念，同時關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，為班級學(xué)生創(chuàng)造一個豐富多彩，積極向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

3.2真心的鼓勵贊揚 有利于提高學(xué)生積極性

真心的鼓勵與贊揚是人們的畢生財富。作為班主任對學(xué)生適時的鼓勵贊揚，不僅能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，還能讓學(xué)生增強自信心。作為班主任，不單單關(guān)心班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，更應(yīng)及時關(guān)注生活上的問題。比如，班上某位同學(xué)因期中考試成績急速下滑時。班主任應(yīng)關(guān)心同學(xué)，及時了解成績下滑的原因。假如單是學(xué)習(xí)問題，班主任應(yīng)給予鼓勵學(xué)生鼓勵。假如是因為生活上面的影響，班主任應(yīng)及時與家長進行溝通，了解學(xué)生狀況，幫助學(xué)生擺脫困境。從教學(xué)上看，班主任在提升自己專業(yè)能力的同時研究課堂活躍課堂氣氛的方法，讓學(xué)生真正參與到課程當(dāng)中，切身感受學(xué)習(xí)對自身未來發(fā)展的重要性，例如，班主任可以利用班會的時間，對學(xué)生進行社會工作情景演練，利用班會的時間創(chuàng)設(shè)工作情景，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)對未來社會生存的重大影響，同時讓學(xué)生能夠通過工作實戰(zhàn)演練認識自身的不足，努力學(xué)習(xí)為日后勝利參加工作奠定基礎(chǔ)。另外班主任風(fēng)趣幽默的溝通技巧能夠拉近師生關(guān)系，促進師生關(guān)系和諧發(fā)展，更能夠為學(xué)生提供溫馨舒適的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生動能，增強學(xué)生自信心，從而促進學(xué)生身心發(fā)展實現(xiàn)人生價值。

綜上所述，班主任如何做好學(xué)生與任課老師的溝通應(yīng)從三個方面進行，第一，班主任應(yīng)以學(xué)生為核心的目的，與任課老師進行溝通;第二，班主任不論是跟學(xué)生還是跟任課老師溝通，都應(yīng)端正態(tài)度放低姿態(tài);第三，班主任在與學(xué)生溝通時，應(yīng)學(xué)會靈活扮演多種角色，拉近師生關(guān)系，為溝通交流創(chuàng)造良好的前提條件。班主任與學(xué)生及任課老師良好的溝通，是做好班級管理，實現(xiàn)學(xué)生價值的必經(jīng)過程。

參考文獻：

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