淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程思政化實(shí)踐

張夢(mèng)緹

摘 要：“課程思政”是將各類課程與思想政治課同向同行，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。本文為發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)舞蹈“課程思政”的應(yīng)有之義，對(duì)實(shí)踐的必要性，實(shí)踐的方法，實(shí)踐的建議進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：舞蹈 學(xué)前教育 課程思政

大學(xué)是學(xué)生三觀逐漸形成和定型的關(guān)鍵時(shí)期，傳統(tǒng)的思想政治課程往往給學(xué)生枯燥，死板的感覺，并不能起到很好的作用，而習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作的會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)的這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！币虼?，我們通過把舞蹈課程與思想政治課程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的化為學(xué)生的向心力和澎湃的時(shí)代精神。

一、舞蹈課中“課程思政”的體現(xiàn)

1.舞蹈課對(duì)美育的培養(yǎng) ?舞蹈是經(jīng)過提煉，加工，美化了的人體動(dòng)作，它的審美社會(huì)功能是審美的愉悅性和審美的功利性的統(tǒng)一。在舞蹈的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過感受中西方，各時(shí)期，各個(gè)地域的風(fēng)土人情，發(fā)現(xiàn)美，感受美，認(rèn)識(shí)美，在美育上得到充分滋養(yǎng)，明辨什么是美，什么是丑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)的肢體和良好的氣質(zhì)以及高尚的情操和文明的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求，使學(xué)生在舞蹈中自然的受到教育，完善自我，建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

2.舞蹈課對(duì)傳統(tǒng)民族文化的滲透 ?學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程主要以基本功和民族民間舞的學(xué)習(xí)為主。首先古典舞是中國(guó)舞的基礎(chǔ)，是經(jīng)過歷代的整理和加工創(chuàng)造而成，在基本功中融入古典舞的元素，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的了解，感受獨(dú)具中華特色的審美特征。例如：在古典舞中對(duì)圓形路線的強(qiáng)調(diào)，就表現(xiàn)了中國(guó)人對(duì)龍的圖騰崇拜和把宇宙看成“陰陽(yáng)”和“八卦”的心理寫照。通過學(xué)習(xí)使我國(guó)傳統(tǒng)民族文化得到了傳承，增加了學(xué)生的愛國(guó)情懷。其次，通過藏族，蒙族，東北秧歌，云南花燈，維族等少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族歷史文化，風(fēng)土人情，舞蹈風(fēng)格的了解，從而形成各民族共同發(fā)展，團(tuán)結(jié)中華的精神。通過舞蹈課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)肩負(fù)起民族復(fù)興的偉大使命。

3.舞蹈課對(duì)優(yōu)良品質(zhì)的傳承 ?在舞蹈課的教學(xué)中我們欣賞和學(xué)習(xí)了大量賦予中華傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)的劇目，如《八女投江》、《鋤禾》、《少年中國(guó)說(shuō)》等，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)作的基礎(chǔ)上更多的是去了解故事，感受情緒?！睹?shī)序》載：“情動(dòng)于中而行于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！蔽璧改軌蚋又苯樱瑥?qiáng)烈的去傳達(dá)思想，是語(yǔ)言無(wú)法代替的。因此通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)故事的了解，使中華傳統(tǒng)優(yōu)良品質(zhì)得到傳承。

4.舞蹈課對(duì)意志的磨練 ?我們的教學(xué)主要針對(duì)的是幼師專業(yè)的學(xué)生，大多沒有舞蹈基礎(chǔ)。讓已經(jīng)錯(cuò)過學(xué)習(xí)舞蹈黃金年齡的他們從基本功開始學(xué)起，進(jìn)行軟度和能力的訓(xùn)練，這無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)生在每節(jié)課枯燥而痛苦的壓腿，踢腿，下叉的過程中，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的耐心，持之以恒的精神。在每次動(dòng)作達(dá)到學(xué)生身體的極限時(shí)，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神。在每次學(xué)生學(xué)不會(huì)動(dòng)作而要放棄時(shí)，積極地疏導(dǎo)學(xué)生的情緒，在潛移默化中讓學(xué)生磨練意志，堅(jiān)定信念。

5.舞蹈課對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng) ?在舞蹈課中通過對(duì)上課禮儀和下課禮儀的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的行為習(xí)慣，根據(jù)每學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，制定不同民族，不同風(fēng)格的行禮動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于去行禮，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣，這也是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)美德的發(fā)揚(yáng)與傳承。

6.舞蹈課對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng) ?在舞蹈課的教學(xué)中為了提高課程的質(zhì)量與效率，我們會(huì)通過把學(xué)生分為兩人一組或多人一組的方式進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。如在第四學(xué)年幼兒舞蹈的創(chuàng)編課程中，我們以組為單位進(jìn)行幼兒成品舞蹈的學(xué)習(xí)，并以年級(jí)評(píng)比的方式進(jìn)行打分，激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的互幫互助和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

二、舞蹈“課程思政”的建議

1.教師專業(yè)素養(yǎng)的提升 ? ?作為舞蹈教師，不能空有技能，還要有豐富的理論知識(shí)，只有具有了一定的思想政治素養(yǎng)，才懂得更加潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，而不是生硬的捆綁。能夠?qū)W以致用，找到課程與思想政治的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并進(jìn)行巧妙的融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。

2.教學(xué)方法的改革 ?“課程改革”需要在本門專業(yè)課課程大綱的基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)與完善，需結(jié)合舞蹈與思想政治兩者之長(zhǎng)，并通過教學(xué)方法巧妙的體現(xiàn)出來(lái)，以業(yè)帶思。從思想上理清邏輯，從專業(yè)上帶動(dòng)對(duì)學(xué)生三觀的思考。

3.建立交流平臺(tái) ? “課程思政”需要打破各科的壁壘，為學(xué)科間交流提供了平臺(tái)，這就需要各科專業(yè)老師集思廣益，互相交流自己的思政成果，位培養(yǎng)時(shí)代所需的人才貢獻(xiàn)自己的力量。

舞蹈時(shí)至今日，仍對(duì)我們外在肢體的提升和內(nèi)在人格的塑造，起著巨大作用。由內(nèi)到位造就了我們?nèi)姘l(fā)展的個(gè)體，舞蹈課“課程思政”的實(shí)施，對(duì)人的全面塑造，對(duì)新時(shí)代的學(xué)生是尤其有益的，因此，揚(yáng)起我們文化的自信是我們舞蹈課程教育義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 隆蔭培等著.藝術(shù)概論【M】。上海：上海音樂出版社，1997