韓剛 劉建國

摘 要：以構(gòu)建人類命運共同體理念為遵循，推進我國職業(yè)教育“走出去”，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，是目前我國職業(yè)教育國際化發(fā)展與對外開放的重大使命。我國職業(yè)教育“走出去”的實踐成果顯著，包括校企協(xié)同“走出去”模式、產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟模式、邊境職業(yè)教育聯(lián)盟模式、校際合作“魯班工坊”模式等。要積極探索構(gòu)建人類命運共同體視域下我國職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展路徑：包括統(tǒng)籌規(guī)劃，多方聯(lián)動;突出重點，務(wù)求實效;明確路徑，整體推進。聚力構(gòu)建職業(yè)教育對外開放共同體，提升職業(yè)教育國際化水平，形成可復(fù)制可推廣的我國職業(yè)教育“走出去”經(jīng)驗?zāi)Ｊ脚c理論支撐。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建人類命運共同體;職業(yè)教育;走出去

中圖分類號：G41 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）07-0158-02

2013年3月，習(xí)近平主席在莫斯科正式提出“命運共同體”理念。黨的十八大報告首次提出了人類命運共同體意識。黨的十九大報告將“推動構(gòu)建人類命運共同體”作為新時代中國特色社會主義思想和基本方略的重要內(nèi)容。這既是新時代中國人著眼于人類長遠利益的遠見卓識的基本方略，也為我國職業(yè)教育“走出去”指明了方向。以構(gòu)建人類命運共同體理念為遵循，推進我國職業(yè)教育“走出去”，推動我國職業(yè)教育國際化發(fā)展，服務(wù)國家重大戰(zhàn)略，是目前我國職業(yè)教育國際化發(fā)展與對外開放的重大使命。

一、構(gòu)建人類命運共同體視域下我國職業(yè)教育“走出去”的重大意義

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確提出要開創(chuàng)我國職業(yè)教育對外開放新格局和新體系，鼓勵優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校走出去，擴大我國職業(yè)教育對外影響力。教育部《推進共建“一帶一路”教育行動》提出，鼓勵優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育校企協(xié)同走出去，實施海外辦學(xué)和開展職業(yè)培訓(xùn)，共建職業(yè)教育國際標準，培養(yǎng)國際化師資隊伍，開展文化交流等，培養(yǎng)本土化各類“一帶一路”建設(shè)者，服務(wù)國家“一帶一路”倡議?！秶鴦?wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出“推動與中國企業(yè)和產(chǎn)品‘走出去相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，服務(wù)‘一帶一路國家戰(zhàn)略和國際產(chǎn)能合作”。在上述背景下，充分認識到我國職業(yè)教育“走出去”的重大意義，職業(yè)教育是構(gòu)建人類命運共同體重要推動力，職業(yè)教育“走出去”是我國產(chǎn)業(yè)輸出的重要支撐，是助力民心相通的重要載體，是教育對外開放的重要保障。整合我國優(yōu)質(zhì)職教資源走出去，與行業(yè)企業(yè)深化產(chǎn)教融合，共同提升職業(yè)教育國際化水平和服務(wù)企業(yè)共建能力，向世界輸出中國特色職業(yè)教育模式，確立職業(yè)教育國際化發(fā)展新方位，提出中國方案，貢獻中國智慧，打造中國教育品牌。

新時期《國家職業(yè)教育改革實施方案》的推進，是我國職業(yè)教育“走出去”的重大戰(zhàn)略機遇期，要以新時期職業(yè)教育改革實施方案等一系列頂層設(shè)計為指導(dǎo)，立足新時代，提高政治站位，明確職業(yè)教育“走出去”的方位與方略，遵循職業(yè)教育國際化發(fā)展規(guī)律，主動作為，以多元化“走出去”模式積極參與職業(yè)教育資源、要素的國際交流與合作，實現(xiàn)我國職業(yè)教育資源的高質(zhì)量對外開放，進而提升我國職業(yè)教育國際化水平、國際吸引力與影響力，培養(yǎng)國際化的技術(shù)技能人才，輸出我國優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源，更好服務(wù)支撐中國特色大國外交、推進構(gòu)建人類命運共同體。

二、構(gòu)建人類命運共同體視域下我國職業(yè)教育“走出去”的實踐模式

我國職業(yè)教育“走出去”的實踐成果顯著。我國職業(yè)院校中外合作辦學(xué)機構(gòu)和相關(guān)合作辦學(xué)項目占高等教育對外合作總數(shù)的一半以上;近300個行業(yè)和專業(yè)教學(xué)標準、一批專業(yè)教材被境外有關(guān)國家認可和引入使用;每年近400多名高職院校教師在境外進行教育教學(xué)、境外支教、指導(dǎo)相關(guān)企業(yè)技術(shù)研發(fā)與生產(chǎn)等;高職院校每年接受來華留學(xué)生約7 000人次，同時高職院校安排學(xué)生境外實習(xí)實訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)規(guī)模逐年擴大。我國職業(yè)院校學(xué)生參加國際性職業(yè)技能大賽成果豐碩，在第44屆世界技能大賽中，中國以15枚金牌位列金牌榜首位，提升了國際影響力與競爭力。同時，我國職業(yè)教育“走出去”實踐案例呈現(xiàn)多元化模式。

一是校企協(xié)同“走出去”模式。2015年，中國有色礦業(yè)集團有限公司聯(lián)合8所國內(nèi)高職院?！白叱鋈ァ狈侵揄椖空綄嵤?，這也是教育部批準校企協(xié)同“走出去”試點項目，在非洲贊比亞實施職業(yè)教育辦學(xué)實踐。校企協(xié)同境外辦學(xué)是這一項目的突出特色。經(jīng)過實踐，職業(yè)院校與企業(yè)合作境外辦學(xué)，深化了產(chǎn)教融合，助力“一帶一路”建設(shè)，服務(wù)了國家戰(zhàn)略，取得了顯著的效果。本項目對中國企業(yè)在贊比亞培養(yǎng)本土化人才、促進贊比亞職業(yè)教育發(fā)展、提升我國職業(yè)院校國際影響力都發(fā)揮了重要作用，特別是對“一帶一路”沿線國家輸出了我國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源與職業(yè)教育模式。2019年3月，贊比亞職業(yè)教育與培訓(xùn)管理局批復(fù)中國-贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報的機械制造與自動化等五個專業(yè)教學(xué)標準成為贊比亞國家職業(yè)教育教學(xué)標準，這是我國職業(yè)教育教學(xué)標準首次進入主權(quán)國家國民教育體系，邁出了為世界職業(yè)教育發(fā)展貢獻中國職教方案、中國職教智慧的重大一步。

二是產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟模式。2016年，由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院倡議成立“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟，2017年，“一帶一路”產(chǎn)教協(xié)同聯(lián)盟在寧波宣告正式成立。目前已有來自國內(nèi)近百家職業(yè)院校、數(shù)十家行業(yè)企業(yè)，以及有色金屬工業(yè)協(xié)會、國家半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等行業(yè)組織加入聯(lián)盟，有力推動我國職業(yè)教育和相關(guān)行業(yè)企業(yè)探索“走出去”模式，服務(wù)國家“一帶一路”倡議。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為牽頭單位，已試點在非洲貝寧建立中非（貝寧）職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)學(xué)院。

三是邊境職業(yè)教育聯(lián)盟模式。2016年，由廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，聯(lián)合廣西、云南邊境地區(qū)的職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、科研院所等61家單位組建了中國—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟，開啟了我國西南邊境地區(qū)面向東盟國家的職業(yè)教育對外開放新局面，主動融入“一帶一路”建設(shè)，促進職業(yè)院?！氨F式”發(fā)展，伴隨企業(yè)“走出去”，開展技術(shù)推廣服務(wù);對接邊境產(chǎn)業(yè)，促進邊境中小企業(yè)發(fā)展。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用地緣優(yōu)勢，與俄羅斯遠東地區(qū)高職院校深度合作，推進不同形式的職業(yè)教育“走出去”項目，取得豐碩成果。

四是校際合作“魯班工坊”模式。2016年3月，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國大城府大城學(xué)院共同建立了“魯班工坊”，這是我國在海外設(shè)立的首個職業(yè)教育領(lǐng)域的“孔子學(xué)院”。天津率先建成的職業(yè)教育國際合作新模式——“魯班工坊”，是響應(yīng)國家“一帶一路”倡議，配合中國企業(yè)“走出去”和國際產(chǎn)能合作，探索創(chuàng)建職業(yè)教育國際合作交流的新窗口。魯班工坊模式成為中國職業(yè)教育境外辦學(xué)的一個范本。

綜上所述，近幾年我國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育“走出去”的實踐，有效服務(wù)于國家戰(zhàn)略，形成了中國職業(yè)教育的品牌和影響力，中國職教的品牌被發(fā)展中國家所廣泛認可，輸出了中國特色職業(yè)教育模式，我國職業(yè)教育國際化發(fā)展成為構(gòu)建人類命運共同體重要推動力。

三、構(gòu)建人類命運共同體視域下我國職業(yè)教育“走出去”的理論研究

在理論研究方面，有學(xué)者提出構(gòu)建人類命運共同體是我國職業(yè)教育國際化的引領(lǐng)理念，在此基礎(chǔ)上進行職業(yè)教育的理念更生，實現(xiàn)職業(yè)教育國際化“意識形態(tài)”的轉(zhuǎn)化，加強制度環(huán)境設(shè)計，構(gòu)建激勵兼容的體制機制，抓住關(guān)鍵路徑，致力于打造“職業(yè)教育共同體”和服務(wù)“一帶一路”倡議。有學(xué)者提出職業(yè)教育國際化發(fā)展與構(gòu)建人類命運共同體理念具有內(nèi)在的契合性，國際化的職業(yè)教育觀念、活動過程以及人才培養(yǎng)目標都契合著人類命運共同體建設(shè)，職業(yè)教育國際化發(fā)展要更新觀念，堅持“全球理念”、要以培育“世界公民”為重要目標，服務(wù)于人類命運共同體建設(shè)。

其他相關(guān)文獻主要圍繞職業(yè)教育“走出去”背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探析、國際化發(fā)展、經(jīng)驗與挑戰(zhàn)、發(fā)展策略及趨勢等研究;提出厘清職業(yè)教育國際化理念，探索理念指導(dǎo)下的實踐路徑，既是適應(yīng)“一帶一路”倡議的需要，也將推動我國職業(yè)教育國際化發(fā)展走向新的歷史階段;“一帶一路”與職業(yè)教育開放發(fā)展的關(guān)系，職業(yè)教育要秉持平等合作、開放包容、創(chuàng)新共享的開放發(fā)展的理念。實踐研究主要聚焦天津“魯班工坊”職教模式、中國—東盟邊境職業(yè)教育聯(lián)盟建設(shè)、校企協(xié)同走進非洲等。關(guān)于職業(yè)教育校企協(xié)同海外辦學(xué)模式的探索，有學(xué)者提出構(gòu)建多元主體共商共建學(xué)校、深化產(chǎn)教融合、多模式育人、打造品牌等。國內(nèi)外相關(guān)研究中存在的問題包括研究的視野的局限，缺乏理論上的系統(tǒng)梳理及對實踐的指導(dǎo)作用。大部分研究還只是從單一案例視角出發(fā)，欠缺從人類命運共同體構(gòu)建戰(zhàn)略維度，從職業(yè)教育國際化發(fā)展的層面上，考察和探討我國職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展動因、制約因素、理論梳理、實踐總結(jié)及發(fā)展趨勢，難以把握基于國家戰(zhàn)略的職業(yè)教育“走出去”的本質(zhì)特征、發(fā)展規(guī)律及其與教育開放諸方面的內(nèi)在關(guān)系，對職業(yè)教育校企協(xié)同“走出去”已經(jīng)取得的經(jīng)驗缺乏系統(tǒng)的總結(jié)與整合。

四、構(gòu)建人類命運共同體視域下我國職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展路徑

以人類命運共同體理念為總遵循，依托人類命運共同體理念對我國職業(yè)教育“走出過”的價值引領(lǐng)，提升對我國職業(yè)教育“走出去”的進一步認識，積極探索我國職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展路徑。

一是統(tǒng)籌規(guī)劃，多方聯(lián)動。秉持人類命運共同體先導(dǎo)理念，結(jié)合我國教育對外開放戰(zhàn)略和職業(yè)教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略，加強統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)。職業(yè)教育“走出去”涉及多個部門、多個領(lǐng)域、不同類型的“走入國”，亟須國家層面上統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、引導(dǎo)幫助，國家要在教育、財政、發(fā)改、商務(wù)、外事等各領(lǐng)域部門加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，凝聚共識，鮮明宣導(dǎo)職業(yè)教育“走出去”在構(gòu)建人類命運共同體的重大意義與價值，明確職業(yè)教育“走出去”重點方向，擴大合作規(guī)模，加強頂層設(shè)計，指導(dǎo)職業(yè)教育戰(zhàn)線與相關(guān)行業(yè)企業(yè)有重點、有目標、有組織地開展職業(yè)教育“走出去”工作。聚力構(gòu)建職業(yè)教育對外開放共同體，提升職業(yè)教育國際化水平，服務(wù)國家職業(yè)教育發(fā)展總體戰(zhàn)略。

二是突出重點，務(wù)求實效。要堅持點面結(jié)合、注重時效，重點研究職業(yè)教育與企業(yè)協(xié)同“走出去”項目實踐。通過調(diào)研整理研究我國職業(yè)教育校企協(xié)同“走出去”現(xiàn)狀、特征及影響因素分析，建立案例庫;通過案例庫進行分析，確定職業(yè)教育“走出去”的基本遵循和建設(shè)目標，系統(tǒng)研究國內(nèi)外職業(yè)教育國際化發(fā)展案例模式，結(jié)合中國職業(yè)教育校企協(xié)同“走出去”現(xiàn)狀和相關(guān)政策規(guī)劃，建立中國職業(yè)教育“走出去”的宏觀輪廓，梳理出關(guān)鍵點、優(yōu)秀經(jīng)驗和風(fēng)險因素;通過相關(guān)案例經(jīng)驗和具體實踐，探索適應(yīng)人類命運共同體構(gòu)建下職業(yè)教育“走出去”的可行模式;最后形成校企協(xié)同“走出去”完整的教學(xué)理念、課程設(shè)置、教材編寫、學(xué)生管理和評價體系等，形成可復(fù)制可推廣的我國職業(yè)教育“走出去”經(jīng)驗?zāi)Ｊ脚c理論支撐。

三是明確路徑，整體推進。要明確我國職業(yè)教育“走出去”的發(fā)展路徑和重點任務(wù)，包括實施海外辦學(xué)和開展職業(yè)培訓(xùn)，重點服務(wù)“一帶一路”沿線國家;積極參與職業(yè)教育國際標準和區(qū)域標準制定，特別是校企協(xié)同制定適合“走出去”的專業(yè)教學(xué)標準和企業(yè)工作標準，擴大職業(yè)教育領(lǐng)域國際話語權(quán)，共建共享職業(yè)教育國際標準;培養(yǎng)國際化師資隊伍，提升教師隊伍國際素養(yǎng)和國際交流水平;推進教學(xué)資源體系建設(shè)，重點是課程與教材建設(shè)，校企聯(lián)合開發(fā)工業(yè)漢語課程和相關(guān)教材;突出職業(yè)教育“走出去”文化交流機制建設(shè)，促進跨文化融合交流，助力人類命運共同體建設(shè)。

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（責(zé)任編輯：李 慧）