小學(xué)低年級(jí)“3+3”識(shí)字教學(xué)小策略

鄭麗

【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但對(duì)于這一教學(xué)重難點(diǎn)，許多教師卻十分頭痛，常常是教得汗流浹背，學(xué)生卻昏昏欲睡，效果不佳。怎樣才能上好識(shí)字課，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了探索和嘗試，總結(jié)出了“3+3”識(shí)字小策略，有效提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí);識(shí)字教學(xué);“3+3”小策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是其中比較重要的內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。每當(dāng)提到識(shí)字教學(xué)，老師很是苦惱，無論怎么努力地教，時(shí)常會(huì)感到枯燥，而學(xué)生學(xué)起來更是覺得乏味，往往是老師教得汗流浹背，而學(xué)生是聽得昏昏欲睡，似懂非懂。怎樣才能上好識(shí)字課？怎樣讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中主動(dòng)地識(shí)字？如何培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力呢？基于這些問題的思考，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了一些探索和嘗試。

一、三境，讓識(shí)字課堂活起來

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于這樣枯燥的教學(xué)，我們首先應(yīng)該想方設(shè)法，運(yùn)用多種方式來創(chuàng)設(shè)輕松識(shí)字的情境，在輕松的情境中，充分提高孩子們的識(shí)字積極性。

運(yùn)用“三境”識(shí)字策略，即故事情境、想象情境、體征情境。調(diào)動(dòng)學(xué)生多維感官，趣中識(shí)、想中識(shí)、看中識(shí)，使識(shí)字過程更加有趣，識(shí)字氛圍更加輕松，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，實(shí)現(xiàn)識(shí)字課堂的高效教學(xué)。

（一）趣中識(shí)字

故事是低年級(jí)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)載體。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以通過建立故事情境，把生字帶入故事，使學(xué)生不知不覺地親近生字、認(rèn)識(shí)生字直至牢記生字。例如，在教學(xué)“渴、喝”這兩個(gè)最容易混淆的生字時(shí)，筆者故意眉頭緊鎖地對(duì)孩子們說：“今天，漢字王國里來了兩個(gè)長得很像的孿生兄弟，老師在點(diǎn)名的時(shí)候總出錯(cuò)，小朋友們，你們有什么好辦法來幫幫老師嗎？”孩子們一聽，頓時(shí)來了精神，積極出謀劃策——口渴需要水，因此帶“氵”的叫“渴”，喝水需要用到口，因此帶“口”的叫“喝”。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，將識(shí)字由抽象轉(zhuǎn)為具體，由枯燥轉(zhuǎn)為新奇，讓識(shí)字過程更加生動(dòng)有趣。

（二）想中識(shí)字

在識(shí)字時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)想象情境，通過對(duì)所學(xué)漢字的發(fā)音、組成以及含義的分析，天馬行空地聯(lián)想，利用編一段小故事或者形成一幅圖像，來提高識(shí)字效率。如學(xué)習(xí)“闖”字時(shí)，有學(xué)生就編了一個(gè)小故事：有一匹馬受到驚嚇，一下子沖進(jìn)門里。也有學(xué)生將頭腦中的畫面通過語言描述了出來：門里一匹馬。學(xué)生在想象中的情境認(rèn)識(shí)新字，不但對(duì)生字的發(fā)音、組成以及含義有了正確的認(rèn)識(shí)，而且在編故事或描述畫面過程中鍛煉了自身的語言表達(dá)能力。

（三）看中識(shí)字

在識(shí)字課堂上，教師的每一個(gè)舉措和每一個(gè)動(dòng)作甚至每一個(gè)微笑都會(huì)帶給學(xué)生很深的印象。教師可以創(chuàng)設(shè)體征情境，讓學(xué)生通過老師所展現(xiàn)的身體特征，如動(dòng)作、表情、語言等來識(shí)字。這種識(shí)字方式往往能夠取得非常良好的效果。

二、三法，讓識(shí)字方法活起來

（一）動(dòng)態(tài)識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，更樂于接受形象直觀的信息。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地把枯燥的文字變成形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，來有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)字興趣，提高學(xué)生的注意力，把無意識(shí)的識(shí)記轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的識(shí)記，把枯燥的識(shí)記變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的識(shí)記，達(dá)到記得快而且牢的效果。例如，在課本第四冊(cè)《歸類識(shí)字（二）》中，課本內(nèi)容是獸類和鳥類以及昆蟲類等幾種動(dòng)物的名稱，教師可通過使用影像資料，讓動(dòng)物圖動(dòng)起來，吸引學(xué)生的注意力，然后再適機(jī)進(jìn)行生字的教學(xué)，就可達(dá)到事半功倍的效果。

（二）游戲識(shí)字法

玩是孩子的天性，尤其是低年級(jí)的孩子。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可以將識(shí)字教學(xué)變成一個(gè)個(gè)有趣的小游戲，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

1.玩一玩。游戲本身就是兒童生活中的一部分，游戲會(huì)讓孩子忘記識(shí)字的枯燥，我們可以依托一系列游戲來展開識(shí)字教學(xué)。例如課前可以開展親子識(shí)字游戲，有好玩的紅綠燈、打字牌、三毛等等。課堂上可開起“雙軌火車”，攀登“金字塔”，玩起“摘星星”“挖寶藏”等。在豐富有趣的識(shí)字游戲中，孩子們忘卻了識(shí)字的疲憊，孜孜不倦地在漢字王國中盡情遨游。

2.拼一拼。孩子的天性就是好動(dòng)。為了避免識(shí)字教學(xué)的枯燥，在課堂中適當(dāng)?shù)刈尯⒆觽儎?dòng)一動(dòng)是非常必要的。用字卡進(jìn)行拼字游戲，可讓孩子在過程中獲得游戲的樂趣，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了新字，一舉兩得。

3.畫一畫。古代的象形字即是以圖畫的內(nèi)容表現(xiàn)出來的，演變到如今，文字的書寫越來越簡(jiǎn)便，但是文字的源頭依然可以追溯到圖畫。課堂上，教師利用畫畫的手段，將難記的、容易出錯(cuò)的生字變成圖畫。例如“哭”字，學(xué)生習(xí)慣性地就會(huì)少寫一個(gè)點(diǎn)，犬字寫成大字，老師就展現(xiàn)出一幅小妹妹哭的圖像，指出在“哭”字中，上面兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是流下來的眼淚。這樣，學(xué)生再寫“哭”字時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到這一畫面，不會(huì)漏寫一點(diǎn)了。

4.猜一猜。讓學(xué)生把生字變成一條條有趣的謎語，雖然學(xué)生對(duì)編謎語的規(guī)則并不專業(yè)，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單拆字組合，但他們對(duì)識(shí)字的積極性卻在猜謎活動(dòng)中高漲起來。猜一猜的識(shí)字方法有利于學(xué)生進(jìn)行觀察和記憶，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

5.唱一唱。兒歌是孩子們?nèi)菀捉邮艿男问健Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師可以把生字編成兒歌，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己編兒歌，在兒歌中復(fù)現(xiàn)生字，鞏固學(xué)習(xí)效果，例如“一人爾邊立，原來他是你，你們的你，你好的你”“火邊一小丁，原來是盞燈，燈光的燈，燈火的燈”。通過唱歌的形式，提高學(xué)生的識(shí)字能力與自主識(shí)字的積極性，而且一些容易混淆的生字也由此分清楚，記牢固了。

除了上述方法之外，還有加一加、減一減、變一變、換一換等方法，找出了相似字之間的內(nèi)在聯(lián)系，記憶起來就容易許多，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。

（三）生活識(shí)字法

將生活中的識(shí)字資源加以利用，也是提高識(shí)字效率的好方法。比如，讓學(xué)生給班級(jí)的每一樣物品加上一個(gè)標(biāo)簽，在班級(jí)展示墻上展示自己最喜歡的食物。為促進(jìn)學(xué)生的生活識(shí)字積極性，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行“生活識(shí)字高手”比賽，教師提供展示平臺(tái)，四人小組交流，把總數(shù)填在班級(jí)的總表上，一個(gè)月評(píng)選一次，班級(jí)的前十名就是“識(shí)字大王”。為了成為“識(shí)字大王”，學(xué)生施展出十八般武藝，想盡各種辦法自覺識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開端。教師采取生動(dòng)活潑、輕松愉快、形式多樣的方式去組織識(shí)字教學(xué)，讓課堂氛圍更加輕松，可以促進(jìn)學(xué)生識(shí)字的興趣，積極主動(dòng)地參與識(shí)字學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索總結(jié)出來的“3+3”識(shí)字法，可讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中主動(dòng)識(shí)字，取得良好的教學(xué)效果。

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