張曉梅

【摘要】目前，在學(xué)校大課改的浪潮中，廣大人民教師無不為此對(duì)所教科目進(jìn)行改變，力求提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)習(xí)系統(tǒng)，改善學(xué)習(xí)氛圍。正是因?yàn)槔蠋焸兊呐μ剿?，初中語文教學(xué)才能煥發(fā)出無限可能性與勃勃生機(jī)，也是因此，讓從事初中語文教學(xué)的教師對(duì)初中語文有了新一層次的認(rèn)識(shí)。教師需要從初中語文以及敘事性散文閱讀方面的表象直入教育內(nèi)核，努力對(duì)初中語文敘事性散文閱讀課堂有效性提升的問題實(shí)施相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語文敘事性散文閱讀;提升課堂有效性;學(xué)習(xí)積極性;教師;教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名初中教育者，應(yīng)該要明白初中教育的特殊性，針對(duì)初中生思維活躍的天性，他們學(xué)習(xí)積極性需要合理培養(yǎng)。在新課改風(fēng)潮的影響下，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的弊端。初中生是學(xué)生學(xué)習(xí)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，沒有了小學(xué)課程的輕松氛圍，多的是復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科目，除此之外還有殘酷的考試模式。初中語文與初中生的其他科目相比是較為輕松且活躍的課程，尤其是語文敘事性散文閱讀方面，更能讓學(xué)生適當(dāng)放松緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中做到既能夠提高語文成績(jī)，又能夠提高學(xué)生本身的文學(xué)素養(yǎng)。所以，對(duì)于初中語文敘事性散文閱讀教學(xué)方面，教師們更應(yīng)該遵循新課改的各項(xiàng)要求，努力提高課堂有效性，利用各種有效對(duì)策來應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題。下文便利用初中語文課程及敘事性散文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來淺談初中語文敘事性散文閱讀課堂有效性提升的問題及對(duì)策，希望可以為廣大教育者提供建議與幫助。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理安排課堂時(shí)間

在引言中有提到由于初中生剛步入初中學(xué)習(xí)階段的適應(yīng)問題，很難做到一整節(jié)課都是注意力集中。但是課堂的40分鐘每一分鐘都極其重要，這就表明，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，針對(duì)初中語文部編版的特點(diǎn)改變教學(xué)方法，努力提高中學(xué)生對(duì)初中語文敘事性散文閱讀研究課程的積極性。比如，首先在剛開始上課時(shí)，大多是學(xué)生較為注意力集中的時(shí)候，這時(shí)老師就可以把課程重點(diǎn)放在前一部分，比如掌握初中語文敘事性散文閱讀的要旨與方法，使同學(xué)們?cè)谧⒁饬ψ罴械臅r(shí)候積極學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識(shí)。然后，學(xué)生熱情度會(huì)隨著課堂時(shí)間逐漸降低，這時(shí)老師就可以轉(zhuǎn)換另一種教學(xué)方式，不把重點(diǎn)放在掌握理解敘事性散文閱讀的方法上，而是做某些散文閱讀游戲來活躍一下課堂氛圍，緩解一下課堂壓力，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的枯燥教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生厭倦心理。

例如課文《童趣》《背影》等散文都可讓不同的同學(xué)進(jìn)行課堂朗讀，從專業(yè)性的角度對(duì)同學(xué)們進(jìn)行有效指導(dǎo)與引領(lǐng)。這種創(chuàng)造性的教學(xué)模式既能讓同學(xué)們提高語文課堂積極性，又能更好地培養(yǎng)同學(xué)們的文學(xué)素養(yǎng)，從而從根本上提高學(xué)生的初中語文成績(jī)。最后在課堂時(shí)間要結(jié)束的前一部分時(shí)間，老師可以趁熱打鐵將這節(jié)課內(nèi)容做總結(jié)，將下一節(jié)課內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)述，也可以給學(xué)生留思考問題，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又對(duì)學(xué)生課后預(yù)習(xí)有幫助，這是一舉兩得的事情。教師在現(xiàn)有教學(xué)資源基礎(chǔ)上，充分利用課堂時(shí)間，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育資源最優(yōu)化使用，這是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中語文課堂上關(guān)于敘事性散文閱讀研究問題的重中之重。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（一）創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的重要前提。記得有一句俗語是“睡覺的地方絕對(duì)不能是學(xué)習(xí)的地方”，家庭式學(xué)習(xí)對(duì)于自制力欠缺的中學(xué)生來說是非常不利的，也是因此，學(xué)校老師的教學(xué)任務(wù)也隨之加強(qiáng)。以上已經(jīng)講到老師要在課堂教學(xué)模式上做出創(chuàng)新改變，課堂整體學(xué)習(xí)氛圍提升，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然也會(huì)提高。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)校是主要場(chǎng)所，可是也不能忽視家庭環(huán)境的影響。所以老師應(yīng)該積極和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，比如親子朗誦優(yōu)秀的敘事性散文、參加讀書會(huì)、聆聽敘事散文講述等活動(dòng)。所以語文老師要實(shí)時(shí)了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和家長(zhǎng)共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）提高自身教學(xué)能力

教書育人的第一步就是要完善自己，提高自己，自身教學(xué)能力的提高是教好學(xué)生的必要條件。在家庭生活中，孩子學(xué)習(xí)父母的生活習(xí)慣與處事能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)中，老師就是學(xué)生的榜樣，作為一名初中語文老師，要做學(xué)生的榜樣，堅(jiān)持在日常生活中提高自身能力，可以日常鍛煉自己敘事性散文的朗誦水平，課后堅(jiān)持寫敘事隨筆，培養(yǎng)自我敘事性散文的創(chuàng)作能力，還可以積極參加一些文學(xué)交流會(huì)，積極發(fā)表敘事性散文題材類文章，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國文化的博大精深，做學(xué)生開始接觸中國文字文化的領(lǐng)路人。

三、重視學(xué)生內(nèi)心情感變化

（一）合理表揚(yáng)，合理批評(píng)

在我看來，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的強(qiáng)烈批評(píng)是百害而無益的，適度地表揚(yáng)是必需的，表揚(yáng)與批評(píng)之間要有一個(gè)度來保持平衡。首先學(xué)生進(jìn)步要表揚(yáng)，只有所做的事得到了肯定，學(xué)生們才會(huì)提升學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然同時(shí)也要注意觀察學(xué)生日常變化，不能因?yàn)橐稽c(diǎn)肯定就變得驕傲。世上所有的人都會(huì)犯錯(cuò)，更何況是學(xué)生。自尊是每個(gè)人都有的，學(xué)生也不例外。假如學(xué)生犯錯(cuò)誤，老師要選擇合理的處理方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與不足，確定學(xué)生可以自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且學(xué)生可以保證改正錯(cuò)誤，這樣才是真正的教育，只會(huì)一味地批評(píng)，不但不會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，反而在自尊心與叛逆心理下會(huì)變得變本加厲，最終只會(huì)適得其反。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

每個(gè)人都是可以獨(dú)立思考的個(gè)體，不能因?yàn)樗麄冎皇浅踔猩?，就遏制他們存在個(gè)人不同的看法。相反，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，只有這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。語文也被稱為感受性科目，沒有死板的邏輯模式進(jìn)行推敲，敘事性散文閱讀教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何更好地感受文學(xué)之美，至于是怎樣的美，老師教不了，只能依靠學(xué)生的自我感知去學(xué)習(xí)敘事性散文的美好。如今的世界強(qiáng)國比的就是人才創(chuàng)造力，作為一名合格的人民教師，要將同學(xué)們培養(yǎng)成既能學(xué)習(xí)又有創(chuàng)造活力與思想自由的人才。所以，在課堂上老師可以留給同學(xué)們充足的思考和表達(dá)個(gè)人看法的時(shí)間，自主討論各自不同的想法，集思廣益總結(jié)出最終或者幾個(gè)答案，然后老師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。正確的想法老師應(yīng)該給予肯定與鼓勵(lì)，不正確的想法老師也不可立馬一棒槌打死，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行指導(dǎo)分析，讓學(xué)生重新思考。之前學(xué)校有很多起因?yàn)槔蠋煹牟豢隙ǘ鴮?dǎo)致學(xué)生不再敢發(fā)表自己看法的事件發(fā)生，這是為老師們敲響的警鐘。這是利用另一種方式在為學(xué)生樹立正確的“三觀”，也是我國新課改課程中的要求之一。

四、結(jié)語

初中語文敘事性散文閱讀教學(xué)與其說是教學(xué)，不如說是一種文學(xué)交流工程。初中生在語文敘事性散文閱讀中還處于較為低級(jí)的階段，所以在這個(gè)文學(xué)交流過程中，學(xué)生主要學(xué)會(huì)的是自主學(xué)習(xí)理解敘事性散文并可以與別人交流看法的能力，要在此基礎(chǔ)上不斷積累自身的相關(guān)文學(xué)素養(yǎng)，堅(jiān)持自我思考，防止思維方式冷卻，要不斷讓自我思維處在活躍狀態(tài)，努力做到可以在今后的日常交流中常常交流散文閱讀心得，從而努力完善自我的文學(xué)素養(yǎng)。

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