馬琳

摘要：隨著越來越多的高校采用大類招生的培養(yǎng)方式，傳統(tǒng)的班團(tuán)建設(shè)出現(xiàn)了不適應(yīng)新的招生模式的問題。本文對大類招生體制下，傳統(tǒng)高校班團(tuán)建設(shè)模式出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并針對這些問題提出了加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)教育、建立學(xué)生管理大數(shù)據(jù)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺等措施，促使大類招生在專業(yè)分流工作后的學(xué)生日常管理工作順利開展，班團(tuán)組織，班主任工作順利過渡。

關(guān)鍵詞：大類招生 班團(tuán)建設(shè) 新思路

中圖分類號：G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）12-0138-02

為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的需要，高等教育不斷進(jìn)行深化改革，大類招生就是改革中一項重要舉措。大類招生是指在招生時按照學(xué)科大類，將相近的學(xué)科門類進(jìn)行合并招生，不再按照具體專業(yè)進(jìn)行招生的一種新的招生模式。新生入學(xué)后，經(jīng)過一年或者兩年的通識教育、基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，在對所學(xué)專業(yè)有了一定的了解之后，學(xué)院根據(jù)社會就業(yè)導(dǎo)向，專業(yè)師資力量等因素，學(xué)生根據(jù)自身的綜合成績、個人興趣、職業(yè)規(guī)劃等因素進(jìn)行綜合考量，雙向選擇，再進(jìn)行專業(yè)分流。大類招生因其具有選擇更理性、學(xué)生對所學(xué)專業(yè)更有興趣、高校內(nèi)部資源能夠得到更合理的優(yōu)化等特點，近年來受到了越來越多高校的重視和認(rèn)可。大類招生體制在越來越廣泛地應(yīng)用于高校招生的同時，也給高校的班團(tuán)建設(shè)帶來了新的挑戰(zhàn)和新的問題。

一、大類招生給高校班團(tuán)建設(shè)帶來的新問題

1.專業(yè)選擇不均衡，班級成績不均衡

學(xué)生進(jìn)入高校后，經(jīng)過一年到兩年的學(xué)習(xí)，再進(jìn)行專業(yè)分流，可在一定程度上避免專業(yè)填報的盲目性。但是在重新選擇專業(yè)時，學(xué)生往往趨向一些“熱門”專業(yè)，這就造成了專業(yè)班級之間成績比較嚴(yán)重的兩極分化。成績較好的學(xué)生往往集中于某一專業(yè)、班級，而成績相對差或者存在心理問題的學(xué)生則集中在其他專業(yè)班級，由此產(chǎn)生了不利于學(xué)科建設(shè)的循環(huán)模式。學(xué)生成績相對較好的專業(yè)、班級逐漸成為優(yōu)勢專業(yè)，占用更多的優(yōu)勢資源，班級內(nèi)部的競爭壓力增大。而學(xué)生成績相對較差的專業(yè)、班級逐漸成為劣勢專業(yè)，有學(xué)業(yè)問題、心理問題的學(xué)生較多，這給專業(yè)和班級發(fā)展帶來了更大的阻力，給班級管理帶來了更多的難題。

2.重組班級凝聚力不足，學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)

新生在入學(xué)之后，經(jīng)過一年或兩年的通識教育和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，對大學(xué)生活有了一定的了解和適應(yīng)，與班級同學(xué)建立了友誼，對原班主任和輔導(dǎo)員建立了信任和情感依賴。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生一般是初次離開家庭，獨自在外學(xué)習(xí)，在經(jīng)過軍訓(xùn)等各種集體活動后，逐漸建立起自己的社交圈和集體意識，班級形成凝聚力。進(jìn)入重組班級后，學(xué)生需要重新建立社交圈。由于原有的社交圈成員還在，仍然以室友等身份出現(xiàn)。這就造成新的社交圈難以建立，對新班級的集體意識談化，歸屬感、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，新班級缺乏凝聚力，新班級的班主任和班委工作難以開展。

3.班主任和輔導(dǎo)員工作難度加大

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，首先由班主任和輔導(dǎo)員帶領(lǐng)熟悉大學(xué)校園生活，彼此建立起感情和了解。在專業(yè)分流之后，重新組建新班級，班主任和輔導(dǎo)員都要根據(jù)新的專業(yè)班級情況進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生要重新尋找歸屬感，而班主任和輔導(dǎo)員要重新認(rèn)識和熟悉新的學(xué)生，了解學(xué)生的家庭情況、性格特點、特長等。重新分班，是學(xué)生錯過了與班級同學(xué)建立牢固社交圈的時機(jī)，從心理學(xué)角度考慮，比入學(xué)時，學(xué)生更難與新班主任或新輔導(dǎo)員建立情感依賴和交流，與新班級同學(xué)更難形成聯(lián)系。因此，班主任和輔導(dǎo)員需要做更多的努力，做更多的工作來使班級形成良好的秩序。

二、解決問題的措施

1.加強(qiáng)專業(yè)引導(dǎo)教育

學(xué)生在專業(yè)分流時，正確理性的選擇是基于對專業(yè)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)上的。學(xué)生僅通過專業(yè)介紹不能達(dá)到對專業(yè)的深入了解，因此，在做專業(yè)引導(dǎo)教育時，應(yīng)該融入多種載體、多種形式。首先，專業(yè)教師參與學(xué)生的日常管理，擔(dān)任班主任。專業(yè)教師在對專業(yè)的認(rèn)知方面比輔導(dǎo)員更具有優(yōu)勢，在學(xué)生的日常教育管理中，專業(yè)教師擔(dān)任班主任與輔導(dǎo)員形成優(yōu)勢互補(bǔ)。一方面，專業(yè)教師幫助學(xué)生在專業(yè)方面答疑解惑，做好專業(yè)宣傳，為學(xué)生做好專業(yè)知識保障和職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，輔導(dǎo)員幫助學(xué)生做好班級的組織和管理，做好思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生綜合考量，理性選擇。其次，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)實踐創(chuàng)新活動，通過實踐了解專業(yè)、認(rèn)識專業(yè)。組織學(xué)生通過參觀實驗室，聽專業(yè)教師的主題講座等形式直觀地認(rèn)識專業(yè)。第三，開發(fā)新媒體平臺，如微信公眾號等，實時推送專業(yè)新動態(tài)，讓學(xué)生切實感受到專業(yè)的發(fā)展。

2.建立學(xué)生管理“大數(shù)據(jù)”，做好工作銜接

專業(yè)分流之后一個重要的工作難點，也是工作量激增的重要原因即是班級重組后，新班主任和輔導(dǎo)員對學(xué)生的熟悉工作。針對這個問題，我們可以運用信息技術(shù)建立“大數(shù)據(jù)”庫。在大數(shù)據(jù)中，除了學(xué)生的基本信息，還有學(xué)生的家庭情況、日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、參加社會實踐活動、擔(dān)任學(xué)生干部情況、思想、心理健康情況、評獎評優(yōu)情況、貸款情況、獲得資助情況等，在條件允許的情況下，還可以包括輔導(dǎo)員與學(xué)生的談話等內(nèi)容。幫助輔導(dǎo)員接手新班級工作后能夠更快、更準(zhǔn)確地把握每一名學(xué)生的情況，特殊情況重點關(guān)注，縮短過渡期。

3.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育平臺

大類招生背景下的95后、00后大學(xué)生，在日常生活中，網(wǎng)絡(luò)是其不可或缺的部分，因此，利用廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)新學(xué)生教育管理方式是重要舉措。可以通過搭建QQ群、微信群、微博、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)社交平臺，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)組、網(wǎng)上社區(qū)、網(wǎng)上團(tuán)支部，將學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的距離拉近。教師可以組織學(xué)生在小組和社區(qū)發(fā)表自己的動態(tài)、學(xué)習(xí)心得或就某個問題發(fā)表自己的觀點，開展活動等，用線上活動補(bǔ)充線下活動。一方面，可以使活動形式更多樣、更靈活。另一方面，可以讓學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流機(jī)會增多，增加彼此之間的熟悉度，同時也能讓學(xué)生們在交流中成長，學(xué)會認(rèn)識和評價自我，找到自我定位，實現(xiàn)自我在集體中的價值。

三、結(jié)語

大類招生的實施是高校強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要舉措，其優(yōu)勢是顯著的，對高校教育深化改革具有積極意義。然而，每個高校的培養(yǎng)政策不盡相同，在班團(tuán)建設(shè)中面臨的問題也有所差別。因此如何構(gòu)建適合的班團(tuán)建設(shè)模式，是需要大類招生高校的全體師生共同思考、不斷創(chuàng)新的課題，我們還需要在實踐中不斷探索。

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責(zé)任編輯：孫瑤