論鋼琴伴奏老師在聲樂演唱中的藝術指導

田大河

【摘 要】當前鋼琴作為一種獨奏樂器，被廣泛應用在聲樂教學過程中，并作為重要的伴奏樂器，應用在聲樂演唱過程中，然而怎樣在聲樂演唱中發(fā)揮鋼琴伴奏藝術指導效用，成為音樂教師需要思考與解決的重要問題之一。本文通過分析聲樂鋼琴伴奏老師在聲樂演唱中的藝術指導方略，以期提高聲樂專業(yè)人才培育質(zhì)量。

【關鍵詞】聲樂;鋼琴伴奏;聲樂演唱;藝術指導

中圖分類號：G42? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0174-01

鋼琴聲音動聽、旋律優(yōu)美，可以詮釋各類音樂作品，正如安東·魯賓斯坦所說，鋼琴可以是一百件樂器，它不僅能融入交響樂團，還能獨立演奏并取代交響樂團，有時還能直接演奏交響樂曲，鋼琴演奏廣泛性可見一斑?；诖?，當前在聲樂演唱教學中鋼琴使用頻率極高，通常以伴奏形式出現(xiàn)，用以培養(yǎng)學生樂感，豐富聲樂演唱教學手段，提升學生對音樂作品的體悟能力、藝術修養(yǎng)、演唱能力、音樂表演能力等核心素養(yǎng)，繼而有效提高聲樂演唱教學質(zhì)量，為此教師需在聲樂演唱中發(fā)揮鋼琴伴奏藝術指導能效，達到提高聲樂演唱教學質(zhì)量的目的。

一、論鋼琴伴奏老師在聲樂演唱中的藝術指導作用

（一）豐富聲樂演唱教學模式。在傳統(tǒng)聲樂演唱教學過程中，教師側(cè)重教授學生聲樂演唱技巧以及演唱表演方法，忽視培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)，影響學生核心素養(yǎng)培育成效，為此教師在聲樂演唱教學過程中進行鋼琴伴奏，用以培養(yǎng)學生樂感、音樂作品賞析能力，以鋼琴伴奏為紐帶，拉近學生與演唱歌曲之間的距離，引導學生灌注情感，使聲樂演唱過程更加飽滿，在豐富聲樂演唱教學模式同時，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)教育目的。

（二）提升教師教學實力。相較于單一化聲樂演唱教學，聲樂鋼琴伴奏教師不僅需關注學生演唱情況，還需教師熟讀音樂作品樂譜，了解音樂風格，并通過調(diào)試調(diào)性、色彩、速度，與演唱者高效配合，落實聲樂演唱教學目標，這就需要鋼琴伴奏老師做好充足的教學準備，并根據(jù)學生演唱情況靈活調(diào)整演奏方式，使鋼琴伴奏猶如指揮一般，幫助聲樂演唱者把握表演脈絡，引導其抒發(fā)情感，提高其聲樂演唱質(zhì)量，繼而在提升教師教學實力同時，高效完成聲樂演唱教學任務[1]。

二、論鋼琴伴奏老師在聲樂演唱中的藝術指導要點

（一）做好準備。鋼琴伴奏教師需根據(jù)教學需求，做好準備教學工作，了解聲樂演唱教學內(nèi)容，制定個性化伴奏方案，著重培養(yǎng)學生藝術體悟力，優(yōu)化配置聲樂演唱教學資源，為提高教師伴奏質(zhì)量，落實聲樂演唱教學目標奠定基礎。

（二）以人為本。鋼琴伴奏教師需對學生有清晰、深入的了解，找準藝術指導教學立足點，確保契合學生學習需求，助其把握音樂作品風格，體悟音樂作品內(nèi)涵，賦予音樂作品情感，烘托音樂作品氛圍，以鋼琴伴奏為橋梁，帶領學生進入聲樂演唱世界，幫助學生樹立演唱表演自信，提高音樂作品賞析能力，達到藝術指導教育目的。

（三）方法創(chuàng)新。創(chuàng)新是推動教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的內(nèi)在動力，鋼琴伴奏教師亦需要迎合新時期學生藝術素養(yǎng)培育需求，積極學習立德樹人教育理念，革新教學思想，以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化聲樂演唱教學體系，提高教師藝術指導教學質(zhì)量[2]。

三、論鋼琴伴奏老師在聲樂演唱中的藝術指導方略

（一）節(jié)奏、情感指導。聲樂演唱者需把握音樂作品節(jié)奏，為其順利詮釋作品奠定基礎，為此鋼琴伴奏教師需明確給出音樂作品旋律及速度，帶領學生演唱，激發(fā)學生演唱情緒，例如在引導學生演唱《白毛女》時，基于該作品主要講述喜兒的悲慘遭遇，為此在前奏處理上需渲染痛苦、悲憤的情感，并將該情感貫穿鋼琴伴奏始末，發(fā)揮鋼琴伴奏藝術指導能效。

（二）力度指導。在聲樂演唱教學中戲劇化演唱形式極為常見，需演唱者細致控制音量，做到音量收放自如，基于學生聲音大小有限，需借助鋼琴伴奏予以襯托，幫助學生助推情感，例如老師在處理PP音量時，可以使用單音旋律、單手單音、和聲加以襯托，在處理ff音量時，教師可以使用密集的和聲、大量的震音予以襯托，繼而調(diào)動學生聲樂演唱情緒，增強演唱整體藝術效果。

（三）演唱狀態(tài)指導?；趯W生音樂素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)、學習能力存在差異性，為此教師需根據(jù)學生演唱狀態(tài)靈活進行鋼琴伴奏，確保引導學生把握音樂作品風格、節(jié)奏、間奏及伴奏音型，幫助學生累積聲樂演唱經(jīng)驗，有效提升學生音樂核心素養(yǎng)[3]。

四、結語

綜上所述，鋼琴伴奏在當前聲樂演唱教學過程中的應用日趨普遍，這就需要鋼琴伴奏教師抓住以人為本、方法創(chuàng)新、準備充足等教育要點，根據(jù)學生學習實況、音樂作品及教學需求，優(yōu)化配置鋼琴伴奏聲樂演唱教學指導資源，通過節(jié)奏及情感指導、力度指導、演唱狀態(tài)指導，打造優(yōu)質(zhì)藝術指導教育體系，發(fā)揮鋼琴伴奏豐富聲樂演唱教學模式，提升教師教學實力等應用價值，在完成聲樂演唱教學任務同時，有效培育學生音樂核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳新宇.原譜鋼琴伴奏與聲樂演唱的美學探討[J].大眾文藝，2018，（22）：160.

[2]吳雙.論聲樂作品中鋼琴原譜伴奏對聲樂演唱學習的意義[J].北方音樂，2018，38（22）：195-196.

[3]李建忠，李坤方.聲樂演唱與鋼琴伴奏的角色互換問題探討[J].數(shù)碼設計（上），2018，（10）：262-263.