南非赴華留學(xué)生的文化沖突及應(yīng)對策略淺析

江帆

【摘 要】自1950年我國開始招收第一批來華留學(xué)生，到現(xiàn)在為止已[1] 有69年的歷史。近年來隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際影響力的巨大提升，改革開放程度的不斷加大，教育國際化的不斷深入，赴華留學(xué)生的人數(shù)呈幾何倍數(shù)的增長，這一方面促進了我國與世界的文化教育交流，但另外一方面由于文化上的巨大差異，也導(dǎo)致了諸多的文化沖突，本文以南非赴江西科技學(xué)院留學(xué)生為例，對南非赴華留學(xué)生所存在的文化沖突以及相應(yīng)的管理對策提出自己的觀點與見解。

【關(guān)鍵詞】赴華留學(xué)生;文化沖突;應(yīng)對策略

中圖分類號：G648 ? ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0194-01

近年來，隨著改革開放的深入推進，中國綜合國力逐漸增強，國際地位不斷提高，高等教育國際化水平大幅提升。前來留學(xué)的外國學(xué)生規(guī)模和數(shù)量持續(xù)激增，2010年來華外國留學(xué)生數(shù)量已經(jīng)達到26萬左右，2015年教育部信息標明，來自202個國家和地區(qū)的來華留學(xué)生數(shù)量接近38萬左右[2]，并且留學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模仍舊呈現(xiàn)快速增長的態(tài)勢。但與此同時也出現(xiàn)了諸多留學(xué)生管理上的問題。

一、江西科技學(xué)院國際教育學(xué)院簡介及赴華留學(xué)生概念闡述

江西科技學(xué)院國際教育學(xué)院成立于2014年12月，是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，主管中外合作辦學(xué)、外國留學(xué)生及學(xué)生出國留學(xué)等工作的業(yè)務(wù)部門。2016年3月，江西科技學(xué)院迎來首批25名南非籍留學(xué)生。本文中所探討的赴華留學(xué)生所存在的文化沖突以及管理策略就是以這批南非赴華留學(xué)生為主要參照對象。

其次，關(guān)于赴華留學(xué)生的定義有多種解釋，本文所說的高校來華留學(xué)生指持外國護照在我國高等學(xué)校（系指經(jīng)教育部批準的實施全日制高等學(xué)歷教育的普通髙等學(xué)校）注冊接受學(xué)歷教育或非學(xué)歷教育的外國公民。[3]

二、南非赴華留學(xué)生存在的文化沖突

對于此次赴江西科技學(xué)院的35名南非留學(xué)生而言，來到中國首先面對的就是生活環(huán)境的巨大變化，這里涉及諸多問題，包括氣候、飲食、住宿等各方面，例如對于此次來華的南非學(xué)生感觸最深的就是諸多學(xué)生到這邊飲食無法適應(yīng)，個別學(xué)生由于飲食及飲水的問題出現(xiàn)身體健康問題，還有在盛夏出現(xiàn)大量學(xué)生中暑現(xiàn)象，寒冬出現(xiàn)懼冷問題，再者就是南非學(xué)生對于住宿的不適應(yīng)，他們不習(xí)慣中國的四人一間學(xué)生宿舍的住宿習(xí)慣。如果這時學(xué)業(yè)上的壓力接踵而至，則會對留學(xué)生的思想和情緒產(chǎn)生重大影響

其次，此次赴華的南非留學(xué)生各自將漢語作為第二語言進行學(xué)習(xí)的，他們很難達到運用母語交流的水平，很難準確理解雙方所表達的內(nèi)容，這里就存在著一個語言溝通上的巨大差異;其次，對于中國語言文化而言，含蓄是我們文化中的重要內(nèi)容之一，國人在進行溝通的時候含蓄往往貫穿始終，但這對于南非留學(xué)生而言也是一大語言障礙，往往由于語言文化的不理解導(dǎo)致諸多問題的出現(xiàn)。而且有些時候由于這種溝通所產(chǎn)生的誤會反而越積越深，甚至出現(xiàn)小小的矛盾如滾雪球一般越來越大，直至難以調(diào)和。

再者，由于國家之間存在的宗教文化不同，也導(dǎo)致諸多的宗教文化差異，南非留學(xué)生持有自己的信仰，在我國的宗教法律體系中，這種信仰是其合法權(quán)利和自由，但是如果將這種信仰帶入到日常生活，甚至教學(xué)活動之中，則會影響學(xué)校的日常運行和管理工作。

最后，對于宿舍飼養(yǎng)寵物，衣著不合規(guī)范，日常作息時間、飲食觸犯禁忌等等情況，繁紛復(fù)雜，不一而足[4]。種種情況不得不需要管理人員進行勸導(dǎo)、調(diào)節(jié)、說理、安撫等工作。

三、赴華留學(xué)生的管理對策

“工欲善其事，必先利其器”作為一名留學(xué)生管理人員，針對如此之多復(fù)雜的文化沖突問題，作為管理人員首先要做的就是提升自身素質(zhì)，俗語說“打鐵還需自身硬”。

首先就是觀念的樹立，作為留學(xué)生的管理人員要樹立尊重文化差異的理念。世界本身就是紛繁復(fù)雜、美麗神奇的，我們應(yīng)該本著相互理解與以求同存異的基礎(chǔ)之上，尊重每一個留學(xué)生的國家形態(tài)以及文化理念乃至生活習(xí)慣等等;另一方面，作為留學(xué)生管理人員還要提升自身的胸襟，采取包容理解的態(tài)度對待留學(xué)生，在日常管理當(dāng)中盡可能地了解每個留學(xué)生的性格特點，在實踐管理中有針對性 進行管理，將文化差異降低到最低程度，盡可能地消除文化差異帶來的沖突，但以上這些都有一個前提是不違反國家和學(xué)校相應(yīng)的法律法規(guī)，也可以說得有一條不可觸碰的紅線。

其次，校園是留學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)的重要場所，留學(xué)生只身一人海外求學(xué)，在生活上以及心理上勢必會產(chǎn)生一定的空虛和失落感，因此作為留學(xué)生管理人員的我們需要在校園生活中爭取為留學(xué)生更多的豐富多彩的校園生活，幫助他們盡快融入文化學(xué)習(xí)生活

四、結(jié)語

留學(xué)生管理工作的核心是文化差異的應(yīng)對，作為留學(xué)生管理人員要學(xué)會求同存異，將差異變?yōu)槠鯔C，積極主動地引導(dǎo)赴華留學(xué)生，幫助留學(xué)生在中國順利完成自己的學(xué)業(yè)。

參考文獻：

[1]呂衛(wèi)東，張偉，張紫航.跨文化背景下來華留學(xué)生多模式管理探索與研究[J]，文化創(chuàng)新比較研究，2018.

[2]陳海芹，論文化差異對學(xué)生管理的挑戰(zhàn)[J]，中國校外育，2014.

[3]教育部.高等學(xué)校接受外國留學(xué)生管理規(guī)定[EB/OL].http：//gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/

200001/t20000131_81859.html，2000-01-31.

[4]馬藝，基于文化差異背景下的高校留學(xué)生管理工作初探[J]，教育教學(xué)論壇，2016.