童話小屋之我的家

文 王芳芳

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的?！?018年暑假，我園利用南面操場空閑地給幼兒建造了一個童話小屋。童話小屋的環(huán)境能讓幼兒在不同的季節(jié)感受四季不同的特征。

活動中“小屋”的“小”成全了幼兒“是我的”的需要，于是才上演了各種“童話”。從秋天的“娃娃家”，到冬天的屋頂上的“滑滑梯”，再到裝飾“我的家”，都彰顯了“我的環(huán)境我做主”。

一、童話小屋：“扮家家”游戲

初秋剛開學(xué)不久，在童話小屋旁邊，我們提供了一部分廚房的工具，幼兒利用這些鍋碗瓢盆玩起了“扮家家”的游戲，有的幼兒在童話小屋的草地上進行，有的幼兒把這些工具拿到童話小屋室內(nèi)玩。

在玩水的過程中，幼兒提前用小桶把水接到飲水機里，然后觀察水流順著飲水機的開口處流出來。從幼兒的表情可以看出，他們在自由、自主的游戲中獲得了經(jīng)驗。

支持與分析：教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，鼓勵幼兒積極思考、大膽想象、不斷創(chuàng)新。在活動中，我們?yōu)橛變哼m當(dāng)?shù)卦黾恿艘恍U舊的材料，如碗、勺子、盆、飲水機、杯子、電磁爐、電飯煲等，當(dāng)幼兒到童話小屋時發(fā)現(xiàn)了這些材料，就開始進行“扮家家”的游戲，在游戲中，幼兒之間會進行角色分配和扮演，他們在合作游戲中產(chǎn)生了交往的需要。

二、童話小屋：繪本閱讀

教師會根據(jù)季節(jié)的變化準(zhǔn)備一些相關(guān)的繪本，如在陽光下、樹樁上進行閱讀，很多幼兒都會被繪本內(nèi)容吸引過來。在這種溫馨、舒適、自然的環(huán)境中，幼兒認(rèn)真地閱讀著、交流著、成長著……

支持與分析：我們在童話小屋的旁邊提供了一些關(guān)于季節(jié)和幼兒感興趣的相關(guān)繪本，比如在秋天時我們給幼兒提供了《落葉跳舞》《秋天的歌謠》等繪本，在幼兒玩“煮飯”游戲的時候，我們給幼兒提供了繪本《南瓜湯》供他們閱讀。

三、童話小屋：寫生活動

多彩的秋季，幼兒將美工區(qū)搬到了童話小屋，他們從教室門前拿來了畫板、筆、紙、水粉等繪畫材料進行寫生。

航航小朋友和伊伊小朋友在童話小屋門前發(fā)現(xiàn)了黃色的小花和蒲公英，他們拿來了一些水彩筆和紙對蒲公英和小花進行寫生活動。

支持與分析：寫生活動讓幼兒更加貼近自然、熱愛自然、熱愛生活，讓幼兒在學(xué)習(xí)、認(rèn)知和表現(xiàn)客觀世界的過程中感受到世界的美麗、奇妙和變化無窮，增加對美的感受力及對物、景和人的親切感。我們盡可能地為幼兒提供寫生工具，讓幼兒在大自然中提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、童話小屋：“滑木板”游戲

初冬時幼兒爬到小屋的上面，從上面的小坡往下面滾。從幼兒們天真的笑臉可以看出他們發(fā)自內(nèi)心的喜悅。童話小屋給幼兒創(chuàng)造了交往和游戲的機會，他們自主選擇、自由結(jié)伴開展游戲，體會交往的樂趣。

支持與分析：當(dāng)幼兒喜歡在童話小屋上面的小坡滾來滾去的時候，我們就給他們一個材料的支持，將之前在建構(gòu)區(qū)的一些木板和紙筒移到童話小屋的旁邊，觀察有沒有幼兒利用木板和紙筒，進行不同的游戲。經(jīng)過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒取來了一些長條的木板，他們在山坡上進行滑木板游戲。有的幼兒是站著在木板上進行滑行，有的幼兒是趴在木板上進行滑行的。

五、童話小屋：我建我的家

元旦前夕，我們在童話小屋投放了幾本關(guān)于房子和家的繪本，幼兒在一起閱讀著，討論著，有的幼兒說：“我們的童話小屋，就像繪本里的家一樣，能不能對我們小屋的室內(nèi)進行裝飾呢？”“我們一共有三個小屋，能不能把它裝飾得像我們家里面一樣？一個當(dāng)作客廳，一個當(dāng)作臥室，一個當(dāng)作廚房?！边@個幼兒的想法得到了大家的贊成，他們在一起討論著他們的家里有哪些東西，他們的客廳、臥室、廚房還需要哪些物品。

幼兒們對這次活動進行了規(guī)劃：需要哪些材料、人員如何分工并設(shè)計出客廳的裝修圖紙。羅列出童話小屋客廳里需要的家具，比如：空調(diào)、冰箱、彩電、沙發(fā)、茶幾、電視柜等，還有布置這些物品需要哪些材料、人員的分工和設(shè)計圖。

有幾名幼兒運來了建構(gòu)區(qū)的彩磚、木板、紙筒等，負(fù)責(zé)在室內(nèi)進行搭建。看，這幾名幼兒搭建的是我們童話小屋里的小床和床頭柜還有衣櫥、書柜。

我們還需要一些裝飾小屋的物品到哪兒去找呢？心心小朋友找來了一些中國結(jié)和燈籠掛在我們童話小屋的門上面，旭旭小朋友到小班“娃娃家”里借來了被子、枕頭和毛絨玩具等，他們還從操場上拿來了一部分體育器材，把圓形的套在一起，放在客廳的另一面，然后告訴我這是一個馬桶。當(dāng)時我嘗試在馬桶上坐了坐，說：“這個馬桶合適嗎？我坐在上面都要掉到里面啦！”他們隨時進行了調(diào)整，有一個幼兒說：“我覺得做浴缸特別合適，可以蹲在里面洗澡。”其他的幼兒將幼兒園的塑料滑滑梯搬到童話小屋里面，然后把它放倒，上面放了一個塑料圈，他們說：“這是豪華型的馬桶?！彪S后，幼兒還搭建好了小廚房，在小廚房里面洗菜、切菜、炒菜、吃飯，幼兒還搭建了客廳，他們坐在沙發(fā)上一邊喝著茶水，一邊看著電視，并拿一塊彩磚，把它當(dāng)作電視的遙控器。

支持與分析：幼兒中期是兒童象征游戲的高峰期，兒童游戲內(nèi)容逐漸擴展，同時游戲的水平也提高了。游戲情節(jié)豐富、游戲內(nèi)容多樣化、游戲興趣也明顯增加，幼兒能夠自己選擇主題、設(shè)計和組織游戲、自由分工、扮演角色等，由于表征水平明顯提高，幼兒還出現(xiàn)了用替代物進行游戲的行為。

幼兒制作好梳妝臺、書桌、書架，他們把繪本放在書架上面并且搬來了板凳坐在上面閱讀繪本；幼兒制作了小床，他們用彩磚搭建好小床以后，把地墊放在上面，并擺上小毯子、枕頭、毛絨玩具等。房間剛整理好以后，軒辰小朋友拿起床頭柜上面的電話，撥了一通號碼進行“點外賣”活動。

游戲結(jié)束后，我和幼兒總結(jié)游戲的時候，拿出幼兒游戲過程中的視頻和圖片與幼兒一起分享。幼兒對點外賣都有相應(yīng)的生活經(jīng)驗，都能說出在家里是如何點外賣的。這時，有的幼兒說軒辰撥的號碼不對，他撥手機號碼只有九位數(shù)字，正確的手機號碼應(yīng)該有十一位數(shù)字。其他的幼兒也都在討論著電話號碼，對電話號碼也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

當(dāng)天，我就和幼兒一起制作了《我知道的電話號碼的調(diào)查表》，讓幼兒帶回家統(tǒng)計身邊的電話號碼及一些特殊的電話號碼。在調(diào)查的過程中，幼兒了解到我們身邊有好多特殊的電話號碼，如120、110等，還有一些電話號碼是八位數(shù)字，而手機號碼是十一位數(shù)字。

調(diào)查表做好以后，我在益智區(qū)投放了一些數(shù)字卡片、點點卡片，幼兒用這些卡片進行號碼拼接。這些材料投放得比較有層次，能力弱一點的幼兒可以用0～9的數(shù)字拼出他身邊的電話號碼，能力強一點的幼兒可以用點點代替數(shù)字，擺出他們身邊的電話號碼。我們?yōu)橛變禾峁┝思埡凸P，讓能力更強的幼兒拼好以后，再進行介紹。幼兒對生活中的電話號碼感興趣了才能感知它與人們生活的關(guān)系，并有效提升了他們運用數(shù)、物、點對應(yīng)的經(jīng)驗。

游戲是幼兒最基本的活動，是幼兒最基本的學(xué)習(xí)方法，也是幼兒獲得發(fā)展的最基本的途徑。幼兒園教育活動的游戲特性是顯而易見的。對幼兒來說，只有具體的活動才是真實的學(xué)習(xí)只有在活動中幼兒才能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，直接獲得學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，才能與他人交往、與環(huán)境互動，才能獲得真正意義上的全面發(fā)展。在支持幼兒游戲的道路上，我們要善于觀察，給幼兒提供適宜的材料，伴隨著幼兒健康成長。