本刊主筆_楊軍 記者_(dá)徐飛 高洪云 供圖_回民二小

本刊主筆_楊軍 記者_(dá)徐飛 高洪云 供圖_回民二小

年輕時(shí)代的黃莉，可能怎么也無(wú)法想象自己現(xiàn)在穿衣的風(fēng)格。好像永遠(yuǎn)是回二那樣的灰色，可以隨時(shí)隱匿。

有人說(shuō)，這個(gè)全能型的校長(zhǎng)像水一樣，浸潤(rùn)了回二。

她則對(duì)執(zhí)行校長(zhǎng)說(shuō)，你們要走在前面，我走后面。從三年教導(dǎo)主任，到十年業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，再到回二八年的集團(tuán)校長(zhǎng)，十多年磨練，她把自己變成一個(gè)火車頭。

中國(guó)教育改革這列火車到底要開向哪里，可能還很少有人看清楚。

黃莉說(shuō)，我們至少應(yīng)該走在這個(gè)世界稍微靠前一點(diǎn)的地方。

風(fēng)車和自由

記者：兩次來(lái)回二，我們對(duì)（觀湖校區(qū)綜合樓）門口那排風(fēng)車印象很深刻。第一次覺(jué)得就是象征，這次仔細(xì)看了，原來(lái)跟習(xí)慣養(yǎng)成有關(guān)？

黃莉：確實(shí)不是隨便掛的（笑）。“21天好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”，從閱讀、運(yùn)動(dòng)到做家務(wù)，是小孩子最應(yīng)該堅(jiān)持做的。開學(xué)制定計(jì)劃，21天堅(jiān)持下來(lái)，孩子就認(rèn)領(lǐng)一個(gè)風(fēng)車，寫上名字掛起來(lái)。接著“90天堅(jiān)持計(jì)劃”，評(píng)價(jià)后再換一批風(fēng)車。

風(fēng)車成本不高，但象征意義特別好，你每天都在向上，有一種隨風(fēng)自由生長(zhǎng)的感覺(jué)。我們說(shuō)，美育應(yīng)該是教育的最高追求，一步到位的道德，就體現(xiàn)在這些細(xì)節(jié)。學(xué)校每個(gè)藝術(shù)裝置，應(yīng)該兼具意義和功能。

記者：包括合并新水橋校區(qū)后做的改革，衛(wèi)生間配備廁紙和洗手液，教孩子使用，盥洗臺(tái)按小孩身高重新設(shè)計(jì)……

黃莉：學(xué)校教育做到最后還是這些細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)落實(shí)好了，教育自然到位。現(xiàn)在人總強(qiáng)調(diào)要給孩子自由，但這種自由不是沒(méi)有規(guī)矩。要是所有人都追求肆無(wú)忌憚的自由，你反倒不自由。自由應(yīng)該是在規(guī)則意識(shí)之下的思想解放。

我們對(duì)孩子的行為常規(guī)要求特別嚴(yán)格。進(jìn)學(xué)校，衣服一定是要整齊的，襯衣掖在褲子里。我們常說(shuō)教育均衡，最大的均衡其實(shí)是從這些小細(xì)節(jié)去做。底線嚴(yán)格了，精神空間就自由了。

集團(tuán)化辦學(xué)首先是“均優(yōu)”

記者：像回二這樣的集團(tuán)校架構(gòu)，不分本部和分校，既統(tǒng)一集中又相互獨(dú)立，在國(guó)內(nèi)很少見(jiàn)。它最初是怎樣架構(gòu)起來(lái)的？

黃莉：其實(shí)我們首先問(wèn)的是，把這么多不同生態(tài)的校區(qū)放在一起，怎么把它們帶起來(lái)。

我們抓了三支團(tuán)隊(duì)：打破校區(qū)壁壘的教研團(tuán)隊(duì)；打破學(xué)科界限的課程團(tuán)隊(duì)；基于共同興趣的素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。

從課堂教學(xué)入手，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已無(wú)法適應(yīng)未來(lái)孩子的需求。博雅4A課堂打破和再造了課程流程，老師就有空間。

但是，以學(xué)生為中心的課堂，不是所有老師都能駕馭的。這就先有了打破校區(qū)壁壘的教研團(tuán)隊(duì)。語(yǔ)文數(shù)學(xué)一到六年級(jí)，再加英語(yǔ)音樂(lè)美術(shù)體育，一共16支教研團(tuán)隊(duì)。不是以校區(qū)為主，而是以年級(jí)為主。接著是課程團(tuán)隊(duì)、素養(yǎng)團(tuán)隊(duì)。

其次，執(zhí)行校長(zhǎng)和中層必須下沉到教研團(tuán)隊(duì)。一個(gè)行政主管帶著他的教研組長(zhǎng)，再加一個(gè)教研專家，一個(gè)技術(shù)老師。所有評(píng)優(yōu)選先、教工活動(dòng)都以年級(jí)團(tuán)隊(duì)為主。這樣老師心理上就沒(méi)有“校區(qū)身份”的自我轄制。

記者：這就是回二具有“生長(zhǎng)能力”的關(guān)鍵了。

黃莉：學(xué)校生長(zhǎng)能力的關(guān)鍵就是老師的生長(zhǎng)能力。我們?cè)械睦蠋煟热缬^湖校區(qū)，他只針對(duì)本校學(xué)生群體備課，這些孩子家庭和基礎(chǔ)比較好，差孩子就容易關(guān)注不到。而農(nóng)村校區(qū)的老師，面對(duì)的多半是比較弱的生源，他也不知道還有部分孩子該怎么提高。

分開看，這些都是劣勢(shì)。組合在一起，優(yōu)勢(shì)就出來(lái)了。人多，樣本豐富了，資源豐富了，每個(gè)校區(qū)老師提供不同經(jīng)驗(yàn)，眼界就打開了。

同樣地，不斷給你舊校區(qū)，如果不把劣勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)，就很難生存下去。當(dāng)你集中幾個(gè)校區(qū)的財(cái)力去打造一個(gè)校區(qū)時(shí)，這種力量就出來(lái)了。我們學(xué)校一年400多萬(wàn)撥款，其中近一半支付代課老師，六個(gè)校區(qū)就靠剩下這200多萬(wàn)。哪個(gè)校區(qū)要做大型建設(shè)，可能就花掉其中50%，剩下再分給各校區(qū)日常運(yùn)轉(zhuǎn)。

你看新水橋，其實(shí)需要的關(guān)愛(ài)遠(yuǎn)大于硬件投入。比如冬天，黨支部會(huì)帶著米面、雞蛋、被褥專門去慰問(wèn)新水橋老師。集團(tuán)校搞活動(dòng)，我們也會(huì)替新水橋的孩子考慮。大型活動(dòng)，會(huì)給他們單獨(dú)備餐，每個(gè)孩子配一雙新鞋，不至于讓孩子因外在差距抬不起頭。

記者：這樣的架構(gòu)有沒(méi)有什么借鑒？

黃莉：學(xué)校有很多方面和企業(yè)相似，也要求效率。但不是機(jī)械的效率，而是帶著這么多團(tuán)隊(duì)往前走，團(tuán)隊(duì)的配合完全取決于架構(gòu)是否科學(xué)合理。

我一直不主張學(xué)校發(fā)展要有特色這種說(shuō)法。特色是和它的現(xiàn)實(shí)處境相關(guān)的。學(xué)校初期的建構(gòu)，一定是建立在均衡發(fā)展基礎(chǔ)上的。

我更喜歡把學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)比作機(jī)械手表一樣，所有零件都配套運(yùn)轉(zhuǎn)，它才是一個(gè)正常的狀態(tài)。如果只突出藝體，或主抓課堂，這都是違背教育初衷的。所以我常說(shuō)，回二很特殊，它是在不正常中求正常。

記者：可以舉一些例子。

黃莉：過(guò)去學(xué)校的架構(gòu)一般是這樣的，一個(gè)校長(zhǎng)，一個(gè)副校長(zhǎng)，一個(gè)教導(dǎo)主任，一個(gè)總務(wù)主任，一個(gè)大隊(duì)輔導(dǎo)員。幾百人到千人規(guī)模的學(xué)校都是這樣。

但是，一個(gè)總務(wù)主任下面只有一個(gè)報(bào)賬員、一個(gè)保管。一個(gè)總務(wù)主任，能負(fù)責(zé)得了整個(gè)學(xué)校的運(yùn)行嗎？保障水暖電，保障所有安全設(shè)施，保障所有電教化設(shè)備。他是做不了的，不僅僅是工作量，而是涉及門類太多了。但沒(méi)有人專門去做系統(tǒng)架構(gòu)。好點(diǎn)的學(xué)校會(huì)請(qǐng)物業(yè)公司進(jìn)場(chǎng)，把保潔和維修都包了。但在我們這里，一年二三十萬(wàn)，拿不出來(lái)。每年經(jīng)費(fèi)一半要付給他們。

那怎么彌補(bǔ)呢？我們就找4050（女性40歲以上、男性50歲以上失業(yè)群體）來(lái)補(bǔ)充保潔隊(duì)伍。4050是政府發(fā)工資，學(xué)校一般沒(méi)多少管理權(quán)。但只要進(jìn)到我們學(xué)校，就是我們的員工，會(huì)有整套標(biāo)準(zhǔn)要求。

包括每天來(lái)衛(wèi)生間幾次，都要打卡，學(xué)校定期抽查。還要找專業(yè)人士培訓(xùn)。此外，還要雇兩個(gè)長(zhǎng)期工，水暖工、電氣工。我們后期不太強(qiáng)調(diào)制度，但前期必須靠制度。

很多人想不通，為什么連回二的保潔和校工都那么勤勤懇懇？核心還是認(rèn)同和責(zé)任。把他們放在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的系統(tǒng)中，這一次不做好，下一次還是你，會(huì)付出更大的代價(jià)。

每天都堅(jiān)持按要求和流程做，時(shí)間長(zhǎng)了就變得很輕松。每個(gè)人都熟知這個(gè)道理時(shí)，學(xué)校管理其實(shí)就不難了。

為了不吃嗟來(lái)之食

記者：最開始做集團(tuán)校，你們有沒(méi)有去其他地方考察過(guò)？

黃莉：（笑）頂層架構(gòu)的考察是輪不到我們的。但有一點(diǎn)要說(shuō)的，我們開始試點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有任何政策和制度支持。舉個(gè)簡(jiǎn)單例子：評(píng)優(yōu)選先以單個(gè)校為單位，集團(tuán)校也算一個(gè)學(xué)校。一般兩千人的學(xué)校，優(yōu)秀名額四個(gè)，回二七千多學(xué)生，三百多老師，名額也是四個(gè)。老師們開玩笑，在回民二小當(dāng)先進(jìn)要一百年才輪上。不過(guò)現(xiàn)在已有所改觀，政府和教育部門開始用政策和制度來(lái)保障了。

我們捉襟見(jiàn)肘慣了，所以做任何事都要考慮效益最大化。

但整個(gè)教育改革，復(fù)雜性恰恰在于，政府做好頂層規(guī)劃的同時(shí)，很多努力一定是自下而上的，落地的東西應(yīng)該各有特色，因地制宜。

我記得接手新水橋時(shí)，老師們質(zhì)疑聲很大。我說(shuō)：千萬(wàn)不要以為，我們的優(yōu)勢(shì)資源是我們配得上，或怎樣努力才如此。僅僅是沾了政策制度的光，優(yōu)先發(fā)展了我們。當(dāng)我們有余力時(shí)，就應(yīng)該盡力伸出援手。我跟行政說(shuō)：辛苦我們幾個(gè)人，能換來(lái)那幾百孩子不一樣的人生，我覺(jué)得這種付出特別值得。

記者：回二這么難，也沒(méi)選擇從公益基金或企業(yè)尋求支持。

黃莉：可能這是我固執(zhí)的原則。我們是政府辦學(xué)，政府給我一碗飯，我就把這碗飯吃了，吃不飽，去挖野菜都可以。銀川市最牛的房地產(chǎn)在我們旁邊，但我從來(lái)不跟他們打交道。企業(yè)跟你談條件，我拿什么去交換，我覺(jué)得教育不是交換來(lái)的。為了不吃嗟來(lái)之食，你就得努力把所有能做的事情做得特別好。

學(xué)校的承受力就像針眼一樣

記者：學(xué)校體量越大，問(wèn)題盤根錯(cuò)節(jié)。包括近年集團(tuán)學(xué)校發(fā)生的很多食品和安全問(wèn)題，還有備受爭(zhēng)議的“超級(jí)學(xué)?！眴?wèn)題。

黃莉：很多人問(wèn)，這么多學(xué)校你管得過(guò)來(lái)嗎？其實(shí)沒(méi)那么復(fù)雜，我管執(zhí)行校長(zhǎng)就行了。比如執(zhí)行校長(zhǎng)工作日志。原來(lái)校區(qū)少，日志都交給我。現(xiàn)在校區(qū)多了，利校長(zhǎng)童校長(zhǎng)丁校長(zhǎng)比較熟練，她們就傳幫帶。

今年還推出一個(gè)新機(jī)制：合署辦公。即執(zhí)行校長(zhǎng)、兩個(gè)教導(dǎo)主任、大隊(duì)輔導(dǎo)員，全部坐一個(gè)辦公室，就是便于傳幫帶。校長(zhǎng)的工作作風(fēng)直接會(huì)影響年輕的行政。

所以我說(shuō)，學(xué)校工作既要向現(xiàn)代管理要效率，在系統(tǒng)架構(gòu)上下功夫，最終還是靠傳幫帶，耳濡目染。教育管理是平衡的藝術(shù)。

記者：你怎么去選執(zhí)行校長(zhǎng)？有沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)？

黃莉：總體上我們是不拘一格的，只要你能承擔(dān)起責(zé)任。兩點(diǎn)特別重要：一是必須得有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有情懷。在這樣困難的局面下，你內(nèi)心沒(méi)有力量，是沒(méi)辦法堅(jiān)持，把一份說(shuō)是崇高但實(shí)際上很卑微的事情做好的。第二是德行要好。

我還是相信改造的力量。每個(gè)人都不是十全十美的，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的特質(zhì)是，大家為一個(gè)共同認(rèn)可的目標(biāo)努力時(shí)，彼此的不足就被掩蓋了。

行政工作其實(shí)給了我們完善自我的機(jī)會(huì)。你不是普通老師，所有人都聚焦你時(shí)，身上的缺點(diǎn)和短板就出來(lái)了，逼著你去完善。

有時(shí)，你要看著他們?nèi)シ稿e(cuò)誤，只有不斷碰壁了，他才會(huì)調(diào)整。你告訴他應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣，反而永遠(yuǎn)意識(shí)不到。所謂無(wú)為而無(wú)不為，你得耐心等待那樣一個(gè)世界。

記者：童校長(zhǎng)的成長(zhǎng)非常明顯。

黃莉：原來(lái)她會(huì)說(shuō)，這個(gè)不行那個(gè)不行。但把責(zé)任明確給她，讓她意識(shí)到，你不僅僅代表你自己。你團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)程度取決于你的努力。她身上的責(zé)任感就有了。而丁校長(zhǎng)，我經(jīng)常批評(píng)她。她身上有很多漫不經(jīng)心的東西，你得給她一個(gè)束縛，這樣才能帶好隊(duì)伍。

我經(jīng)常告誡中層，學(xué)校有沒(méi)有發(fā)展，責(zé)任在我們。做別的行業(yè)，你可以選擇平庸，但做了老師，你就一定要不斷成長(zhǎng)。你的成長(zhǎng)就意味著孩子的成長(zhǎng)。沒(méi)有理由，五六歲的孩子因?yàn)槟悴怀砷L(zhǎng)而日后平庸，這是非?？膳碌氖?。

記者：聽(tīng)各位校長(zhǎng)講了很多故事，回二的行政團(tuán)隊(duì)實(shí)在讓人感動(dòng)。第一次來(lái)，當(dāng)時(shí)大冬天，晚上外面零下十幾度，我們同事感冒了，說(shuō)去買藥，結(jié)果走了半天沒(méi)看見(jiàn)藥店，就說(shuō)算了。沒(méi)想到段帥老師打電話來(lái)說(shuō)，他買了藥，馬上送過(guò)來(lái)。昨天還看見(jiàn)他在加班做萬(wàn)物啟蒙課程中心。

黃莉：陳校長(zhǎng)、黃文捷、滕虎、段帥……都是這樣的人。我們之所以在資源普通的情況下呈現(xiàn)這樣的辦學(xué)效果，全是靠大家心血補(bǔ)起來(lái)的，是我們用心血換來(lái)的這一切。

另一個(gè)原因，就是我們常說(shuō)的，只要行政團(tuán)隊(duì)能完成的，絕不下派到老師。

不是怕老師干工作，而是說(shuō)，行政和教學(xué)是兩套思維?，F(xiàn)在學(xué)校行政表面化形式化的東西特別多。這種東西干久了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師連教學(xué)也會(huì)應(yīng)付，連孩子也會(huì)應(yīng)付，就很可怕。

老師的專業(yè)是教書育人，就讓他們安心育人，行政就要承擔(dān)更多的責(zé)任。

其實(shí)學(xué)校這個(gè)層面的承受力就像針眼一樣，你所有的線都從這個(gè)孔里穿過(guò)去，顯然是不可能的。剩下只能是應(yīng)付。

這是你的問(wèn)題，不是本性的問(wèn)題

記者：我們始終談到一個(gè)詞——自由。這是現(xiàn)在說(shuō)得最多，也最容易引起誤解的。很想了解一下家庭對(duì)您成長(zhǎng)的影響。

黃莉：我媽媽是一位小學(xué)老師，小時(shí)候?qū)ξ覀円蠓浅?yán)格。我有時(shí)開玩笑，我之所以這么向往自由，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)家庭教育太過(guò)嚴(yán)格。比如家里的油瓶子醬油瓶子醋瓶子鹽罐子，位置是絕對(duì)不能亂放的。沙發(fā)上有沙發(fā)巾，坐完一定要復(fù)原。

我當(dāng)時(shí)就想，我以后有個(gè)家，想怎么樣就怎么樣。但等你有了家，你發(fā)現(xiàn)根本容忍不了凌亂，我做事情的條理性有序性完全是家庭影響的。

記者：我們?cè)诓煌挲g對(duì)同一個(gè)東西的理解變了。

黃莉：我年輕時(shí)，是個(gè)很自由浪漫的人，一點(diǎn)點(diǎn)不能受束縛。我比較瘦，但從來(lái)不會(huì)穿那種掐著我體型走的衣服。但做了那么多年教育，你會(huì)意識(shí)到，自由，它應(yīng)該是內(nèi)在的?，F(xiàn)在我的衣柜開始出現(xiàn)那種相對(duì)比較妥帖、不張揚(yáng)的衣服，其實(shí)我知道是我內(nèi)心真正自由了。

古人說(shuō)“從心所欲不逾矩”，規(guī)則已經(jīng)變成無(wú)形了。我跟團(tuán)隊(duì)說(shuō)，校長(zhǎng)是高危職業(yè)。七千多人你怎么管，你就像高空走鋼絲，只能盯著一個(gè)目標(biāo)，但凡有點(diǎn)私心，一定墜入萬(wàn)丈深淵。

很多老師家長(zhǎng)，一說(shuō)到教育問(wèn)題，就說(shuō)：“我的性格就是這樣。”我覺(jué)得這是借口。作為成年人，當(dāng)你意識(shí)到有問(wèn)題，為什么不改呢？還要強(qiáng)調(diào)“江山易改，本性難移”，其實(shí)這是你的問(wèn)題，不是本性的問(wèn)題。

記者：我們第一次來(lái)，看到回二的校園文化設(shè)計(jì)，很驚奇。無(wú)論是那種灰白色調(diào)，簡(jiǎn)約含蓄，還是盧梭和惠特曼的詩(shī)。這不同于現(xiàn)在很多校園文化繁復(fù)的拼接的雜糅的設(shè)計(jì)，花花綠綠，大紅大紫。

黃莉：為什么很多學(xué)校用那種很鮮艷的張揚(yáng)的東西？我覺(jué)得還是一味總想去凸顯什么。但校園文化不是用來(lái)看的，孩子都是鮮活的個(gè)體，是帶著靈魂溫度去感知的。

記者：對(duì)，包括自由，傳統(tǒng)說(shuō)法很有意思：天行健，君子以自強(qiáng)不息。

黃莉：大幅鋪天蓋地的標(biāo)語(yǔ)，其實(shí)我們第一個(gè)反應(yīng)就是抗拒它。很多好的設(shè)計(jì)，它一定是小的，潔凈的?？此撇黄鹧?，卻能進(jìn)到你心里。

好的教育設(shè)計(jì)一定是打動(dòng)人心的。你要讓孩子喜歡學(xué)校，愿意到學(xué)校來(lái)，就一定要讓她有愉悅感、安全感。有了這種體驗(yàn)，自然而然就融進(jìn)來(lái)了，學(xué)習(xí)自然而然就發(fā)生了。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀，滲透在每個(gè)育人環(huán)節(jié)，是你會(huì)對(duì)著孩子自然地微笑，是他們受到尊重和關(guān)愛(ài)，給他們空間成長(zhǎng)，不是標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。

人群里一眼望去，他就是老師

記者：我們?cè)倩氐侥r(shí)候的教育。

黃莉：我的爺爺對(duì)我影響也是很大的。他說(shuō)，兩個(gè)孫子就是他的兩個(gè)眼睛，長(zhǎng)輩給了我們很多的愛(ài)。現(xiàn)在，我們會(huì)無(wú)條件去愛(ài)別人，是把別人以前怎么愛(ài)你的方式用來(lái)愛(ài)人的。

我們這代人還是比較幸運(yùn)的。就在寧夏，這樣一個(gè)西部地區(qū)，即使從現(xiàn)在看，當(dāng)年教育也是不差的。當(dāng)時(shí)小學(xué)有很多老師是南方知青，中學(xué)很多老師是右派下放的。等到上高中，老師剛好是文革后第一批大學(xué)生。語(yǔ)文老師會(huì)推薦很多當(dāng)代文學(xué)作品、各種名著。包括朦朧詩(shī)、傷痕文學(xué)，給了我向外看的機(jī)會(huì)。

我現(xiàn)在對(duì)師資隊(duì)伍可以說(shuō)痛心疾首：沒(méi)有優(yōu)秀的人愿意到教師隊(duì)伍來(lái)，這是很可怕的。那時(shí)很多政策不見(jiàn)得是好政策，但恰恰是這批人，支撐起了本地教育。

記者：有沒(méi)有印象很深的老師？

黃莉：小學(xué)的陳松云老師，杭州來(lái)的知青。她整個(gè)人的氣質(zhì)形象，標(biāo)準(zhǔn)的普通話發(fā)音，清秀的板書，包括帶我們?cè)娎收b、排演節(jié)目都給我很深的印象。她的身上有那種群體的共性，特有的知識(shí)分子氣質(zhì)，在人群里一眼望去，她就是老師。現(xiàn)在把我們放在人群里，那種共性消失了。老師的待遇太低，優(yōu)秀的人才不愿意來(lái)，群體素質(zhì)不容樂(lè)觀。

記者：這的確是整個(gè)中國(guó)的大難題。最近任正非也著重談了這個(gè)問(wèn)題。

黃莉：基礎(chǔ)教育門檻太低，很多人都缺乏獨(dú)立思考的能力，容易人云亦云。校長(zhǎng)用行政思維管理學(xué)校，就會(huì)越做越被動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)用專業(yè)去贏得發(fā)展的機(jī)會(huì)。

以銀川為例，我們有廳屬學(xué)校，市屬學(xué)校，然后才是我們這種縣區(qū)級(jí)學(xué)校，整個(gè)銀川有幾百所。資源均衡是很難的。那我們用專業(yè)水準(zhǔn)把事情做到極致，去爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。

回二建設(shè)未來(lái)學(xué)習(xí)中心時(shí)，設(shè)施設(shè)備需要80萬(wàn)，跟領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)資金，局長(zhǎng)說(shuō)，要不你們先做，做得效果好，再跟財(cái)政爭(zhēng)取。我們就在一分錢沒(méi)有的情況下，連天晝夜兩個(gè)月做出來(lái)。局長(zhǎng)帶人一看，直接找財(cái)政申請(qǐng)了80萬(wàn)。后來(lái)問(wèn)還有什么想法，我們立即拿出科技體驗(yàn)中心的方案，通過(guò)廳直屬答辯會(huì)，又撥了220萬(wàn)。

每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的把握，都是挑戰(zhàn)，你得有膽有識(shí)，對(duì)前途有預(yù)判，不然可能會(huì)背一個(gè)很沉重的負(fù)擔(dān)。

記者：我記得您說(shuō)過(guò)一句話：極高明而道中庸，我們忘了中庸的前提是高明。

黃莉：膽識(shí)是長(zhǎng)期思考的結(jié)果。我從來(lái)不覺(jué)得我是小學(xué)校長(zhǎng)，眼睛就應(yīng)該盯著小學(xué)校。世界大格局的變化，大的政策走向，你看得越遠(yuǎn)，趨勢(shì)越清楚，定位越準(zhǔn)確。

我年輕時(shí)是一個(gè)典型的女文青，喜歡那些浪漫的愛(ài)情故事、詩(shī)詞歌賦。但當(dāng)了校長(zhǎng)，身上擔(dān)子重了，反倒喜歡看紀(jì)實(shí)的東西，那種厚重感常常會(huì)震撼你。

中國(guó)有很多老道理，年輕時(shí)看不懂。大道至簡(jiǎn)，其實(shí)說(shuō)的越簡(jiǎn)單，越要研究的深入。小學(xué)教育很小，卻是為孩子一生打基礎(chǔ)。越簡(jiǎn)單，越要研究透徹，才能打好基礎(chǔ)。你必須把你自己、你的學(xué)校，放到一個(gè)大坐標(biāo)系下去尋找出路。

我一直覺(jué)得，中國(guó)教育體系的關(guān)鍵問(wèn)題是教師，根本不是大?？梢越绦W(xué)，本科教初中，研究生教高中的體系，應(yīng)該有更多更優(yōu)秀的人到小學(xué)來(lái)夯實(shí)基礎(chǔ)。

記者：這恰恰是現(xiàn)在學(xué)校做人文通識(shí)課程要包含的內(nèi)容。

黃莉：我常說(shuō)，不要說(shuō)為了孩子怎么樣。你放棄一切，孩子不一定好。讓孩子好的前提是你得永遠(yuǎn)走在前面，成為榜樣。

我們的教育是面向未來(lái)的。現(xiàn)在六七歲的學(xué)生決定了二十年以后世界的走向。你至少保證今天的眼光和見(jiàn)識(shí)，應(yīng)該是走在這個(gè)世界稍微靠前一點(diǎn)的地方。

說(shuō)到底，我們不要被觀念束縛住了。我一直跟行政團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)，別說(shuō)我們是西部，憑什么西部就該落后。世界都是平的了，地域這個(gè)觀念應(yīng)該可以拋棄了。E