王成鎮(zhèn)

摘 要：在現(xiàn)階段初中體育教學(xué)中學(xué)生因個(gè)人生理或心理原因出現(xiàn)一些不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象，這對(duì)學(xué)生本身及整個(gè)班集體的體育學(xué)習(xí)造成了比較嚴(yán)重的負(fù)面影響，教師要根據(jù)具體情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異和問(wèn)題，深入分析與思考，找到相應(yīng)的對(duì)策，引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向提高與進(jìn)步，以體現(xiàn)當(dāng)代體育教育對(duì)學(xué)生生理及心理的積極影響。

關(guān)鍵詞：體育;教學(xué);不誠(chéng)實(shí);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.96????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）11-107-2

現(xiàn)階段，在初中體育教學(xué)中，時(shí)常存在著學(xué)生不誠(chéng)實(shí)的問(wèn)題。其具體表現(xiàn)為，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有按照要求進(jìn)行練習(xí)、并向?qū)W生詢問(wèn)了解情況時(shí)，很多學(xué)生，尤其是男生并不承認(rèn)自己沒(méi)有按照要求練習(xí)，態(tài)度強(qiáng)硬。在教師對(duì)周圍學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步問(wèn)詢和調(diào)查后，一些撒謊的學(xué)生在事實(shí)面前仍不肯面對(duì)和承認(rèn)。即不能如實(shí)完成練習(xí)，不能勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。該問(wèn)題通常會(huì)導(dǎo)致在體育教學(xué)中，相關(guān)學(xué)生的精力集中程度和課堂參與度上表現(xiàn)得更為淡漠和消極。

一、導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中不誠(chéng)實(shí)的誘因分析

對(duì)于初中生在體育課堂上的不誠(chéng)實(shí)行為和消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，作出如下分析：

1.青春期叛逆心理的影響

初中生，大多是處在12～14歲的年齡段，正處于青春期。這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)是獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)和拘束。他們反對(duì)父母把自己當(dāng)小孩，喜歡以成人自居。為了表現(xiàn)自己的非凡，他們也就對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度。在體育課堂上，隨著學(xué)生身體的發(fā)育，學(xué)生愈發(fā)對(duì)自己有自信，對(duì)于如何進(jìn)行體育鍛煉，如何提高自己的身體素質(zhì)以及如何選擇適合自身的體育鍛煉方法都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。當(dāng)教師布置了一項(xiàng)練習(xí)任務(wù)時(shí)，一些學(xué)生就是出現(xiàn)上述心理，他們一方面是相信和認(rèn)可教師的教學(xué)和訓(xùn)練，另一方面，也會(huì)有一些質(zhì)疑心理，或者是感覺(jué)教師的訓(xùn)練方法不適合自己，或者不愿墨守成規(guī)的獨(dú)立意識(shí)，從而不愿完全去遵守和服從教師的安排。這就導(dǎo)致有些學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的特立獨(dú)行或懶散消極的一面。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有完成安排的教學(xué)任務(wù)時(shí)，由于青春期的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)反抗和抵觸的情緒。

2.自尊心的影響

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力往往不足，評(píng)價(jià)尺度還不夠穩(wěn)定，這就容易導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)情緒起伏變化較大的現(xiàn)象，情緒的不穩(wěn)定容易走向極端，變現(xiàn)出極端的自尊。因此，這些學(xué)生在極端自尊或情緒不穩(wěn)定的影響下，容易表現(xiàn)出自傲自負(fù)的性格。當(dāng)教師在體育課上指出學(xué)生的錯(cuò)誤或不足時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，對(duì)于教師的指責(zé)也無(wú)動(dòng)于衷。一方面，這與教師的勸導(dǎo)用語(yǔ)、方式有關(guān)，另一方面，體育課堂是在一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的場(chǎng)合，學(xué)生和教師之間彼此相對(duì)，在這種公開(kāi)的場(chǎng)合下讓學(xué)生公開(kāi)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，是比較困難的。出于自尊心的影響，人在公開(kāi)的場(chǎng)合，傾向于掩飾自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，尤其是對(duì)于自尊心相對(duì)較重的初中生來(lái)說(shuō)，這種傾向是更加明顯的。這個(gè)時(shí)候，教師的錯(cuò)誤引導(dǎo)或不能因人而異的勸導(dǎo)，將會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生不好的影響，進(jìn)一步增加學(xué)生的抵觸情緒，加劇學(xué)生的不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象。

3.學(xué)生對(duì)于教師或教學(xué)安排的不認(rèn)可

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述學(xué)生在體育課堂中出現(xiàn)的不誠(chéng)實(shí)的現(xiàn)象主要發(fā)生在新教師或教學(xué)相對(duì)溫和教師的課堂上。首先，對(duì)于新教師，一方面，學(xué)生們?nèi)菀资艿搅_森塔爾效應(yīng)的影響，會(huì)產(chǎn)生先入為主觀念，如果他們認(rèn)為教師的教學(xué)能力不足或者為人和善，他們會(huì)傾向于產(chǎn)生對(duì)抗的情緒。另一方面，新教師對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是初次見(jiàn)面，與學(xué)生接觸的初期有一個(gè)溫和期，在這個(gè)時(shí)期，教師都是待人溫和、容易說(shuō)話的，這就讓學(xué)生的顧忌有所放松，對(duì)于自己不認(rèn)可、沒(méi)有興趣或大運(yùn)動(dòng)量的教學(xué)內(nèi)容有所排斥，甚至?xí)；祽?。?duì)于溫和的教師，學(xué)生會(huì)通常會(huì)認(rèn)為老師待人溫和、平易近人，不會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)于約束。這樣，有些學(xué)生即使犯了錯(cuò)誤，只要不予承認(rèn)，教師也不會(huì)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)和懲罰，也不會(huì)予以深究。其次，現(xiàn)在大多數(shù)初中體育課的教學(xué)模式，還是固定于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很少能夠?qū)嵭袑W(xué)生選擇適合自己的老師的走班模式。這就導(dǎo)致，學(xué)生即使對(duì)安排的教師或教學(xué)內(nèi)容有所不適、有所排斥，他們也沒(méi)有辦法拒絕，也無(wú)法改變，只能以不合作、不配合、不承認(rèn)的態(tài)度消極對(duì)待。

二、糾正學(xué)生在體育教學(xué)中不誠(chéng)實(shí)現(xiàn)象的對(duì)策

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)

在現(xiàn)有的教學(xué)模式和課程安排的條件下，主要依靠教師們的引導(dǎo)和鼓勵(lì)去解決和改善上述問(wèn)題。教師們應(yīng)當(dāng)抱著勸人向善、循循善誘的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，打消誤會(huì)、互相了解、消除顧慮、互相適應(yīng)、共同進(jìn)步，尤其應(yīng)當(dāng)注意勸導(dǎo)用語(yǔ)、場(chǎng)合、方式和對(duì)象。首先，教師應(yīng)當(dāng)控制好自身的情緒，不能以憤怒、大聲吼叫的語(yǔ)氣和學(xué)生說(shuō)話交流。因?yàn)榍榫w的對(duì)抗只能使得矛盾更加惡化，對(duì)于解決問(wèn)題于事無(wú)補(bǔ)。如果教師感覺(jué)自己情緒激烈的點(diǎn)上，寧可先不要交流，也不要急于求成。其次，禁止毆打、體罰學(xué)生，絕對(duì)不能使用辱罵、侮辱、貶低、激烈的言辭，避免使用一些容易引起情緒波動(dòng)的語(yǔ)言。比如，我要是你，我早就……;你還有臉待在這個(gè)班嗎。再次，教師應(yīng)當(dāng)避免在公開(kāi)的場(chǎng)合勸導(dǎo)學(xué)生，也不要公開(kāi)對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生說(shuō)下課到我辦公室來(lái)或下課后先不要走。以相對(duì)秘密的方式勸導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生保留足夠的自尊心，打消學(xué)生的顧慮，學(xué)生才能承認(rèn)和面對(duì)自己的錯(cuò)誤，以更為積極的態(tài)度改正自身的錯(cuò)誤和不足。最后，教師在勸導(dǎo)的過(guò)程中，要以更加慎重的態(tài)度對(duì)待女學(xué)生。相比于男學(xué)生，女學(xué)生更為敏感，自尊心相對(duì)較強(qiáng)，還有生理期的影響，這些會(huì)限制她們參與體育鍛煉的積極性。教師要充分為她們保留自尊、保守隱私，必要時(shí)要求助班主任、女教師和生活老師的幫助。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)時(shí)，要注重心理疏導(dǎo)。教師可以不直接針對(duì)某位具體的學(xué)生，也不要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，而是以在社會(huì)生活中，誠(chéng)信原則的重要性入手，勸導(dǎo)學(xué)生以誠(chéng)為本，使學(xué)生在潛移默化中意識(shí)到誠(chéng)信的重要性，并對(duì)自身不誠(chéng)實(shí)的行為予以改正。

2.對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)

針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不認(rèn)可或不適應(yīng)的現(xiàn)象，可以嘗試采取部分學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)就是不能因人而異、因材施教，而差異化教學(xué)就是一種新的教學(xué)嘗試。差異化教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足與學(xué)生個(gè)性的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。這種教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中有一些嘗試，并取得了積極的效果。在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理特點(diǎn)、個(gè)人缺陷和不足等情況，將學(xué)生分成若干組，并根據(jù)教學(xué)任務(wù)和體測(cè)要求，合理安排適合各組學(xué)生的鍛煉方法，從而保證每個(gè)學(xué)生都能得到相對(duì)符合自己的鍛煉方式，從而都能達(dá)到教學(xué)要求。

三、實(shí)踐應(yīng)用

江蘇省蘇州市松陵第一中學(xué)初三14班有學(xué)生53人，2018年秋學(xué)期的教學(xué)任務(wù)為排球墊球。在學(xué)期初期的幾次課堂上，教師發(fā)現(xiàn)，每次練習(xí)時(shí)，總有七八名學(xué)生不能按照教師的要求進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作的練習(xí)。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題、并詢問(wèn)是否按照要求進(jìn)行練習(xí)時(shí)，其中四五名學(xué)生始終不承認(rèn)自己的問(wèn)題。即使教師通過(guò)詢問(wèn)其他同學(xué)，證實(shí)教師發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題屬實(shí)后，他們?nèi)匀徊荒艹姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，出現(xiàn)不誠(chéng)實(shí)的問(wèn)題。而相比于其他同學(xué)，這些學(xué)生的排球墊球成績(jī)不理想，墊球數(shù)不會(huì)超過(guò)5個(gè)，而其他學(xué)生墊球成績(jī)一般在15個(gè)以上。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師私下找到相關(guān)學(xué)生，先了解其不能按照教師的要求進(jìn)行訓(xùn)練的原因。發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生是因?yàn)榻處煹挠?xùn)練不合適，自身不能承受。另外一些學(xué)生因?yàn)樽约旱淖宰饐?wèn)題，羞于在同學(xué)面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤和不足。教師告誡他們，在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中，誠(chéng)信是一種最為基本的原則，以后在體育課上有困難就要說(shuō)出來(lái)，但不誠(chéng)信會(huì)失去別人的信任，給人一種不可靠的感覺(jué)。在以后的體育課上，犯錯(cuò)不要怕，要勇于承認(rèn)和擔(dān)當(dāng)，教師也會(huì)充分尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的自尊。在隨后的課程中，這些學(xué)生的積極性有了顯著地提高，墊球成績(jī)也逐漸趕上其他同學(xué)。

總之，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要抱著循循善誘的態(tài)度，與學(xué)生相互尊重，相互理解。教師在教學(xué)時(shí)要因人而異、因材施教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生之間的差異和問(wèn)題，深入分析，找到解決策略，引導(dǎo)學(xué)生向著健康的方向發(fā)展，以體現(xiàn)體育教育的意義。