摘 要：近年來，法學(xué)專業(yè)學(xué)生熱衷于司法考試，忽視了法學(xué)職業(yè)精神的培養(yǎng)。各高校法學(xué)專業(yè)教育雖取得了進(jìn)步，但大多忽視了學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。國(guó)務(wù)院曾出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思政教育的意見》，對(duì)加強(qiáng)高校思政教育工作做出了重要指示。因此，我們應(yīng)積極研究思政教育在法學(xué)教育中的應(yīng)用，分析法學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)中的不足，為提高法學(xué)職業(yè)精神提供客觀具體的政策建議。

關(guān)鍵詞：思政教育;法學(xué)教育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）22-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.003

近年來法官違法違紀(jì)案例層出不窮，在社會(huì)上產(chǎn)生了惡劣的影響，此類案件嚴(yán)重破壞了法官在人們心中的公正形象。因此，司法系統(tǒng)應(yīng)以此類案件為反面典型，深入剖析問題的根源，加強(qiáng)法律工作者的法紀(jì)觀念，加強(qiáng)職業(yè)精神中培養(yǎng)思政教育理論的滲透，號(hào)召法律人自覺抵制各種誘惑。只有積極重視職業(yè)道德精神的再教育，才能確保司法公正，重建人民群眾對(duì)法律工作者的信任。習(xí)近平總書記提出的黨的群眾路線實(shí)踐教育活動(dòng)，為解決法官違法問題提供了新的思路，因此應(yīng)加強(qiáng)法律工作者的職業(yè)精神培養(yǎng)，提升其思政覺悟。這就對(duì)法學(xué)生在法學(xué)教育中的職業(yè)精神養(yǎng)成提出了更高的要求，要將思政教育貫穿于法律教育的始終。

一、思政教育在法學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）未確立思政教育的核心地位

近年來，我國(guó)高等法學(xué)教育快速發(fā)展，優(yōu)秀法律人才輩出。目前，我國(guó)高等法學(xué)教育仍存在許多有待改進(jìn)之處。職業(yè)精神養(yǎng)成教育缺乏，思政教育不夠深入是阻礙法學(xué)教育發(fā)展的重大障礙。提高法學(xué)生職業(yè)精神水平成為我國(guó)高等法學(xué)教育改革的核心任務(wù)。法學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升有助于其日后職業(yè)中高質(zhì)量地完成工作任務(wù)[1]。

教育部在2011年提出了《關(guān)于實(shí)施法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》，表明政府對(duì)法學(xué)教育的高度重視，使得職業(yè)精神培育有了良好的政策支持。但我國(guó)職業(yè)精神教育仍處于初級(jí)階段，職業(yè)精神專業(yè)課開設(shè)不足，學(xué)生對(duì)所接受的思政教育內(nèi)容理解不夠深入。學(xué)生自我養(yǎng)成職業(yè)精神能力不足，是法學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)精神的重要阻礙因素。

專業(yè)課程設(shè)置過多，不重視學(xué)生思政教育培養(yǎng)等問題仍是當(dāng)前法學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成中面對(duì)的具體問題。優(yōu)秀的法律工作者應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與良好的職業(yè)精神。長(zhǎng)期以來，高等院校法學(xué)教育未對(duì)法律職業(yè)精神給予足夠的關(guān)注。法學(xué)教育目標(biāo)是培養(yǎng)合格的法律職業(yè)者，但法律工作者因其職業(yè)的特殊性決定其應(yīng)具備更高的自我監(jiān)督能力。因此，法學(xué)院必須擔(dān)負(fù)培養(yǎng)法學(xué)生職業(yè)精神的重任。

業(yè)務(wù)素養(yǎng)的養(yǎng)成是高校法學(xué)教育人才培養(yǎng)不可或缺的方面，思政教育是提升學(xué)生基本素養(yǎng)的有力武器。在法學(xué)培養(yǎng)中僅關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授是片面的，法學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升必須依賴于思政教育，才能使其在執(zhí)業(yè)中發(fā)揮更高水平的能動(dòng)性。

高水平的法律人才是各法學(xué)院校培養(yǎng)的目標(biāo)。但當(dāng)前高等法學(xué)院忽略了對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)偏向?qū)I(yè)法律人，沒有認(rèn)識(shí)到思政教育水平影響法學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，高校應(yīng)明確法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）思政教育實(shí)效性不足

當(dāng)今社會(huì)對(duì)法學(xué)生水平的高要求為教師提出了更艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)重視向?qū)W生傳授品德教育，教師的思想水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高校不斷擴(kuò)招使得對(duì)教師的需求量不斷增加。高校對(duì)專職教師的招聘標(biāo)準(zhǔn)僅注重參考文憑，沒有博士學(xué)歷的教師難以進(jìn)入重點(diǎn)高校任職，忽視了對(duì)教師其他綜合素質(zhì)的考量[2]。法學(xué)教師是法學(xué)生培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)教師整體隊(duì)伍水平不夠平衡。短板的出現(xiàn)會(huì)使法學(xué)生的道德素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生隱患。法學(xué)專業(yè)教師在任教中忽視自身思政水平的提升，成為教師隊(duì)伍水平失衡的重要因素。

人們?cè)谡J(rèn)識(shí)改造世界過程中應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。當(dāng)前大多學(xué)生不主動(dòng)思考實(shí)踐，習(xí)慣于依賴教師的指導(dǎo)幫助，不利于學(xué)生的自我能力提升。法學(xué)生更需注重發(fā)揮主觀能動(dòng)性解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。很多學(xué)生對(duì)自己的能力不夠自信，不愿發(fā)揮主觀能動(dòng)性。因此，法學(xué)生要不斷努力改正缺點(diǎn)，最終達(dá)到自我教育。外因通過內(nèi)因發(fā)揮作用，發(fā)現(xiàn)生職業(yè)精神培養(yǎng)中，學(xué)生是內(nèi)因，如僅靠學(xué)校教育發(fā)揮作用，沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)則不會(huì)產(chǎn)生預(yù)期的效果。因此，引導(dǎo)學(xué)生自我教育是思政教育中的重要內(nèi)容。

二、法學(xué)教育中運(yùn)用思政教育的策略

（一）確立思政教育在法學(xué)教育中的核心地位

學(xué)生思政教育水平直接影響其自身品質(zhì)，因此要提升法學(xué)生思政教育水平，必須強(qiáng)化思政教育。重視發(fā)揮思政教育在法學(xué)生職業(yè)精神中的培養(yǎng)作用。近年來我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，高校畢業(yè)生人數(shù)劇增，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。高校在法學(xué)生培養(yǎng)中應(yīng)將培養(yǎng)高水平的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，高素質(zhì)的法學(xué)生人才應(yīng)具備良好的職業(yè)精神。對(duì)法律具有堅(jiān)定的信仰，尊重法律事實(shí)[3]。因此，要培養(yǎng)高水平的法學(xué)生，應(yīng)重視職業(yè)精神的培育。

目前，法學(xué)教育忽略了以培養(yǎng)健康心理等為內(nèi)容的思政教育。高尚的品格是法律人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此，在培養(yǎng)法律人法學(xué)教育中必須融入思政教育。可通過改革教學(xué)方法，建立培養(yǎng)高素質(zhì)的專兼結(jié)合的思政教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍，打造文明和諧的校園氛圍等方面加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)教育與思政教育的融合，以培養(yǎng)具備良好法律理論道德與扎實(shí)法學(xué)基礎(chǔ)的合格法律人才。

辯證唯物主認(rèn)為物質(zhì)不依賴于人的意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)的反作用。意識(shí)能反作用于客觀事物。正確的意識(shí)能指導(dǎo)人們有效開展實(shí)踐活動(dòng)。因此，要達(dá)到職業(yè)精神培養(yǎng)的實(shí)際效果，必須發(fā)揮思政教育的作用。思政教育是解決社會(huì)矛盾問題的主要途徑，因此在法學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成中要利用好思政教育的重要作用。

（二）重視思政教育的實(shí)效性

思政教育因其不適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，要想使其取得成效，應(yīng)重視人格教育的培養(yǎng)。人格教育是思政教育的基礎(chǔ)，缺乏人格教育基礎(chǔ)則會(huì)使思政教育不能深入。法學(xué)生職業(yè)精神內(nèi)涵在一定程度上包括了思政教育內(nèi)容，因此，法學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成前提是提升自身思政水平。

要堅(jiān)持法學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與思政教育的時(shí)效性結(jié)合，高校可通過培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，以達(dá)到提升思政教育實(shí)效性的目的。法學(xué)生思政教育實(shí)效性，要通過考察學(xué)校社會(huì)在法學(xué)生的教育過程中，能否實(shí)現(xiàn)低投入高效率的實(shí)際效率。長(zhǎng)期以來，我國(guó)各高校思政教育并不能對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)精神的實(shí)效性產(chǎn)生推動(dòng)作用。通過考察學(xué)校思政教育能否真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，考察學(xué)校能否針對(duì)法學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別的思政教育，法學(xué)生思政教育的實(shí)效性是法學(xué)生根據(jù)所接受的思政教育指導(dǎo)自身行為[4]。

很多專家學(xué)者深入分析了高校思政教育中的問題，為改進(jìn)教育現(xiàn)狀提出了切實(shí)可行的意見建議。但國(guó)內(nèi)許多研究?jī)?nèi)容泛化，未考慮到法學(xué)生培養(yǎng)中的特殊性。對(duì)此，要提升職業(yè)精神培養(yǎng)教育成效，要通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)法學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，完善思政教育，首先要更新職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，其次在具體培訓(xùn)中要?jiǎng)?chuàng)新培養(yǎng)方法。此外，要?jiǎng)?chuàng)造開展思政教育工作的優(yōu)良環(huán)境，完善高校法學(xué)院思政教育主體建設(shè)，創(chuàng)新高校法學(xué)院思想教育內(nèi)容與方法，以便更好地實(shí)現(xiàn)高校法學(xué)院思政教育的實(shí)效性。

（三）建設(shè)思政教育的載體

思政教育必須通過一定的載體才能進(jìn)行，載體的出現(xiàn)是為了更好地達(dá)到教育目標(biāo)。法學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成中應(yīng)強(qiáng)化思政教育載體，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，選擇合適的載體。課堂教學(xué)是對(duì)法學(xué)生進(jìn)行思政教育的主陣地。目前，各高校開設(shè)了思政教育理論課程。思政教育理論課程可幫助學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的思政素質(zhì)、法律素質(zhì)，增強(qiáng)其使命感與責(zé)任感。課程質(zhì)量將直接影響學(xué)生的思政素質(zhì)。這是因?yàn)榻虒W(xué)載體是高校思政教育的重要載體，課堂教學(xué)質(zhì)量降低，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此要充分發(fā)揮課堂教學(xué)載體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。

具體來說，要做到這樣幾點(diǎn)。首先是教學(xué)內(nèi)容。思政理論課教師應(yīng)根據(jù)法學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行授課。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)通過課堂形式的變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)互動(dòng)，不可一味通過試卷測(cè)試學(xué)生所獲知識(shí)數(shù)量。教師還要從課堂積極性方面、課后作業(yè)完成質(zhì)量等方面給予學(xué)生多方面的評(píng)價(jià)。如此方可達(dá)到科學(xué)的評(píng)價(jià)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮思政教育在法學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成的預(yù)期作用。

校園文化是大學(xué)的血脈，法學(xué)生思政教育過程中顯性的課堂教學(xué)載體需隱性的大學(xué)文化載體支撐。校園文化對(duì)學(xué)生的思想觀念有著無形的影響，具有重要的育人功能。環(huán)境對(duì)人的品格形成具有重要的影響。因此，要更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)精神，必須以良好的環(huán)境進(jìn)行熏陶。要求學(xué)校營(yíng)造健康的校園文化氛圍，通過有代表性的精神文化影響教育學(xué)生。學(xué)校的建筑物要突出文化內(nèi)涵，通過強(qiáng)調(diào)遵守大學(xué)制度培養(yǎng)學(xué)生的文明素養(yǎng)與底線意識(shí)。開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，如開展愛國(guó)教育等宣傳活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生確立高尚的道德情操。

（四）提升師資隊(duì)伍的思政教育水平

法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍通常擁有較高的專業(yè)水平，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。但過分追求學(xué)術(shù)成就，會(huì)忽視自身思政教育水平的提升。優(yōu)秀的法學(xué)專業(yè)教師應(yīng)全面發(fā)展，要具備過硬的思政教育能力。合格的法學(xué)生要有優(yōu)秀的專業(yè)課成績(jī)，并要求在學(xué)習(xí)中注重思政水平的提升。

新形勢(shì)下，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中思政教育，建立動(dòng)思政教育與就業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍非常重要。在法學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)中，思政教育工作者是實(shí)施思政教育實(shí)踐活動(dòng)的主體，因此提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)會(huì)對(duì)法學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)具有積極的作用。輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師都應(yīng)有堅(jiān)定地政治立場(chǎng)，才能有效教育學(xué)生接受馬克思主義理論[5]。同時(shí)，教師要提高自身的業(yè)務(wù)水平，根據(jù)法學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有針對(duì)性地開展思政教育，探究更加科學(xué)的教育模式，面對(duì)學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)中的困惑，要做好耐心細(xì)致的疏通工作，指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)，才能真正使學(xué)生的職業(yè)精神得到培養(yǎng)。

對(duì)于思政教育工作者來說，心理健康是成為合格教師的前提。因?yàn)榻處熤挥凶陨砭哂辛己玫男愿?，才能正確對(duì)待工作的困難，以自己的良好心理素質(zhì)影響幫助學(xué)生，使學(xué)生保持積極健康的心態(tài)。

職業(yè)精神培育是法學(xué)生思政教育工作中的一部分，因此，法學(xué)生職業(yè)精神培育要與思政教育結(jié)合，借助思政教育在價(jià)值引導(dǎo)等方面的優(yōu)勢(shì)。因此，高校應(yīng)完善思政教育課程內(nèi)容，堅(jiān)持課程教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合。此外，教師引導(dǎo)應(yīng)與學(xué)生社團(tuán)宣傳結(jié)合，充分發(fā)揮思政課程教育的積極作用。

強(qiáng)化法學(xué)生自我教育必須發(fā)揮思政理論的主渠道作用，充分發(fā)揮專業(yè)教師的教育引導(dǎo)作用，努力提供課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。即教師利用思政教育基礎(chǔ)課程理論，引導(dǎo)學(xué)生自我教育管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

加強(qiáng)法學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成有助于提升未來法律人才的職業(yè)水平。目前，法學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)方面仍有些許不足，其具體表現(xiàn)在對(duì)法學(xué)生思政教育重視不足，課堂教學(xué)內(nèi)容集中在專業(yè)知識(shí)，教師的思政教育水平有限，對(duì)學(xué)校各種資源利用不夠充分等問題。因此，必須重視法學(xué)生職業(yè)精神的養(yǎng)成，發(fā)揮思政教育在法學(xué)教育中的核心作用，改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分整合學(xué)校的各種有利資源，提升教師的思政教育水平，確保思政教育在法學(xué)教育中的實(shí)效性，從而使學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)獲得實(shí)效。

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[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 宮鮮靜（1967.10— ），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，講師，研究方向：法學(xué)。