摘 要：想象能力在學(xué)生作文中的作用巨大。教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為作文指導(dǎo)的重中之重來抓，想方設(shè)法地提高學(xué)生的想象能力。既注重學(xué)生想象思維方面的訓(xùn)練與拓展，又要以科學(xué)、巧妙的練筆方式來促進(jìn)學(xué)生把內(nèi)在的想象轉(zhuǎn)化為外在的表達(dá)。通過句段練筆、仿寫練筆和自由練筆等方式促進(jìn)小學(xué)生想象能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文能力;想象力;提高;練筆手段

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0128-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.121

想象能力在學(xué)生作文中的作用是不言而喻的。只有學(xué)生具備了較高的想象能力，他們才能夠在積累、記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理巧妙的想象，才能以全新的思維與視角創(chuàng)造新的形象，為豐富作文的內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠有源源不斷的新穎的寫作素材，從根本上解決學(xué)生作文無話可寫的問題。

小學(xué)生想象能力的提高有賴于語文教師思維方面的訓(xùn)練與拓展。更重要的是，還需要語文教師通過科學(xué)、巧妙的練筆方式來促使他們把內(nèi)在的想象轉(zhuǎn)化為外在的表達(dá)。只有這樣，小學(xué)生的想象能力才能由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?。他們的想象能力也才算是有了真正意義上的提高。

一、句段練筆

在批閱學(xué)生作文的時候，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生作文的敘述完整性不錯，語句也通順，可是整篇文章仍顯得平淡無奇，原因就在于細(xì)節(jié)描寫做得不好，所以文章從整體看來就沒有出彩的地方。小學(xué)語文教師要根據(jù)學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的典型不足加以集中訓(xùn)練。針對這種情況，句段練筆就成為一個非常有效的手段。在進(jìn)行句段練筆的時候，語文教師可以出示一些互不相關(guān)、各自獨立的材料，組織引導(dǎo)學(xué)生通過一定的手段巧妙安排，使其成為一個整體，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的途徑之一。比如說學(xué)習(xí)過了《少年閏土》和《第一場雪》之后，我們就可以引導(dǎo)他們把《少年閏土》中的“雪地捕鳥”和《第一場雪》中的雪景進(jìn)行比較分析，然后再進(jìn)行重新組合。這樣，學(xué)生就能抓住材料的組合點，巧妙安排，展開合理想象。此外，我們還可以給學(xué)生一組無關(guān)聯(lián)的詞，引導(dǎo)他們展開想象，組成成文。比如說給學(xué)生一組“微風(fēng)、林子、鳥兒、微笑”的詞語，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，寫出立意獨特，構(gòu)思巧妙的文章。這樣長久堅持下來，學(xué)生的想象能力就能夠獲得很大的提升。

二、仿寫練筆

對于小學(xué)生來說，他們的寫作經(jīng)驗還很少，對于一些優(yōu)秀的表現(xiàn)方式接觸得也較少，好詞好句的積累量也不夠。因此，可以通過仿寫練筆方式來增加他們的練筆機(jī)會，使得他們能夠很好地學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀范例，獲得作文技巧上的提升。

宋代著名學(xué)者朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟?！睂τ趧倓倢W(xué)寫習(xí)作，特別是學(xué)寫想象習(xí)作的小學(xué)生來說，可從模仿范文起步。小學(xué)語文課本中的課文大多出自名家之手，其選材方法、結(jié)構(gòu)特點、語言特色、表達(dá)技巧都值得學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)，我們要很好地發(fā)揮其對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)作用。這樣可以給他們一根借以支撐的拐棍，支持他們不斷向前探索、創(chuàng)新。

比如《迷人的張家界》的第二自然段連續(xù)用數(shù)個比喻，把張家界山的“奇”描寫得惟妙惟肖。我們在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作“寫一處景物”時就可以讓他們模仿這段話來寫。讓學(xué)生找出描寫“張家界山”特點的部分和作者想象的部分，并體會這樣寫的好處，然后要求學(xué)生在寫作時，模仿其表達(dá)技巧，把景物的特點和自己的想象表達(dá)出來。以范文為例子，以學(xué)生已有的生活積累為“源頭活水”，能給學(xué)生的想象習(xí)作開辟一條捷徑。

三、自由練筆

從練筆的方式來看，句段練筆屬于局部練筆的方式，對于提升學(xué)生某一方面的寫作能力的作用是非常巨大的。而仿寫練筆方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握巧妙的寫作手法，學(xué)會處理落筆的著重點，更好地進(jìn)行謀篇布局有著很好的效果。但是不管怎樣，這兩種練筆方式都不能從根本上提升學(xué)生作文的整體能力。因為句段練筆方式提升的是學(xué)生的某方面能力，而仿寫練筆方式運用得太多往往會限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力，使得他們習(xí)慣于借鑒他人的寫法，喪失了自己鮮明的個性。所以說，在進(jìn)行句段練筆和仿寫練筆的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行廣泛的自由練筆。因為只有這樣，學(xué)生才能在整體練筆的過程中學(xué)會整體謀篇，學(xué)會妥善處理好行文過程中的每一個細(xì)節(jié)，進(jìn)而打造出一篇優(yōu)秀的文章來。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文自由練筆的時候，語文教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計巧妙的作文題目，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運用假想或幻想的方式來設(shè)計行文的線索，進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作訓(xùn)練。在進(jìn)行這一類習(xí)作時，我們可以用以下兩種形式來指導(dǎo)學(xué)生：一是進(jìn)行科幻習(xí)作，比如說給學(xué)生《移居月球》《新西游記》《太空之旅》等題目，要求他們在充分發(fā)揮想象，確定行文思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作;二是進(jìn)行假想習(xí)作，比如說給學(xué)生諸如《20年后相會在母?！贰段磥淼囊路返任念}。這類題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 韓彩華（1967.8— ），女，漢族，福建漳州人，一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。