高會(huì)穎 崔新敏 王琦

摘 要：閱讀經(jīng)典名著有助于大學(xué)生提升自身文化素養(yǎng)。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，經(jīng)典名著閱讀逐漸被大學(xué)生淡化。針對(duì)此現(xiàn)狀，本文以河北省某大學(xué)為例開(kāi)展調(diào)查，了解大學(xué)生群體對(duì)經(jīng)典名著的喜愛(ài)程度及對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度，分析當(dāng)前大學(xué)生在經(jīng)典名著閱讀方面存在的問(wèn)題及問(wèn)題產(chǎn)生的根源，并結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果為學(xué)校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;經(jīng)典名著;閱讀;調(diào)查

中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.003

隨著“國(guó)學(xué)熱”的出現(xiàn)，傳統(tǒng)經(jīng)典名著閱讀的問(wèn)題漸漸引起了全社會(huì)的關(guān)注。王榮（2015）對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀狀況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生閱讀狀況差的主要原因在于大學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，不能做到全面發(fā)展。張?bào)蓿?013）提出在市場(chǎng)化時(shí)代與后現(xiàn)代語(yǔ)境下經(jīng)典名著閱讀出現(xiàn)偏離經(jīng)典的現(xiàn)象導(dǎo)致閱讀效果不明顯。韓田鹿（2010）等人通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生就古文學(xué)閱讀情況進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生閱讀量偏少，閱讀途徑受限等問(wèn)題。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)典名著閱讀逐漸被大學(xué)生淡化。目前，大學(xué)生經(jīng)典名著閱讀主要存在以下問(wèn)題：人均讀書(shū)時(shí)間短、經(jīng)典名著閱讀量減少、讀書(shū)目的性強(qiáng)、過(guò)于迷戀網(wǎng)絡(luò)泡沫文學(xué)忽視國(guó)學(xué)經(jīng)典等。為了改善大學(xué)生經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，本文以河北省某重點(diǎn)大學(xué)為例開(kāi)展了調(diào)查和研究。

一、調(diào)查方案的整體設(shè)計(jì)

調(diào)查目的：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式獲取數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)分析河北省某重點(diǎn)大學(xué)在校本科生經(jīng)典名著閱讀狀況并得出相關(guān)結(jié)論。

調(diào)查對(duì)象：選定的河北省某重點(diǎn)大學(xué)全體在校本科生。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)：調(diào)查問(wèn)卷分為兩部分：經(jīng)典名著的閱讀現(xiàn)狀和對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)知。

預(yù)調(diào)查及樣本量確定：

Cronbachs Alpha系數(shù)為0.830，標(biāo)準(zhǔn)化后為0.834，大于0.7，說(shuō)明量表的信度很好，調(diào)查結(jié)果具有代表性。

由輸出結(jié)果可知：KMO值為0.820大于0.7，可認(rèn)為數(shù)據(jù)通過(guò)了KMO和Bartlett的球形度檢驗(yàn)，說(shuō)明問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效果良好。

預(yù)調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷45份，回收43份，其中有2份問(wèn)卷因回答不完整被視為無(wú)效，有效率為95.56%。

調(diào)查實(shí)施：制作調(diào)查問(wèn)卷，采用多階段抽樣對(duì)該大學(xué)全體在校生進(jìn)行調(diào)查。第一，按等比例分配原則對(duì)22棟宿舍樓（除去留學(xué)生、研究生宿舍樓）進(jìn)行分層抽樣。第二，在已經(jīng)抽出的宿舍樓的每棟宿舍樓里隨機(jī)抽取確定的層數(shù)。第三，在每層宿舍樓里隨機(jī)抽取確定的人數(shù)進(jìn)行調(diào)查。

二、問(wèn)卷數(shù)據(jù)的整體分析

（一）描述性分析

1.被調(diào)查者年級(jí)情況

2.被調(diào)查者的閱讀情況

（1）經(jīng)典名著閱讀量。通過(guò)調(diào)查得知，48%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，不想讀國(guó)學(xué)經(jīng)典;33%的學(xué)生想讀但卻沒(méi)有讀過(guò);只有11%的學(xué)生讀過(guò)1-3本。出現(xiàn)此原因有兩方面：一是大學(xué)生剛剛進(jìn)入高等學(xué)府，學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了巨大變化，由教師全方位指導(dǎo)直接過(guò)渡到學(xué)生自學(xué)為主，這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。二是社會(huì)及學(xué)校對(duì)于學(xué)生個(gè)人潛在的壓力，迫使學(xué)生將大量時(shí)間與精力用于日常作業(yè)或考試，忽視了經(jīng)典名著閱讀。

（2）經(jīng)典名著的閱讀時(shí)間。對(duì)每月大學(xué)生經(jīng)典名著的閱讀時(shí)間調(diào)查得知，有63.8%的大學(xué)生每月閱讀在8小時(shí)左右，有25.8%的大學(xué)生閱讀時(shí)間為8-15小時(shí)，只有7.5%的大學(xué)生閱讀時(shí)間為15-30小時(shí)。由此可以看出，大學(xué)生的經(jīng)典名著閱讀時(shí)間普遍較少。

（3）大學(xué)生了解經(jīng)典名著的方式。調(diào)查得知，有45%的大學(xué)生通過(guò)電視網(wǎng)絡(luò)了解，有20%的大學(xué)生通過(guò)教材了解，有12%的大學(xué)生通過(guò)學(xué)校舉辦的活動(dòng)了解，只有9%的大學(xué)生是通過(guò)主動(dòng)閱讀了解到經(jīng)典名著。可以看出，大學(xué)生更加青睞電子產(chǎn)品帶來(lái)的快感，較少?gòu)囊郧罢n堂和教材中得到經(jīng)典名著。

（二）交叉列聯(lián)分析

1.年級(jí)和經(jīng)典名著閱讀量交叉分析

由圖1（見(jiàn)附圖）可以看出，各年級(jí)大學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，幾乎都不想閱讀經(jīng)典名著，可能的原因是學(xué)校對(duì)此沒(méi)有硬性要求或大學(xué)生閱讀興趣不高。還有很多大學(xué)生集中在“想讀，但沒(méi)讀過(guò)”上，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)個(gè)人綜合能力素質(zhì)提升的主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。

2.年級(jí)和經(jīng)典名著閱讀目的交叉分析

由圖2（見(jiàn)附圖）可知：大一學(xué)生閱讀經(jīng)典的主要目的是完成作業(yè)、考試得高分;大二、大三以及其他類(lèi)別大學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的主要目的是消遣。這說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典的目的性過(guò)強(qiáng)，摻雜功利性。出自興趣愛(ài)好、為獲得知識(shí)而閱讀經(jīng)典的大學(xué)生占比較低。

三、結(jié)論

一是經(jīng)典名著閱讀具有短期的功利性。當(dāng)前閱讀主要目的是完成作業(yè)、考試、個(gè)人消遣。這折射出大學(xué)生的經(jīng)典閱讀帶有一定浮躁性，不能合理長(zhǎng)遠(yuǎn)地對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。

二是經(jīng)典閱讀數(shù)量、時(shí)間偏少?！翱觳褪健遍喿x在大學(xué)生中較為普遍，多為粗略讀、基本讀完、只讀考試重點(diǎn)等，較少的學(xué)生對(duì)于喜歡的書(shū)目仔細(xì)讀或者反復(fù)讀。

四、建議

一是高校合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將經(jīng)典名著適當(dāng)列入必修課，讓學(xué)生更多地了解和學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，擴(kuò)大知識(shí)面，提升文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二是邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者作講座，為大學(xué)生講授經(jīng)典名著的知識(shí)，解答大學(xué)生的疑問(wèn)，幫助他們走出對(duì)經(jīng)典名著的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，帶領(lǐng)大學(xué)生更深入地了解經(jīng)典名著的深厚底蘊(yùn)。

三是不定期舉辦經(jīng)典名著閱讀活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生閱讀國(guó)學(xué)的熱情，在趣味豐富的競(jìng)賽中體會(huì)古典文化之美。

四是改變大學(xué)生過(guò)于注重短期效益的閱讀傾向，培養(yǎng)興趣閱讀。在引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典名著的同時(shí)，還應(yīng)挖掘大學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣，使他們由被動(dòng)閱讀變?yōu)橹鲃?dòng)接受。

五是督促培養(yǎng)大學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。好的習(xí)慣伴隨人的一生，對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。充分利用學(xué)校圖書(shū)館開(kāi)展閱讀相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生良性閱讀健康閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮.當(dāng)代大學(xué)生傳統(tǒng)經(jīng)典著作閱讀現(xiàn)狀探析[J].思想教育研究，2015（2）.

[2]韓田鹿，林琳，賈彬，唐繹涵.當(dāng)代大學(xué)生古代文學(xué)經(jīng)典閱讀情況調(diào)查[J].出版發(fā)行研究，2010（6）.

[3]張?bào)?經(jīng)典閱讀現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)路徑：回歸原典[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2013（13）.

[4]何建良.新媒介視域中的經(jīng)典閱讀[J].江西社會(huì)科學(xué)，2014（10）.

[5]趙雨.經(jīng)典閱讀：多元主體間的競(jìng)合及其場(chǎng)域[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2013（9）.

[6]李文彬，黃衛(wèi)華.緣由、方法與回歸——談大學(xué)生經(jīng)典閱讀[J].新世紀(jì)圖書(shū)館，2012（11）.

[責(zé)任編輯 張翼翔]

作者簡(jiǎn)介： 高會(huì)穎（1985.6— ），女，漢族，河北高陽(yáng)人，講師，研究方向：思想政治教育。

崔新敏（1996.2— ），女，漢族，河北無(wú)極人，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)方向。

王琦（1995.10— ），女，漢族，河北樂(lè)亭人，研究方向：統(tǒng)計(jì)學(xué)方向。