張南

摘要：一直以來，高職院校都以培養(yǎng)專職人才為核心，因此，職業(yè)素質(zhì)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方案對(duì)于高職業(yè)院校來說具有重大意義。在會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程致力于幫助學(xué)生形成全面、完善的實(shí)際工作能力，為學(xué)生畢業(yè)前后的就業(yè)之路提供文化保障和技術(shù)保障，同時(shí)提供實(shí)踐工作機(jī)會(huì)，助力學(xué)生以應(yīng)有的姿態(tài)進(jìn)入社會(huì)。良好的實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)價(jià)值觀的培養(yǎng)能進(jìn)一步完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇上嚴(yán)格遵循市場(chǎng)規(guī)律、社會(huì)價(jià)值、道德品質(zhì)、法律法規(guī)、科學(xué)發(fā)展的理念。本文將淺析高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和重點(diǎn)，為加強(qiáng)各院校培養(yǎng)進(jìn)階人才提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：F230-4;G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）016-0295-01

引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)人才的要求也越來越高，會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生學(xué)好這門課程并鍛煉實(shí)際工作能力，符合時(shí)代趨勢(shì)的發(fā)展潮流，也能為其他課程提供優(yōu)良的專業(yè)基礎(chǔ)能力及工作經(jīng)驗(yàn)輔佐，這對(duì)于以培養(yǎng)專職人才為目標(biāo)的高職院校來說十分重要。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要性不言而喻，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過實(shí)踐，轉(zhuǎn)化所學(xué)到的知識(shí)理論。

一、當(dāng)前高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程規(guī)劃不夠完善

眾所周知，在各專業(yè)和學(xué)科的教學(xué)時(shí)間分配上，理論課時(shí)都占據(jù)了非常大的比例，相對(duì)之下實(shí)踐課的實(shí)訓(xùn)時(shí)間并沒有得到足夠的重視。而且即便是在極其有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生所得到的實(shí)踐學(xué)習(xí)方案也并沒有得到有效的利用，只能在某個(gè)特定的實(shí)訓(xùn)期得到整體實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，其余夾雜在正常學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)期之間的零碎時(shí)間，基本都被浪費(fèi)或者被消磨，無異于舍本求末。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)把握和成本掌控的會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生來說是一種弊端。只有科學(xué)合理地對(duì)理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行調(diào)配，另外加強(qiáng)各學(xué)期中的實(shí)踐教學(xué)課內(nèi)容，才能使實(shí)踐教學(xué)免于淪為擺設(shè)。

（二）實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在大部分高職院校的教學(xué)進(jìn)階依舊無法達(dá)成的現(xiàn)階段，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位卻沒有進(jìn)一步得到落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)無法與職業(yè)教育和社會(huì)工作進(jìn)行匹配，這樣的職業(yè)教育很容易走彎路甚至走進(jìn)死胡同。教學(xué)研究上也產(chǎn)生了連鎖反應(yīng)，職業(yè)資格證書和職稱等級(jí)考核并沒有納入到正常正規(guī)的教學(xué)目標(biāo)中來，嚴(yán)重影響到了職業(yè)教育質(zhì)量，形成教學(xué)錯(cuò)位，學(xué)生的綜合職業(yè)能力遭到社會(huì)人才市場(chǎng)的質(zhì)疑。

（三）師資隊(duì)伍力量薄弱

大部分高職院校的任課教師普遍存在實(shí)踐能力略顯薄弱這一特征。教師的實(shí)踐能力如果強(qiáng)了，那么教學(xué)的質(zhì)量就上升?？傮w來看，任課教師大部分來自于高等院校，他們都有著較高的學(xué)歷，會(huì)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)也很全面，但畢業(yè)后沒有經(jīng)過多長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)，工作經(jīng)驗(yàn)較少，實(shí)踐能力較弱，從實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)較少，一部分老師利用假期或者課余時(shí)間去進(jìn)入一些公司或者企業(yè)參加實(shí)際工作，但由于會(huì)計(jì)崗位本身的特殊性，真正獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)又是少之又少。因?yàn)榍啦煌?，所以造成很少一部分的老師能夠取得“雙師型”教師資格。

二、推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容包含了對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的全面建設(shè)和穩(wěn)定知識(shí)體系，同時(shí)為會(huì)計(jì)進(jìn)階內(nèi)容中稅收、審計(jì)、成本等版塊提供重要基石。除此之外，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所強(qiáng)調(diào)的綜合職業(yè)能力和個(gè)人能力水準(zhǔn)的高低差異在實(shí)際的社會(huì)工作中一目了然，極具代表性。因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)是校方的重點(diǎn)研究對(duì)象，除了貫徹落實(shí)教育政策的要求，還需要進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，克服難點(diǎn)和漏洞。

（一）合理規(guī)劃課程

教研工作的開展要緊貼教學(xué)實(shí)際，考慮到實(shí)踐教學(xué)的重要性，將實(shí)踐教學(xué)正式納入到教學(xué)方案的策劃中去，科學(xué)合理地分配教學(xué)時(shí)間，平衡理論課時(shí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)，教學(xué)過程中圍繞財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有機(jī)結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值，制定具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，建立符合人才市場(chǎng)需求和工作崗位需求的新型會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。實(shí)施深化實(shí)操教學(xué)，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的動(dòng)態(tài)隨時(shí)更新并調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（二）明確實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)

精準(zhǔn)定位財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目的和教學(xué)地位，凸顯財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的主導(dǎo)性，重點(diǎn)考察學(xué)生階段性能力，在教學(xué)節(jié)點(diǎn)不但要以結(jié)業(yè)和畢業(yè)為目標(biāo)，還要注重每個(gè)階段應(yīng)當(dāng)考獲的職業(yè)證書，將理論知識(shí)、工作能力、職業(yè)資格三位一體化，旨在提高職業(yè)人才質(zhì)量，要求學(xué)生遵循會(huì)計(jì)類專業(yè)一貫的優(yōu)良作風(fēng)，用高標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)道德、工作能力面對(duì)社會(huì)工作崗位。另外，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的必備條件和推行基礎(chǔ)。在以雙方共同利益為先決條件的基礎(chǔ)上，校企關(guān)系的升級(jí)有利于校方人才輸送計(jì)劃的進(jìn)行和人才培養(yǎng)環(huán)境的塑造，也有利于企業(yè)方的技術(shù)升級(jí)和科研水平的提高。在這一點(diǎn)上只有雙方共同重視對(duì)應(yīng)的利益，才能有效達(dá)到維護(hù)合作平臺(tái)，深化合作方向，拓展合作領(lǐng)域的目的。

（三）加強(qiáng)師資力量的建設(shè)

師資團(tuán)隊(duì)的力量是高職院校培養(yǎng)人才的唯一武器，提高師資配置毫無疑問是達(dá)成學(xué)校教學(xué)項(xiàng)目的共同渠道。以校方為主導(dǎo)方，向教育部門提出合作申請(qǐng)，開展師資力量拓展和升級(jí)運(yùn)動(dòng)，校方為教師隊(duì)伍提供個(gè)人學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的便利和導(dǎo)向，例如為自我提升的教師提供學(xué)習(xí)途徑、補(bǔ)貼制度、提升空間，定期考核教師的教學(xué)能力和水準(zhǔn)評(píng)級(jí)。力求核心師資團(tuán)隊(duì)具備雙師教學(xué)能力，全面體現(xiàn)教師自身的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。

三、總結(jié)

在高職院校輸出人才的過程中，由于就業(yè)思維和職業(yè)價(jià)值的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求也在不斷提高。因此，高職院校和教師隊(duì)伍要注重提升自身的綜合素養(yǎng)，再以正確、全面的實(shí)踐教學(xué)理念融入、滲透至財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而塑造學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與能力培養(yǎng)方案，與校企三方共同推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。主動(dòng)升級(jí)與政府教育部門及企業(yè)的合作范圍，建立一個(gè)為社會(huì)人才培養(yǎng)和人才市場(chǎng)輸送的完美平臺(tái)。