摘 要：信息技術(shù)一方面提供了海量教學(xué)資源，另一方面創(chuàng)設(shè)了多種情境教育模式。小學(xué)語文教育不可能對(duì)信息時(shí)代特征“視而不見”。本文在總結(jié)筆者多年一線小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一套利用信息技術(shù)打造互動(dòng)課堂、豐富家?；?dòng)、拓展課外閱讀的教學(xué)方法，以達(dá)到新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教育的多項(xiàng)要求，從而提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;互動(dòng)課堂;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）24-0162-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.155

一、小學(xué)語文教學(xué)與信息時(shí)代

小學(xué)教育是國(guó)家義務(wù)教育的起點(diǎn)，它開啟了學(xué)生認(rèn)知的大門。隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們對(duì)教育訴求的深入，小學(xué)語文的使命逐漸從簡(jiǎn)單的“聽說讀寫”向語言實(shí)踐、審美、文化、道德等層面拓展。新課標(biāo)指出，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

我們處在一個(gè)信息時(shí)代，一個(gè)小小的手機(jī)存儲(chǔ)卡可以存儲(chǔ)一萬多套小學(xué)1-6年級(jí)所有的語文教材。學(xué)生只需要幾秒鐘通過手機(jī)下載一個(gè)APP，就囊括了《新華字典》所有的內(nèi)容，而且功能更加強(qiáng)大和易用。近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子課件、教育類APP、網(wǎng)上課程、微課等教學(xué)手段和教育資源給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我作為一名從教十幾年的小學(xué)語文教師，經(jīng)歷了從“一本書+一支筆”的課堂教學(xué)到今天“多渠道+多場(chǎng)景”的情境教學(xué)。本文在總結(jié)我個(gè)人教學(xué)經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，探討如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)打造互動(dòng)課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源。我認(rèn)為：以互聯(lián)網(wǎng)+多媒體的教學(xué)資源可以提供豐富的互動(dòng)形式，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知模式。

比如，在上四年級(jí)下冊(cè)《趵突泉》時(shí)，班上很多學(xué)生都沒有去過趵突泉。為了提高學(xué)生的興趣和認(rèn)知，我打開多媒體上網(wǎng)查找關(guān)于“趵突泉”的描述。百度百科中關(guān)于趵突泉的描述有三十多張圖片，八千多文字，對(duì)“趵突泉”的描述更加全面和系統(tǒng)。它從地理環(huán)境、名字由來、泉的形成、停噴事件等幾個(gè)方面描述了趵突泉。我在課堂上選讀了一些內(nèi)容，學(xué)生覺得一點(diǎn)兒也不枯燥，還有不少學(xué)生對(duì)趵突泉的形成產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，我安排大家寫一篇題為“我眼中的趵突泉”的作文作為家庭作業(yè)，效果非常好。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)造性地開拓課程資源，與學(xué)生互動(dòng)。小學(xué)語文課中所有的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都有立體、全面的資源。如何靈活使用信息技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)豐富的內(nèi)容有組織地“投射”在有限的課堂教育上，是小學(xué)語文教師需要認(rèn)真思考的內(nèi)容。

三、信息技術(shù)豐富家?；?dòng)

小學(xué)語文教育承擔(dān)著學(xué)生德育、文化、審美的培養(yǎng)，這些素質(zhì)的培養(yǎng)不可能在課堂全部完成。小學(xué)語文教師大多都是班主任，班主任和家長(zhǎng)的溝通很重要。以前的家?；?dòng)以跑腿為主，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，我認(rèn)為家校互動(dòng)的精髓在于個(gè)性化輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)互動(dòng)。因此，我推出了“德育+教育”的家?；?dòng)模式。

（一）在教育方面，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化輔導(dǎo)

我將班級(jí)學(xué)生分為7個(gè)組，建立不同的微信群。根據(jù)學(xué)生近期學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，針對(duì)不同的組向家長(zhǎng)發(fā)送不同的內(nèi)容。比如，對(duì)主觀能動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生組，我主要是希望家長(zhǎng)能夠持續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生的在校表現(xiàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力。對(duì)知識(shí)面較窄的學(xué)生組，我主要要求家長(zhǎng)能夠配合我給學(xué)生增加課外閱讀的量。對(duì)于注意力分散的學(xué)生，我主要要求家長(zhǎng)能夠陪伴學(xué)生完成家庭作業(yè)，提高學(xué)生注意力等。

（二）在德育方面，通過溝通平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系

比如，“某某同學(xué)在校能夠關(guān)心同學(xué)，某某同學(xué)撿到‘校園之星上交，或是某某同學(xué)發(fā)燒需家長(zhǎng)接送等?！睂W(xué)生的在校表現(xiàn)等都通過校訊通平臺(tái)或微信群發(fā)送方便快捷。家長(zhǎng)也習(xí)慣這種溝通方法，因?yàn)槊刻炝私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)這也是家長(zhǎng)的需求。學(xué)生每有一點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)也會(huì)更欣慰。

四、信息技術(shù)拓展課外閱讀

魯迅先生在《給顏黎民的信》中說：“讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！笔堑?，小學(xué)生不能只讀一本語文書，而豐富學(xué)生的課外閱讀除了閱讀大量紙質(zhì)版的書籍外也離不開信息技術(shù)。課外閱讀大部分是在家長(zhǎng)的陪伴下完成的。我建議學(xué)生在自己沒有紙質(zhì)版書籍的時(shí)候通過網(wǎng)絡(luò)搜尋閱讀書目。我也經(jīng)常利用微信、喜馬拉雅等軟件，給學(xué)生發(fā)送一些音頻或視頻資料，供學(xué)生海量閱讀。只要是思想健康、文句通順的材料，就可以讓學(xué)生依自己的喜好廣泛地閱讀。讀得多了，視野寬了，見識(shí)也就深了。

五、結(jié)語

信息技術(shù)一方面為我們提供了豐富的教學(xué)資源，另一方面也提供了多種多樣的教學(xué)工具。作為一線的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)以更加積極和謙卑的態(tài)度與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。我們可以把自己想象成為連接互聯(lián)網(wǎng)海量知識(shí)與課堂教學(xué)的一座橋，從而幫助學(xué)生正確地獲取知識(shí)，培養(yǎng)情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慶元.語文教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

[2]黃全明.小學(xué)語文教育科研[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 王小花（1981.5— ），女，漢族，甘肅蘭州人，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。