陳佃生

摘 要：隨著國(guó)家大力發(fā)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式，在應(yīng)用型院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式占據(jù)著非常重要的地位，因此，本文圍繞提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力這一主干線，詳細(xì)分析應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式的總體目標(biāo)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式的運(yùn)用特征，并對(duì)我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐育人

1.應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式的總體目標(biāo)

首先，以提升實(shí)踐育人教學(xué)能力為目標(biāo)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式與理論課程進(jìn)行有效融合，從而推動(dòng)應(yīng)用型院校教師的綜合素質(zhì)教育能力得到有效發(fā)展。

其次，大力提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)工作，使應(yīng)用型院校的學(xué)生終身得到可持續(xù)發(fā)展。

最后，以“走訪企業(yè)、訪談企業(yè)家、訪談創(chuàng)業(yè)校友”的“三訪”實(shí)踐為基礎(chǔ)，突出“以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向”，研究構(gòu)建一個(gè)工程教育類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系，以“培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)”的“兩育”為目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式，提升教育效果。

2 應(yīng)用型院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式的主要特征

2.1 實(shí)現(xiàn)“課程化、項(xiàng)目化、團(tuán)隊(duì)化”為循序漸進(jìn)的教育手段

2.1.1 課程化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程化教育模式有多種，其主要有：通識(shí)課程、實(shí)驗(yàn)超市、小學(xué)期實(shí)驗(yàn)課、大學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程等。隨著校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大量關(guān)注，從2016年起，武昌首義學(xué)院開始進(jìn)行“成果導(dǎo)向教育理念（OBE）”引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革，其開設(shè)的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論相關(guān)的課程有：《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)管理》、《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新能力開發(fā)》、《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)政策》、《創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)測(cè)評(píng)》、《商務(wù)談判》、《商業(yè)計(jì)劃書》等17門。由此可見，高校為了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式大力的發(fā)展下去，增強(qiáng)學(xué)生的而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，因此大量引入優(yōu)質(zhì)的本科教育計(jì)劃，以及一些高端的專業(yè)課程。

2.1.2 項(xiàng)目化

作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)定位的武昌首義學(xué)院，從2016年起開始進(jìn)行“成果導(dǎo)向教育理念（OBE）”引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革，對(duì)于更突出學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)特點(diǎn)的機(jī)電與自動(dòng)化學(xué)院，作為試點(diǎn)開展OBE人才培養(yǎng)模式的探索，以成果導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，反向設(shè)計(jì)工程教育專業(yè)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育。

該項(xiàng)目是通過走訪校企合作企業(yè)、優(yōu)秀企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)校友，以調(diào)查問卷、企業(yè)家訪談、實(shí)地考察等形式進(jìn)行調(diào)查研究，以成果導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出工程教育專業(yè)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系，把企業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)明星事跡引入教育過程，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專題講座、文化宣傳、實(shí)戰(zhàn)等方式組織開展學(xué)生實(shí)踐教育，用優(yōu)秀的企業(yè)文化熏陶人，用品質(zhì)感染人，用創(chuàng)業(yè)故事鼓舞人，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能教育，為學(xué)生搭建鍛煉平臺(tái)。在此基礎(chǔ)上提出了“三訪兩育”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，這也成為機(jī)電與自動(dòng)化學(xué)院獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，以期通過此育人項(xiàng)目推動(dòng)武昌首義學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.1.3 團(tuán)隊(duì)化

機(jī)電與自動(dòng)化學(xué)院是一個(gè)以培養(yǎng)工程教育類專業(yè)人才為主的工科學(xué)院，堅(jiān)持學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，積極開展符合專業(yè)特點(diǎn)的教育教學(xué)改革，因此，武昌首義學(xué)院大力積極開展校企合作團(tuán)隊(duì)，協(xié)同開展人才培養(yǎng)，特別重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)已有20余家校企合作企業(yè)，建成校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地近30家。學(xué)院與各合作企業(yè)之間有著較為密切的聯(lián)系和合作，定期組織交流活動(dòng)，組織學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，每年都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生深入企業(yè)開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)院重視對(duì)企業(yè)方的調(diào)查走訪工作，對(duì)各專業(yè)開展企業(yè)訪談出臺(tái)了相應(yīng)的政策，并劃撥保障經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)各專業(yè)加強(qiáng)與企業(yè)溝通，要求各專業(yè)每年都要根據(jù)調(diào)查走訪情況改進(jìn)教學(xué)，完善培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 思政育人改革

在實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目中，德育就是緊緊圍繞輔導(dǎo)員的專業(yè)化和職業(yè)化共同發(fā)展，在完成大學(xué)生思想政治教育日常帶班的工作基礎(chǔ)上，由黨委學(xué)生工作部、團(tuán)委、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作處組織實(shí)施。學(xué)校遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了細(xì)分，分為主題教育、誠(chéng)信教育、網(wǎng)絡(luò)思政（易班）、心理健康教育、心理危機(jī)干預(yù)等16個(gè)類型，構(gòu)建了以政治認(rèn)同、國(guó)家意識(shí)、文化自信、公民人格、職業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)的德育實(shí)踐內(nèi)容體系。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人運(yùn)行模式

首先，在兩年內(nèi)走訪調(diào)查走訪企業(yè)、訪談企業(yè)家、訪談創(chuàng)業(yè)校友15場(chǎng)次以上，組織校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)10場(chǎng)次，并撰寫一份系統(tǒng)的調(diào)研報(bào)告。

其次，以成果導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，通過調(diào)查問卷、專家訪談、深入研究、構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo)體系，用于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

再次，組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座10場(chǎng)次以上。

最后，培育兩項(xiàng)以上校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，培育兩個(gè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式建設(shè)成效

武昌首義學(xué)院通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人模式的逐步推薦，積極發(fā)揮扎根實(shí)踐、思政育人的功效，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成效顯著：學(xué)院在開展學(xué)生培養(yǎng)的過程中，重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，積極開展第二課堂學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，現(xiàn)已形成了良好的競(jìng)賽體系，依托大學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)開展各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、飛思卡爾機(jī)器人比賽、挑戰(zhàn)杯等大型比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，特別是在2016年全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)院近年來涌現(xiàn)出多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人在校期間創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目就初見成效，2011級(jí)學(xué)生魏嘉威團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——“麼麼噠皮膚測(cè)試”手機(jī)APP，在2014年1月受到聚美優(yōu)品等多家品牌商戶的關(guān)注，獲得鄭宜琳200萬元天使投資，擁有5個(gè)產(chǎn)品授權(quán)，其中有2個(gè)為中國(guó)市場(chǎng)獨(dú)家授權(quán)，全國(guó)代理73個(gè)，月營(yíng)業(yè)額超50萬元。其本人擔(dān)任臺(tái)灣中華兩岸青年學(xué)生交流團(tuán)常務(wù)理事，也獲得過長(zhǎng)江學(xué)子榮譽(yù)稱號(hào)。目前在校學(xué)生中有2個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，取得了初步的成功。

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2017年湖北省高校實(shí)踐育人特色項(xiàng)目 “三訪兩育”計(jì)劃—基于成果導(dǎo)向理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育 項(xiàng)目編號(hào)2017SJJPE4003