雷婷

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫(xiě)作是中高年級(jí)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀與寫(xiě)作是密不可分的整體，閱讀是寫(xiě)作的前提。體驗(yàn)式教學(xué)提倡學(xué)生將所見(jiàn)所聞所感有效地運(yùn)用于寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的遷移。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)開(kāi)展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生滲透寫(xiě)作的思想，并幫助他們積累豐富的詞匯、良好的語(yǔ)言表現(xiàn)手法，這樣，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。因此，體驗(yàn)式教學(xué)下加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)研究非常重要。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本含義

漢語(yǔ)的“體驗(yàn)”早在《淮南子》中是這樣記載的：“故圣人以身體之?！庇秩纭盾髯印分校骸昂梅ǘ?，士也;篤志而體，君子也。”由此可見(jiàn)，人們發(fā)自?xún)?nèi)心的切實(shí)感受與體驗(yàn)是多么重要。在現(xiàn)代文中，體驗(yàn)意為經(jīng)過(guò)自己的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)周邊事物發(fā)展規(guī)律或相關(guān)道理。簡(jiǎn)單理解就是每個(gè)人在經(jīng)歷后萌生的個(gè)人感受。如今在教學(xué)領(lǐng)域中，體驗(yàn)式教學(xué)已發(fā)展成為重要的教學(xué)模式。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）關(guān)注個(gè)性。體驗(yàn)式教學(xué)通常建立在學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的前提下，每位學(xué)生皆帶著獨(dú)特的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)步入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。體驗(yàn)必須由學(xué)生親身經(jīng)歷，旁人無(wú)法替代。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)反映了個(gè)體的需求，以學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，結(jié)合以往積累的經(jīng)歷進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，由于學(xué)生存在個(gè)體差異，在對(duì)待某個(gè)問(wèn)題或事物時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的理解、感受。所以，體驗(yàn)式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生傾注同樣的尊重與關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)學(xué)生有效地抒發(fā)個(gè)人的感受與想法。

（二）重視實(shí)踐。重視實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)式教學(xué)的重要特征之一。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能忽略每位學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及閱歷，在授課時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知、理解、運(yùn)用某些詞匯、句型、寫(xiě)作手法等。如果拋開(kāi)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)就如同失去了根基，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。實(shí)際上，個(gè)體經(jīng)歷與體驗(yàn)的過(guò)程也是學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程。所以，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展各項(xiàng)有意義的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與其中，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)?？梢詣?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，或提供一定的條件，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，從中捕獲新的知識(shí)，提升駕馭知識(shí)的能力。當(dāng)然，實(shí)踐活動(dòng)不僅指可見(jiàn)的課堂活動(dòng)，還可以指學(xué)生心理活動(dòng)。

（三）情感參與。提及體驗(yàn)，往往與人的感情活動(dòng)相伴左右。體驗(yàn)式教學(xué)，需要教師與學(xué)生的情感參與。以情感為切入點(diǎn)，從自身的命運(yùn)、遭遇，從心中的情感積累以及現(xiàn)有感受來(lái)體會(huì)或者揭示生命的意蘊(yùn);體驗(yàn)也以情感為終結(jié)，其結(jié)果是產(chǎn)生了一種新的生命情感。因此，有效地激發(fā)學(xué)生的情感是體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵。當(dāng)然，情感也分為積極、消極兩種，樂(lè)觀(guān)向上的情感及全身心的投入會(huì)產(chǎn)生很多美好的體驗(yàn);而消極的情感則會(huì)產(chǎn)生不良的體驗(yàn)，給教學(xué)效果帶來(lái)影響。

（四）互動(dòng)生成。體驗(yàn)的結(jié)果不但會(huì)產(chǎn)生某種思想感情，而且會(huì)通過(guò)領(lǐng)悟生成某種意義，二者不可或缺。若是單純產(chǎn)生情感，而未生成意義，則只能算作普通經(jīng)歷，談不上體驗(yàn)。相反，若單純生成意義，而沒(méi)有產(chǎn)生情感，則類(lèi)似于認(rèn)知性理解，也不算作體驗(yàn)?？梢?jiàn)，體驗(yàn)是一種產(chǎn)生情感的同時(shí)，生成某種意義的活動(dòng)，深刻的體驗(yàn)勢(shì)必會(huì)激發(fā)人們獨(dú)特的理解與感悟。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)中，離不開(kāi)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，即教師與學(xué)生同共參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，具有一定的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)一般通過(guò)師生間、生生間的交流與對(duì)話(huà)形式實(shí)現(xiàn)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

語(yǔ)文學(xué)科具有極強(qiáng)的人文、藝術(shù)氣息，大多數(shù)知識(shí)皆需要人們用心體會(huì)。教材中每篇課文皆是對(duì)原生態(tài)生活的一種升華，或者提煉。而課堂教學(xué)則是捕捉知識(shí)的鑰匙，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生融入生活，融入文章，融入自身的思想感情，進(jìn)而深入理解作者抒發(fā)的情感、價(jià)值觀(guān)，才會(huì)更好地把閱讀中的所學(xué)所悟所得應(yīng)用于寫(xiě)作中。

體驗(yàn)式教學(xué)中的“體”字意為設(shè)身處地;“驗(yàn)”字意為觀(guān)察感受。在詞典中，“體驗(yàn)”作為一個(gè)定義，分別存在心理學(xué)、哲學(xué)、教育學(xué)的解釋。從哲學(xué)視角分析，“體驗(yàn)”被哲學(xué)家們視為人的存在形式。從心理學(xué)視角分析，“體驗(yàn)”指的是理解、感受、領(lǐng)悟等心理要素組成的心理動(dòng)態(tài)，是人們?cè)趯?duì)待事物的切實(shí)感受、深刻理解的情況下生成的一系列心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上對(duì)該事物生成了某種意義的活動(dòng)。從教學(xué)視角分析，體驗(yàn)就是人們親身經(jīng)歷某事，并獲得相應(yīng)的認(rèn)識(shí)與情感;既可指一種活動(dòng)，又可指活動(dòng)的結(jié)果。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中推行體驗(yàn)式教學(xué)模式，目的主要在于教師有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，最大化地強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)很多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改變以往教學(xué)中教師不重視學(xué)生的主體地位、缺乏師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)氣氛緊張等現(xiàn)象，提倡以知識(shí)啟發(fā)、生動(dòng)傳授為主的教學(xué)方式，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，即教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感知課文的思想情懷，主動(dòng)運(yùn)用知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力與創(chuàng)造性思維，提升其駕馭語(yǔ)文知識(shí)的能力。

四、體驗(yàn)式教學(xué)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂活動(dòng)研究

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，增強(qiáng)“讀寫(xiě)結(jié)合”實(shí)用性。在體驗(yàn)式教學(xué)下，語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合、以讀促寫(xiě)”的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì);不但要深入地鉆研教材，而且要在把握課文寫(xiě)作主旨、思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章表達(dá)方式的妙處。此外，還要根據(jù)實(shí)際情況，有效地指導(dǎo)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作思路，使學(xué)生深刻地感受到來(lái)自文章的人文情懷，并引導(dǎo)他們領(lǐng)悟教材謀篇布局、表達(dá)技巧、遣詞造句的特點(diǎn)與作用。以下列舉小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中精讀課文的方法：一是初步閱讀，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容擁有整體的感知;二是再次閱讀，讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容與思想;三是精讀，品味課文詞句的表達(dá)特點(diǎn);四是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)所得靈活應(yīng)用。前兩步主要引導(dǎo)學(xué)生感受文章內(nèi)容及人文價(jià)值，后兩步側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生親自體會(huì)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。總之，在一節(jié)課中，牢牢抓住“讀”與“寫(xiě)”兩條線(xiàn)索，尋找二者結(jié)合點(diǎn)，讓“寫(xiě)”變成閱讀的一部分，從而提升讀寫(xiě)結(jié)合的時(shí)效性。

（二）充分利用教材，挖掘讀寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)。在體驗(yàn)式教學(xué)下，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效地挖掘課文中讀寫(xiě)結(jié)合的各種因素，并在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生適時(shí)滲透寫(xiě)作思想。具體可以從以下環(huán)節(jié)入手：其一，關(guān)注詞句。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常會(huì)要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，細(xì)心觀(guān)察課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，并加以品味，同時(shí)，也要有效地引導(dǎo)學(xué)生在“讀”的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作手法，體驗(yàn)文章表現(xiàn)的思想感情。并且，在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì)詞句的運(yùn)用特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生積累詞匯。古語(yǔ)中有“不積跬步，無(wú)以至千里”的道理，所以，為了讓學(xué)生提升寫(xiě)作能力，語(yǔ)文教師必須幫助他們練好文字運(yùn)用的功夫。教師應(yīng)當(dāng)一以貫之地在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行詞句的推敲，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的本領(lǐng)。其二，關(guān)注典型的段落。小學(xué)課文中存在大量可供學(xué)生仿寫(xiě)的優(yōu)美篇章、段落。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)善于抓住練筆的機(jī)會(huì)，例如：在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》一課時(shí)，由于課文全篇運(yùn)用了“先總后分”的寫(xiě)作方式，這是一篇學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)極具代表性的范文。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在課堂上，在學(xué)生通讀全文的基礎(chǔ)上，提出以下問(wèn)題：1.本課主要圍繞文中哪句話(huà)展開(kāi)描寫(xiě)？課文第2、3、4自然段，作者都緊扣哪一句描寫(xiě)的？鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生紛紛作出回答后，教師可以趁熱打鐵：“現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)試試，自己就是小作家，仿寫(xiě)一篇文章”。最后收獲了良好的寫(xiě)作效果。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)活動(dòng)，“總分式”的寫(xiě)作方式已潛移默化地根植于學(xué)生心中。

（三）豐富課外閱讀，強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀、瀏覽課外讀物，豐富自己的內(nèi)涵。同時(shí)，還要強(qiáng)化寫(xiě)作、練筆等實(shí)踐，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，有利于在寫(xiě)作中捕捉更多有用的信息，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其對(duì)生活、生命產(chǎn)生更多關(guān)注與愛(ài)心。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記。長(zhǎng)此以往，可以幫助學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)從閱讀向?qū)懽鞯倪w移。我國(guó)古代賢人曾將閱讀比喻為樹(shù)根，將作文比喻為樹(shù)葉，因此，語(yǔ)文教師可以經(jīng)常向?qū)W生滲透“根深葉茂”的道理，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)“讀書(shū)是攝取作文知識(shí)的源泉”。然而，閱讀最終目的是提升學(xué)生領(lǐng)悟作者意圖、思想，感悟表現(xiàn)方式的能力，指導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)娜宋锱c事物，關(guān)注社會(huì)、家庭，讓其擁有取之不盡的寫(xiě)作素材，加之，學(xué)生平時(shí)從課外閱讀中積累的優(yōu)美語(yǔ)句、技巧等，學(xué)生即可很輕松地進(jìn)行表達(dá)。這樣，學(xué)生將閱讀所獲與生活感受聯(lián)系起來(lái)，作文時(shí)就會(huì)如行云流水。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課改中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，體驗(yàn)式教學(xué)理念提倡教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、理解力、創(chuàng)造力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而在課堂教學(xué)中加強(qiáng)“讀寫(xiě)結(jié)合”是一條有效途徑。因此，語(yǔ)文教師必須對(duì)此保持高度的重視，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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