李瑋林

在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生最重要的能力就是聽、說、寫、和讀的能力，寫作為重要的能力之一，一直備受關(guān)注，但是在我國長期的英語教育中，教師的教學(xué)方式千篇一律，教學(xué)方式也陳舊落后，一直以來都不是很適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語寫作方面一直不是很擅長，對(duì)英語的其他能力的掌握就更不用說了，在新的時(shí)期，我們要看清英語作文教學(xué)的弊端，采用更科學(xué)的方法讓學(xué)生扎實(shí)掌握寫作要領(lǐng)，提升英語寫作能力。

1. 英語寫作教學(xué)中存在的問題

在長期的高中英語寫作教學(xué)中，我國的英文教師一直有著各種盲區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不科學(xué)。首先在教師教學(xué)理念中，教師經(jīng)常將英語教學(xué)看作是一門知識(shí)的灌輸教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)經(jīng)常采用單向的方式 ，教授學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生積累詞匯量，然而對(duì)于英語寫作的 實(shí)用性提及較少，因此將英語和日常表達(dá)相剝離;第二是教師對(duì)于學(xué)生英語其他相關(guān)能力的忽視，英語寫作能力的提高不僅是要學(xué)生在寫作上有所收獲，還要求學(xué)生對(duì)于與寫作相關(guān)的其他能力也要熟練掌握，例如說的能力和聽得能力，這樣才能在其他能力的幫助下，讓學(xué)生的寫作能力有更大的提升空間;最后教師的教學(xué)方式與實(shí)踐分離，導(dǎo)致學(xué)生的語言運(yùn)用沒有實(shí)際的依托，缺乏切實(shí)可行的方式，因此學(xué)生對(duì)英語寫作一直是一知半解。

2. 高中英語寫作教學(xué)策略

高中英語寫作教學(xué)要改變過去陳舊的教學(xué)思維，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和學(xué)科的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在綜合提高的過程中，將寫作水平提升上來，通過提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作教學(xué)。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生英語表達(dá)的欲望

要在高中英語寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行提高，最好的方法就是讓學(xué)生勤于表達(dá)，學(xué)會(huì)用英語流暢地表達(dá)自己的想法，這對(duì)學(xué)生英語寫作水平的提高有很大的益處 。在高中英語寫作中，無論是教學(xué)還是考試，對(duì)英語寫作水平并沒有很高的要求，其本質(zhì)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行流暢地表達(dá)，因此只要學(xué)生在表達(dá)上突破了，英語寫作自然就不成問題。

在高中英語寫作教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生張口表達(dá)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生交流和溝通的欲望，激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行溝通的欲望。英語的韻律能吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，教師在課堂上要經(jīng)常性為學(xué)生播放一些影片的片段，然后組織學(xué)生進(jìn)行演繹，這樣學(xué)生就會(huì)在不知不覺中張開了嘴，并在長期的練習(xí)中鍛煉了表達(dá)能力，積累的詞匯和英語句子;其次教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行彼此的交流溝通，首先教師要起帶頭作用和指導(dǎo)的作用，學(xué)生在很多詞匯和表達(dá)上還有所欠缺，教師要在學(xué)生交流的過程中不斷地為學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中逐漸掌握表達(dá)交流的要領(lǐng)。

2.2加強(qiáng)日常練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

日常的練習(xí)是任何學(xué)習(xí)都必不可少的，書讀百遍，其義自見就是 這個(gè)道理，學(xué)生需要在日常的學(xué)習(xí)中經(jīng)常聯(lián)系寫作，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生在某些知識(shí)運(yùn)用上的熟練性，還有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問題，采取及時(shí)的措施，這樣才能保證學(xué)生在不斷地聯(lián)系中減少錯(cuò)誤的發(fā)生。除此之外，日常的聯(lián)系還能培養(yǎng)學(xué)生用英語寫作的習(xí)慣，學(xué)生寫日記不是什么新鮮的事，但是用英語寫日記的學(xué)生卻很少，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語的熟練程度不如漢語，如果能培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常性地用英語學(xué)做的習(xí)慣，就能讓學(xué)生將英語寫作應(yīng)用于各個(gè)方面。

在每天的課堂上，教師可以將寫作作為課堂的常規(guī)項(xiàng)目，要求學(xué)生每天寫一篇小的英語寫作，題目不限，教師在課堂上將這些寫作的內(nèi)容進(jìn)行批閱，讓學(xué)生在長期的聯(lián)系中不斷進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，最后形成正確的寫作方法;同時(shí)在課堂上，用英語替代漢語交流，只要是涉及英語的都要強(qiáng)制性用英語交流，可以表達(dá)錯(cuò)誤，但是不能不表達(dá)。

2.3強(qiáng)化寫作反思，教授學(xué)生寫作技巧

寫作雖然是一種表達(dá)方式，但是她并不像表達(dá)那樣雜亂無章，也是需要有一定的邏輯性的，教師除了要鍛煉學(xué)生寫作的能力和表達(dá)的能力，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作的邏輯性，一篇文章需要有一些常規(guī)的步驟，在思想的引導(dǎo)上需要有一條主線，這些都要讓學(xué)生清楚和明白。

教師在課堂上要注重對(duì)學(xué)生寫作反思的教學(xué)，要經(jīng)常性地針對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行問題性解答和知識(shí)性拓展，同時(shí)要針對(duì)個(gè)別學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的寫作問題進(jìn)行講解和提醒，這樣才能讓學(xué)生在寫作的過程中不斷規(guī)避出現(xiàn)的問題，并在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的問題，形成自我反思的習(xí)慣。

3. 小結(jié)

綜上所述，英語寫作教學(xué)就是要將英語作為一門語言，將英語的語言屬性和交流屬性發(fā)揮 出來，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語的深入了解。

[1] 陶廣永. 淺談高中英語寫作教學(xué)策略[J]. 科教文匯， 2008（08）.?

[2] 于洋. 淺析高中英語寫作教學(xué)策略[J]. 中學(xué)生英語（教師版）， 2010（07）.

[3] 徐雯. 高中英語自主寫作應(yīng)用研究[D]. 首都師范大學(xué)， 2011.

[4] 高燕.用詞塊理論指導(dǎo)高中英語寫作[D]. 遼寧師范大學(xué)， 2009.

（作者單位：蘭州交通大學(xué)東方中學(xué)）