張文蓮

根據(jù)初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，教育的根本旨在推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。所以，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)的方式運(yùn)用在教學(xué)中，是很多初中英語教師的教學(xué)方向。本文的研究對象是初中英語教學(xué)，并將小組合作學(xué)習(xí)的方式定為研究方向，重點(diǎn)研究合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用及實(shí)踐。筆者首先闡述小組合作學(xué)習(xí)的基本概念與方法，然后結(jié)合人教版英語教材的特點(diǎn)著重分析小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐。

初中階段的教學(xué)質(zhì)量是決定我國素質(zhì)教育施行成果的重要因素。所以，在施行素質(zhì)教育的過程中，中學(xué)英語教育始終立在非常重要的位置上。如今的教育方向從原來的被動(dòng)填鴨式學(xué)習(xí)模式逐漸向主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)模式過渡。在紛繁的學(xué)習(xí)方法中，小組合作學(xué)習(xí)以共享學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，且大量的國內(nèi)外學(xué)術(shù)研究也證明，這種學(xué)習(xí)模式更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能搭建健康的師生關(guān)系，有利于學(xué)生發(fā)展更加健全的心理和人格。

1. 小組合作學(xué)習(xí)的基本概念

小組合作學(xué)習(xí)即團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種以知識共享為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。不論國內(nèi)外專家學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的定義是否相同，但被共同認(rèn)證的是，小組合作學(xué)習(xí)具備共享、協(xié)作、團(tuán)隊(duì)、溝通等優(yōu)勢。

小組合作的學(xué)習(xí)過程中，每一位小組成員都將接受各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，先進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)和研究，然后再融入到團(tuán)隊(duì)中，和其他成員分享自己的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行小組間的探討互通與辯證。通過這樣的任務(wù)分配和組內(nèi)探討，既能達(dá)成共識，又能相互交流學(xué)習(xí)，由此打造班級內(nèi)的主動(dòng)、積極、友好、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)模式，最終實(shí)現(xiàn)卓見成效的教學(xué)成果。

在這個(gè)過程中，還可以配合相應(yīng)的激勵(lì)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更自主地參加小組合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)更強(qiáng)烈。

2. 小組合作學(xué)習(xí)的基本方式

2.1成績分工

成績分工的方式要求英語教師在授課之前，先按照學(xué)生的成績進(jìn)行分組，這就是之后小組合作學(xué)習(xí)的單位。然后要讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的個(gè)人測試，測試成績出來后與該學(xué)生之前的成績做比較。與之前相比成績提升就認(rèn)定為進(jìn)步，反之就是退步。那么，英語教師就按照各小組學(xué)生的進(jìn)步情況打出一個(gè)小組的綜合評分，以此評分作為最后獎(jiǎng)勵(lì)或是懲罰的依據(jù)。

2.2游戲競賽

這種方式是指教師按照學(xué)生的不同特質(zhì)來劃分學(xué)習(xí)小組，之后就以這樣的分組來參與學(xué)習(xí)競賽，一般建議每周進(jìn)行一次學(xué)習(xí)競賽。競賽的對陣安排上，英語教師可以選擇讓平均分?jǐn)?shù)接近的兩個(gè)小組比賽，也可以選擇讓小組中的單個(gè)成員與其他小組中成績相似的成員參與競賽，競賽獲得的分?jǐn)?shù)歸為小組所有。每一次競賽的成果都要作為依據(jù)，以此持續(xù)對小組成員的配置進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)公平競爭。

3. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

3.1教學(xué)準(zhǔn)備

進(jìn)行英語教學(xué)之前教師應(yīng)該對教學(xué)配套教材認(rèn)真研讀。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的結(jié)果，人教版初中英語教材十分注重口語的教學(xué)培養(yǎng)。當(dāng)然，口語的教學(xué)想要做好并不簡單，而小組合作學(xué)習(xí)的方式正好提供了很好的機(jī)會(huì)。

在進(jìn)行授課之前，按照課程的內(nèi)容制定一個(gè)話題（Topic），布置給英語學(xué)習(xí)小組之后，讓各個(gè)小組根據(jù)這一話題進(jìn)行資料收集整理和分析，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。每個(gè)小組都要對布置的話題進(jìn)行三到五分鐘的小組演講或是討論。最終，教師就以各小組的演講討論內(nèi)容引導(dǎo)出課程的內(nèi)容。

通過這樣的過程和教學(xué)模式，就能夠在課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促使學(xué)生對課程產(chǎn)生探索欲和求知欲，能夠更好地接受課程內(nèi)容?？谡Z的學(xué)習(xí)主張多開口多思考，這種討論學(xué)習(xí)能夠督促學(xué)生主動(dòng)開口說英語，并提高學(xué)生的合作思考能力。不管是對于課程的教授還是學(xué)生的口語訓(xùn)練都有極大幫助。

3.2活躍課堂氛圍，搭建學(xué)習(xí)場景

經(jīng)過前期的課程準(zhǔn)備后，在課程正式開始后，教師也要充分活躍教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)場景。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討。

教材中有一節(jié)課程的主題是How often do you exercise？ 教師可以將學(xué)生分為兩組，以運(yùn)動(dòng)為主題，然后選擇一些場景，如有氧運(yùn)動(dòng)、體育比賽等。兩組學(xué)生在某一場景中針對這一主題進(jìn)行討論或是辯論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。由于學(xué)生多數(shù)對運(yùn)動(dòng)比較熟悉和喜愛，就此激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使得他們投入到小組合作的學(xué)習(xí)中去。通過這樣的方式豐富課程內(nèi)容和形式，還提升了課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)效果也更顯著。

3.3豐富教學(xué)內(nèi)容

除了教室中由教師一對多的授課之外，教學(xué)中還可以增加其他的教學(xué)方式，拓展知識范圍，增進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。比如，可以根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容，使用多媒體設(shè)備以音頻或是影像的形式，鍛煉學(xué)生的英語聽力和語感。播放電影、分組表演臺詞等等形式都可以出現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生親身沉浸到英語環(huán)境中，并且鼓勵(lì)各學(xué)習(xí)小組成員表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)自己的英語聽說寫能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。讓傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，轉(zhuǎn)變成自主教學(xué)。

4. 結(jié)語

筆者從初中英語教學(xué)出發(fā)，將小組合作學(xué)習(xí)的方式定為研究方向，重點(diǎn)闡述分析了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式適用于英語教學(xué)的課前準(zhǔn)備、授課過程、課程以外的實(shí)踐學(xué)習(xí)三個(gè)階段，并舉例說明了具體的實(shí)行流程。希望本文中的研究結(jié)論和內(nèi)容可以為初中英語教師的教學(xué)工作提供更多的幫助和啟發(fā)。

申娜. 淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2011（33）.

（作者單位：甘肅省蘭州市蘭州新區(qū)第二初級中學(xué)）