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當前，隨著英語的應用范圍越來越廣泛，傳統(tǒng)英語教學所追求的教學目標已經(jīng)遭到淘汰，新課改所要求的提高學生的聽、說、讀、寫能力，在日常生活中能夠熟練應用到英語。而英語寫作對學生讀寫、詞匯積累、語法使用有著綜合的考核。而只有少部分高中教師對教學方法進行了更改，從核心素養(yǎng)角度下培養(yǎng)學生英語寫作能力。最終導致學生難以適應如今的英語寫作應用標準。在此背景下，我們需要順應國家需求，用新的教學方式進行教學。

1. 什么是核心素養(yǎng)？

傳統(tǒng)的教學方式是先讓學生積累單詞，然后分析例句，最后學習語法。在英語寫作中甚至有固定的套路，這樣做確實能夠讓學生在寫作得分方面有幫助，但是卻對學生的綜合素質(zhì)提升沒有任何益處。學生按照此教學模式，鍛煉的是記憶力。而我們需要的是各個專項素質(zhì)全面提高，單詞、語法知識是最基礎的，不應當把這些當成教學重點。我們需要重視的首先是學生對英語的應用能力，對中英文的文化認同，在英語學習中的獨立思考。

2. 英語寫作面臨的問題

在升學考試的壓力下，教師很難對核心素養(yǎng)的要求進行響應。在對待英語寫作的態(tài)度上面，很多教師選擇讓學生背誦固定模板，記憶所謂的優(yōu)美詞句。這樣做的后果，不僅讓學生的思想僵化，也降低了學生對寫作的學習熱情。在實際寫作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生通過固定套路寫出的作文，生搬硬套，翻譯成中文無法閱讀通順，抑或者缺少核心思想。這樣的教學方式培養(yǎng)出來的是不懂得如何用英文表達自己思想的學生，這也是為什么中國學生在口語表達能力上很差。在15年的PISA測試中，中國學生的閱讀理解和自我表達能力排名倒數(shù)。學生的思維能力和對英語母語國家的文化認同不強，自然寫不出行文流暢、表詞達意正確的優(yōu)秀文章。核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就是無根之水。有很多人批評現(xiàn)在學生的英語是啞巴英語，不止體現(xiàn)在口語上，也是寫作上的短板造成的。

3. 如何實現(xiàn)英語寫作的核心素養(yǎng)

（1） 課前需要教師進行自主準備學習資源，可以是英文流行歌曲、經(jīng)典英語影視資料。既能活躍課堂氣氛，也可以讓學生深入學習英語文化。

（2） 根據(jù)學生們的興趣點靈活設置寫作主題。設置以小組為單位進行討論，提出自己的觀點，充分交流。鍛煉學生的協(xié)作互助能力。課本上的內(nèi)容只是對英語作了一個非?；A的介紹，要想寫出好文章，還需要更多關于文化的積累。

（3） 在學生詞匯、語法等基礎方面，可以通過收集錯題集，集中解決。如果學生對某個領域感興趣，例如音樂、美國西部等，可以針對此部分建議學生有計劃地擴大相關詞匯。這對學生將來的英語寫作都是有益的。

（4） 如今的英語寫作題目大多涉及到中國與他國的文化碰撞，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)角度十分值得重視。學生有了全球化的意識，對中國和外國的文化都有包容，擁有了一定的閱讀量和自己的理解后，寫作自然得心應手。不能落下背誦的任務，但是不能像傳統(tǒng)教學模式一樣，單單記憶單詞、語法，而要對經(jīng)典片段、日常對話下功夫，以期在平時形成對英語的語感。有了語感，一些語法問題就迎刃而解了。有些學生對時態(tài)問題搞不清楚，完全可以通過觀看英文影視劇解決。美劇friends中，主角的對話間經(jīng)常涉及到英文中16個時態(tài)?！癇efore I knew you， my life was negligible.” “My life flashes before my eyes.”諸如此類，不僅詞匯簡單，語法透徹，還可以應用到作文當中去。

（5） 核心素養(yǎng)下的英語寫作對學生是一個在綜合素質(zhì)的全面提升，對教師也是一個全新的要求，教師也需要改變自身舊有觀念、提高英語文化方面知識儲備，比學生先一步接受西方文化背景。

4. 結語

高中英語寫作教學是培養(yǎng)學生人格形成的一個過程，也是塑造學生語言能力、表達能力的關鍵一環(huán)。讓學生們用英文進行交流也能更輕松地完成此項教學目的。在新課改要求的核心素養(yǎng)角度下，各個學科都將迎來一個全新的面貌，英語寫作也會圍繞人物素養(yǎng)、科學創(chuàng)新、品格塑造等方面進行教學方法改革。將英文應用到日常去，而不是啞巴英語。實踐才是檢驗真知的最好方法。

[1] 劉向陽， 趙會， 朱璐慧. 高中英語寫作教學現(xiàn)狀及對策研究[J]. 焦作師范高等?？茖W校學報， 2018（03）.

[2] 曹景云. 高中英語寫作教學中分組分層教學的應用分析[J]. 中國新通信， 2018（11）.

（作者單位：安徽省肥東縣第一中學）