許登偉

思維導(dǎo)圖是一種受廣大教育者廣泛應(yīng)用的有效教學(xué)手段，它的使用能夠積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的思維方式，加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的有效理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的效果。教師將這種具有多重優(yōu)勢的思維導(dǎo)圖手段應(yīng)用于初中英語高效課堂的構(gòu)建中可以有效整改課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的有效性，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷進(jìn)步。

1. 在語言知識點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

語言知識點(diǎn)教學(xué)在初中英語教學(xué)中是較為關(guān)鍵的一項(xiàng)基礎(chǔ)性教學(xué)項(xiàng)目，也是其他教學(xué)模塊有效開展的基礎(chǔ)性前提。初中階段語言知識點(diǎn)教學(xué)分為多項(xiàng)內(nèi)容，包括詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)中的單詞、固定短語等等;還包括語法教學(xué)，每節(jié)課的相關(guān)固定表達(dá)結(jié)構(gòu)以及語言知識點(diǎn)等等。這些語言知識點(diǎn)教學(xué)的內(nèi)容涉面較廣，并且內(nèi)容繁多而復(fù)雜，在以往的學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)方式的不當(dāng)學(xué)生往往會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力知識不夠穩(wěn)固。而思維導(dǎo)圖模式的應(yīng)用可以改變這種現(xiàn)狀，教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖對相關(guān)語言知識點(diǎn)進(jìn)行有效的分類與整合，通過思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的閱讀與瀏覽，明確語言知識點(diǎn)之間存在的邏輯性聯(lián)系，全面性加強(qiáng)自身的有效記憶與鞏固。下面可以引入九年級教材A模塊詞匯的教學(xué)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以通過這樣的方式對每單元的詞匯進(jìn)行有效記憶：

學(xué)生通過這種思維導(dǎo)圖可以理解每單元多個詞匯之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，提升理解與記憶的效率。而這樣的思維導(dǎo)圖也可以用用對語法或其他知識點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的記憶鞏固上，扎實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

2. 在課堂英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

閱讀教學(xué)是在初中英語整體教學(xué)中占有巨大比重的一項(xiàng)教學(xué)項(xiàng)目，也是最具難度的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于現(xiàn)有的閱讀課堂中，可以激發(fā)學(xué)生的潛在智慧，拓寬學(xué)生的閱讀探究思維方式，讓學(xué)生能夠從多個角度加強(qiáng)對教學(xué)文本內(nèi)容的分析與思考，明確文本內(nèi)容的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)以及主旨思想，深化學(xué)生的閱讀理解能力，全面性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以教材《Will people have robots？》 ?這可作為教學(xué)案例，教師首先引導(dǎo)學(xué)生針對教材文本內(nèi)容進(jìn)行全面的閱讀，然后指導(dǎo)學(xué)生將文本主要教學(xué)內(nèi)容分成多個層次進(jìn)行依次探究與梳理，而這些層次結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在思維導(dǎo)圖上便是導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)形式。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，可繪制思維導(dǎo)圖如下：

在導(dǎo)圖框架結(jié)構(gòu)的構(gòu)建后教師引導(dǎo)學(xué)生主動從教學(xué)內(nèi)容中獲取相關(guān)閱讀信息填充于導(dǎo)圖之中，而學(xué)生通過導(dǎo)圖的瀏覽便可明確本節(jié)課的重要教學(xué)思想，深化閱讀理解能力，加強(qiáng)對本課教學(xué)內(nèi)容的全面性考量，提升閱讀學(xué)習(xí)的效果與體驗(yàn)。

3. 在課堂英語寫作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

寫作教學(xué)是初中英語教學(xué)中一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視，在寫作教學(xué)中善用教學(xué)手段進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的整改，提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。比如教師可將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂教學(xué)的寫作探究中深化學(xué)生的寫作能力。比如以教材《My favorite subject is science.》 這個作為寫作教學(xué)主要圍繞的內(nèi)容展開探究，教師首先設(shè)置寫作話題“My favorite subject”讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)寫作，首先根據(jù)本課內(nèi)容和構(gòu)建的思維導(dǎo)圖如下：

這樣的思維導(dǎo)圖可以拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生能夠從文本內(nèi)容中積極獲取有關(guān)學(xué)科的相關(guān)信息，以此來填充寫作文章的素材。同時根據(jù)思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)引導(dǎo)，學(xué)生能夠合理安排寫作的順序以及層次，提升寫作文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性。除此之外，學(xué)生根據(jù)這樣導(dǎo)圖的引導(dǎo)從文本內(nèi)容中獲取相關(guān)信息后，會融入自身的想法與觀點(diǎn)，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行完全性展現(xiàn)，能夠全面提升學(xué)生寫作文章的真實(shí)性與豐富度，保證高效的寫作探究效果。

4. 總結(jié)

總的來說，教師想要通過思維導(dǎo)圖教學(xué)手段構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂，需要將思維導(dǎo)圖的教學(xué)優(yōu)勢全面應(yīng)用于各項(xiàng)教學(xué)模塊中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果，并加強(qiáng)對學(xué)生各項(xiàng)能力的有效訓(xùn)練，推動學(xué)生的全面性發(fā)展。

[1] 馬海俠. 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 黑河教育， 2019.

[2] 趙佳. 思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 名師在線， 2019.

（作者單位：甘肅省蘭州市榆中縣朝陽學(xué)校）