管珊珊

摘 要 隨著社會對幼兒園教育的逐步重視，體現(xiàn)其教學趣味性成為了滿足幼兒園教育發(fā)展的重要條件。據(jù)此，本文淺談幼兒園繪本教學的組織策略，以期能通過繪本進一步提升幼兒教育的趣味性。

關鍵詞 幼兒園繪本教學；組織策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0030-01

幼兒教育階段，是兒童受教育的啟蒙關鍵期。在此時期適時引入繪本教學，用生動有趣的故事情節(jié)，優(yōu)美的畫面和簡潔的文字，將抽象的文化知識蘊涵在其中，讓知識與生活有效結合，可以有效激發(fā)幼兒學習文化知識的興趣，提高幼兒主動參與教學活動的熱情。

一、繪本在幼兒教育中的應用價值

（一）促進師生關系的構建。教師與幼兒之間的關系是影響教學效果的重要因素之一，傳統(tǒng)的教學模式下，大多數(shù)教師在授課時基本上都是采用較為嚴肅的態(tài)度，這樣使得幼兒在內(nèi)心就會產(chǎn)生一種恐懼感，以至于導致教師和幼兒之間的距離較遠進而影響了整個課堂的教學氛圍。在繪本教學形式下，大大增加了文化知識的趣味性，教師講解的過程也變得更加生動，使得幼兒更加愿意主動參與到教師組織的教學活動當中。

（二）培養(yǎng)幼兒的學習興趣。繪本主要是以故事和圖片的形式呈現(xiàn)文化知識，這樣的教學方法具有一定的趣味性。這樣的教學方式使得本來比較枯燥乏味的文化知識轉(zhuǎn)化成為較為生動形象的閱讀故事，讓幼兒在閱讀故事的同時就掌握了一定的文化知識，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。

（三）提高幼兒的分析能力。教師在利用繪本開展教學活動的過程中，可以引導幼兒通過分析圖片的內(nèi)容來獲取文化知識信息，這樣的教學方式在很大的程度上消除了文化知識教學的枯燥性，可以說，幼兒從繪本中獲取文化知識信息的過程也是幼兒的分析能力得到提升的過程。

二、幼兒園繪本教學的組織策略

（一）幼兒實際出發(fā)，選擇合適繪本

在眾多的繪本中如何選擇適合幼兒心理特征、生活習慣相符合的繪本是關鍵。結合幼兒的閱讀心理、個性特點和接受能力，精心選擇適合的繪本。注重選擇情節(jié)和文化知識相輔相成的繪本，美好的畫面和動人的故事情節(jié)不僅給幼兒帶去美的享受，而且課堂中延伸的文化知識在繪本中出現(xiàn)，能引發(fā)幼兒極大的興趣，激發(fā)他們自主討論和交流的欲望。

（二）以幼兒為本，尊重幼兒個性化發(fā)展

繪本故事生動形象、情節(jié)曲折，有利于激發(fā)幼兒主動學習知識的興趣。作為教師，在教學過程中需要從幼兒的實際出發(fā)，準確把握繪本故事中蘊含的核心知識，確定適合的教學目標，以文化知識為出發(fā)點設置故事情節(jié)，讓幼兒帶著問題和要求閱讀繪本，或者是在故事講述和插圖閱讀中增加操作與扮演，增加兒童對文化知識的體驗和感受，這樣可以激發(fā)幼兒的主動參與積極性，使其能夠全身心沉浸在繪本文化知識學習之中，深入理解文化知識內(nèi)容，增強文化知識的學習和理解的效果，強化文化知識活動經(jīng)驗積累和文化知識情感體驗。并且，還可以在很大程度上照顧到每個幼兒的獨有個性，尊重每個孩子的不同感受，幼兒在閱讀繪本中邊思考、邊操作，將知識融入繪本故事，提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力。

（三）注重因材施教，加強幼兒思考

在幼兒繪本教學中，由于幼兒年齡較小，心智發(fā)展還不成熟，定力也是比較差，所以，幼兒在學習中很容易受外界的干擾，在課堂上也是容易隨波逐流，回答問題基本上就是見大多數(shù)人說什么，他也跟著說什么，完全不經(jīng)自己思考。

因此，在文化知識課堂教學過程中，教師需要利用繪本為幼兒創(chuàng)設思考的情景，給幼兒留有充足的思考時間，要根據(jù)幼兒學習的差異性設置問題，注重因材施教。當然，在遇到有相對難度的題目時，教師可以適當?shù)目紤]讓學習優(yōu)異的幼兒多發(fā)言，鼓其他幼兒開動腦筋，積極思考，促進幼兒文化知識思維的進一步發(fā)展。對于一些較為簡單的問題，鼓勵學習成績較差的幼兒積極參與，勇于表達，讓幼兒在學習中感受到成功的樂趣，激發(fā)幼兒不斷學習的潛能。

（四）引導幼兒構建基礎的知識體系，加深幼兒記憶力

一般的學習過程中，簡單記憶和機械訓練獲得的知識是很容易遺忘的，但是，利用繪本對幼兒進行知識教學，可以有效的幫助其改變之前那種散亂的記憶方式，將相互之間有聯(lián)系的知識點進行關聯(lián)起來，幼兒根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗親身經(jīng)歷、體驗，探究知識的形成過程，在幼兒腦海里形成系統(tǒng)化的記憶思維，讓幼兒對所學知識形成一種整體的框架結構。這里需要注意的是，繪本所涉及的故事情節(jié)最好是每位幼兒都親身經(jīng)歷過的，這樣才能引導其利用生活經(jīng)驗學習繪本內(nèi)容，構建知識框架。

三、結束語

綜上所述，將繪本應用于幼兒教育活動當中在很大的程度上改變了原有的教學模式，使其趣味性得到了較大的提升。因此，幼兒教師應該充分認識到繪本教學的應用價值，并結合實際的教學情況制定科學合理的組織策略，從而更好的發(fā)揮繪本的教學作用。

參考文獻：

[1]楊凡凡.淺析幼兒園繪本教學的組織策略[J].教育界：高等教育研究（下），2016（9）：172.