杜春海

摘 要 建立互相信任互相理解的和諧師生關(guān)系，是班主任工作的重點。班主任要非常注重和學生的交流溝通，打好師生順利溝通的基礎(chǔ)，選擇師生有效溝通的途徑，講究師生和諧溝通的技巧。

關(guān)鍵詞 溝通；基礎(chǔ)；途徑；技巧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0185-01

所謂溝通，即指師生之間在心理上互相容納，在情感上將心比心，即能理解對方、接受對方，能互相信任、互相尊重。具體講，就是學生能理解教師對他教育要求的合理性和正確性，樂意接受教師的教育指導(dǎo)和幫助，并且化為行動；教師能理解學生言行產(chǎn)生的背景，透析學生言行的真正動機，體諒其具體情境，知其所想并真誠地幫助學生。這種相互理解的和諧師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。因此，可以肯定地認為，師生溝通是教師打開學生心靈天窗的鑰匙，是建立和諧師生關(guān)系的法寶。

一、讓教育充滿愛，與學生溝通的心理基礎(chǔ)

教師要有愛心，才能細心塑造學生，真正愛護學生，而不是追求功利，只關(guān)心學生的成績。因此，在班級管理方面，我覺得許多原來行之有效的措施和方法，已經(jīng)不太適合現(xiàn)在的孩子們，如果束縛太緊，會阻礙他們的發(fā)展，太松又容易讓他們散漫自由，為了使所有學生都能主動學習，全面發(fā)展，我做了如下的嘗試：

（一）搬掉“鐵交椅”，實行值周制，讓每個學生都參與班級管理。班里除了一名常任班長外，其余班干部，都是輪流值周制，每個同學都有資格當值周干部。結(jié)果，每個同學的積極性都充分調(diào)動起來，民主治班，人人爭當先進。值周干部自然嚴格要求自己，這樣才能監(jiān)督別人。不少原來的后進生也去掉自卑感，迎頭趕了上來，班風班紀大有改觀。

（二）不一成不變地看待先進與后進，計算“進步分”，設(shè)立“鼓勵獎”。任何一個班級，學生成績，各種表現(xiàn)，個體之間的差異永遠存在。好的學生總是受表揚，難免滋生驕傲情緒，不利于進步；有的學生總受批評，也會產(chǎn)生自卑感，更不利于進步?？偟膩碚f，都不利于他們素質(zhì)的提高。

（三）重視榜樣的力量，不拘一格樹標兵。現(xiàn)在的學生可以說是個個身懷絕技，人人能拉會唱。為了讓他們充分展示自己的個性特長，促進學生全面發(fā)展，我在班里開展了創(chuàng)星活動，每周一評，有體育之星，雷鋒之星，小歌星，勞動之星，作家之星等等，使學生各方面的特長都得到充分發(fā)揮，并取得了一定的成績。

是愛感化著一個個學生，是愛促使他們不斷進步，天天向上，愛并不一定要用語言來表達，但它是世界上最動人的語言。

二、以多種方式與學生溝通

在具備了良好心理基礎(chǔ)的前提下，如果能靈活地運用多種溝通方式，將會達到更好的溝通效果。

（一）用心溝通

前蘇聯(lián)教育家馬里延科說過：“心理相融是構(gòu)建新型師生關(guān)系的良方，心理相融使得教師的思想言行更深刻地在學生心靈上發(fā)生潛移默化的影響?！庇幸晃慌⒆?，她的學習成績不好，上課也不專心，回家作業(yè)又沒有認真做。我通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)她課間也不像其他孩子那樣開心地玩耍。之后我又幾次留心，發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常在放學后還逗留在學校附近。通過進一步了解我才知道，這個女生的父母整天忙著做水產(chǎn)生意，再加上父母文化水平低，因此對她的學習簡直一點都不過問。針對這一情況，我采取了針對性較強的“個性化”方式，循序漸進地幫助她樹立起自強學習的信心。做作業(yè)時，我會多在她身邊，給她適當?shù)闹笇?dǎo)；回家作業(yè)，我總是面批，邊批邊隨意地跟她聊兩句“做了多長時間？”“昨晚幾點睡的覺？”“今天的辮子扎得真精神！”為了激發(fā)她閱讀的興趣，我把我孩子的書借給她看。過了整個三年級，到了四年級報到那天，這個原本只會朝我點頭搖頭的小女孩終于對我說：“老師，我要好好學，我以后還要考大學的?！爆F(xiàn)在的她，已經(jīng)是個會寫一手好文章的開朗的小姑娘了。用心溝通，不僅點燃了孩子心中希望的燈火，還在師生之間構(gòu)建起了心靈的橋梁；用心溝通，不僅揮灑了智慧的甘霖，還點化了孩子難言的心結(jié)！

（二）用眼溝通

眼睛是心靈的窗戶，而眼神則是眼睛的語言?！坝醚凵駚碚f話”便是一種很好的溝通，是一種較高層次的、通過“心靈交流”獲得師生間的情感和諧與心靈共鳴，從而獲得最佳教育效益的方式。一個成功的班主任，應(yīng)善于運用“眼神”與學生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學生以肯定和鼓勵，培植他們的自律意識。

（三）用筆溝通

在學習和生活中，學生會遇到這樣那樣的事，遇到開心的就會急于與他人分享，得到他人的贊許與鼓勵；遇到不順心的事便會心生煩惱，煩惱得不到發(fā)泄，就有可能出現(xiàn)心理問題，不利于他們的健康成長。為此，我創(chuàng)設(shè)了一個自由的傾訴空間，那就是每周的周記。周記中，有關(guān)于學校或班級的，有關(guān)于家庭和個人的，有寫好人好事的，有批壞人壞事的，有問學習、工作和生活上的問題的，有提建議、獻計策的，有對自己過失進行反省的，有對老師講悄悄話的……每當批閱這一本本周記時，我就像遨游在一個個向我敞開的心靈的世界。每當讀到他們在某方面有進步時，我就會和他們一樣高興，分享他們的快樂，并會寫上：“為你高興！爭取更大的進步！”等一些鼓勵的話；每當他們在某方面取得成功而微笑時，我更感到欣慰，又會寫上：“誰笑到最后，誰就笑得最美！”簡短的“批注”、用筆傳達對學生的一片希望和鼓勵，溝通師生之間的感情和心靈，幫助學生更健康地成長。

總之，要當一名合格的班主任，必須搞好師生之間的心理溝通，才能使學生從情感上深深地體驗到班主任是可敬可親的，既是學業(yè)上的導(dǎo)師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。這樣，班主任和學生就能形成一種和諧的師生關(guān)系。