李良文

摘 要 計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段小學(xué)生的重要能力，但是，由于一些學(xué)生對(duì)計(jì)算不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，心理學(xué)家認(rèn)為“學(xué)習(xí)者是向著認(rèn)知和情感兩個(gè)方面做出反應(yīng)的”。本著這些特征，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的理解力。

關(guān)鍵詞 提高；小學(xué)生；計(jì)算；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：F124.6，C32，Q611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）07-0186-01

小學(xué)階段，不僅要注重計(jì)算知識(shí)的教學(xué)和計(jì)算能力的培養(yǎng)，更應(yīng)從多角度、多策略、多手段引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解、興趣，保證計(jì)算能力的全面提高，提高計(jì)算結(jié)果的正確率，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更加有效的幫助。下面筆者就談?wù)剮c(diǎn)自己的看法和做法。

一、培養(yǎng)計(jì)算興趣

興趣是最好的老師，計(jì)算本身是一種很枯燥的練習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算提不起興趣，有的還厭惡計(jì)算題。小學(xué)生的行為在大都是受他們的情感來(lái)支配的，教師本著這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)的計(jì)算內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的年齡特征，從而增添學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)、樂(lè)于做。我們既可以從實(shí)際生活入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的興趣；也可以通過(guò)直觀操作演示活動(dòng)體驗(yàn)計(jì)算興趣，如在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時(shí)，先組織學(xué)生集體交流，再引導(dǎo)學(xué)生用手中的學(xué)具擺一擺，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手多方面結(jié)合，從而調(diào)動(dòng)各種感官，豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)，再結(jié)合小棒的演示，教師板書(shū)過(guò)程，讓學(xué)生在操作中享受獲得知識(shí)的成就感，更加快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；再如適當(dāng)開(kāi)展游戲及競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)計(jì)算趣味，教師可以通過(guò)多樣的練習(xí)形式，如小組競(jìng)賽、口算搶答等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

二、加強(qiáng)算理的理解

有的教師覺(jué)得，計(jì)算時(shí)學(xué)生只要把算法牢記于心，多做多練這種機(jī)械的方法可以達(dá)到正確、熟練的要求。試想一個(gè)連基本的計(jì)算原理和方法都模糊不清的學(xué)生怎能靈活、簡(jiǎn)便地進(jìn)行計(jì)算，怎能具有較強(qiáng)的計(jì)算能力。所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算方法的時(shí)候主動(dòng)去探究、理解、操作、對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算理的理解。

有一次聽(tīng)一年級(jí)一節(jié)課《十幾減9》，這位老師是這樣教學(xué)的：教師出示例題情景并讓學(xué)生理解后問(wèn)：15減9等于多少？讓學(xué)生思考片刻后，追問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？學(xué)生自由敘說(shuō)自己的想法。有的說(shuō)15-5-4=10，有的想加算減，有的倒著數(shù)……學(xué)生算法多種，說(shuō)的精彩紛呈，但教師并未就此打住，繼續(xù)讓學(xué)生拿出自己喜歡的學(xué)具擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流后課件演示運(yùn)算的動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，讓學(xué)生在一次經(jīng)歷小棒從1捆拆開(kāi)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)算法和算理的統(tǒng)一，達(dá)到對(duì)計(jì)算的真正理解。這真是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算的深層次也就是對(duì)算理的理解。

三、加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)

對(duì)比練習(xí)在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中占有重要的地位，有它的特定的價(jià)值。因此，要提高計(jì)算課課堂教學(xué)效果，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課中各個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)比練習(xí)題有著特殊的重要作用。另外在計(jì)算實(shí)際教學(xué)中，可以讓學(xué)生感知相關(guān)計(jì)算發(fā)展的邏輯過(guò)程，可以基于學(xué)生在平時(shí)計(jì)算練習(xí)中容易出錯(cuò)的地方，進(jìn)行一些比較和辨析，以幫助他們避免錯(cuò)誤。

如：通過(guò)14×9+14×9和的比較，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“如果一個(gè)算式里只含有同一級(jí)計(jì)算，應(yīng)該按照從左往右的順序依次計(jì)算”，避免學(xué)生把14×9÷14×9算成1。

再如：193÷40、193÷44、193÷48這幾題時(shí)，先問(wèn)學(xué)生把這些除數(shù)分別看做幾十來(lái)試商？除過(guò)之后商偏大還是偏?。繛槭裁茨?？由此感受計(jì)算題的內(nèi)在聯(lián)系，知道試商的本質(zhì)就是基于除法計(jì)算的意義。

四、巧用學(xué)生評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、生生之間的評(píng)價(jià)。這樣更容易滿足學(xué)生的基本需要，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，更能帶動(dòng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)積極性。

如：課堂上教師給學(xué)生一個(gè)親切的微笑，一個(gè)贊許的眼神，一句肯定的稱(chēng)贊，都會(huì)讓學(xué)生為之振奮。

又如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，計(jì)算“9+5”時(shí)，先讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，與同學(xué)分享自己正確的想法，這種確認(rèn)，是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生興奮的解釋自己的算法，學(xué)生在欣賞自己的算法的同時(shí)，也欣賞著同學(xué)發(fā)現(xiàn)的算法，體驗(yàn)成功的喜悅，學(xué)習(xí)興趣高漲。

再如：在計(jì)算練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生同桌互相批閱之后說(shuō)說(shuō)同桌錯(cuò)誤的原因，有什么好的建議，并讓同桌說(shuō)說(shuō)自己的反思，這里有展示、有評(píng)價(jià)、有交流，一邊激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。

五、培養(yǎng)檢驗(yàn)習(xí)慣

認(rèn)真檢驗(yàn)是一個(gè)計(jì)算練習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)計(jì)算結(jié)果再次確定?？梢越虒W(xué)生先看題目，檢查運(yùn)算符號(hào)及數(shù)字是否寫(xiě)錯(cuò)，再重新計(jì)算一遍，看結(jié)果是否一致?；蛘咦约涸僦匦伦鲆槐椋唇Y(jié)果是否一致。在計(jì)算教學(xué)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，養(yǎng)成細(xì)心看題，認(rèn)真寫(xiě)題，自覺(jué)檢查，及時(shí)糾正的良好習(xí)慣，才能保證計(jì)算的正確性，從而提升自身計(jì)算能力。

總之，計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它在我們的生活中無(wú)處不用，將伴隨著我們的一生。計(jì)算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)能力之一，如何提高學(xué)生計(jì)算能力是教育工作者不懈的追求。同時(shí)，培養(yǎng)好學(xué)生的計(jì)算能力是一個(gè)漫長(zhǎng)、細(xì)致、長(zhǎng)期的過(guò)程，只有我們?cè)诮虒W(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析實(shí)際情況，從細(xì)處入手，才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。