王揚(yáng)

[摘 要]隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)對(duì)社會(huì)的影響日漸深遠(yuǎn)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型和技能型人才的技能學(xué)校，也將計(jì)算機(jī)專業(yè)列為該校重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)之一。由于中職學(xué)校特殊的教育性質(zhì)，使得其教學(xué)模式與普通高中具有顯著的不同，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)需要一定的適應(yīng)周期。為了縮短這一周期，應(yīng)從重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力、律他力、重視因材施教三個(gè)方面來(lái)實(shí)施。

[關(guān)鍵詞]中職計(jì)算機(jī);班主任;教學(xué)效率

班主任是班級(jí)中的靈魂人物，其一言一行不僅影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造，還和他們品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、個(gè)人素養(yǎng)、個(gè)性健全等息息相關(guān)，與此同時(shí)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。信息化時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)專業(yè)越來(lái)越受到人們的重視，小學(xué)、中學(xué)，乃至中職、高職等院校都開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程。但由于該課程教學(xué)內(nèi)容眾多，且較為抽象、生澀，對(duì)于廣大學(xué)生尤其是中職學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。再加上，部分中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)中不講究教學(xué)方法、語(yǔ)言藝術(shù)，導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。如何轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀成為擺在該專業(yè)教師面前的重要任務(wù)之一。對(duì)此，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，夯實(shí)其計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)力是指一個(gè)人專注學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)力是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是影響其學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)自信心的重要因素。中職班主任在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，使他們逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，在離開(kāi)教師的監(jiān)督下，也能進(jìn)行科學(xué)、有效地自主學(xué)習(xí)。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較多的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握該知識(shí)為其后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，操作系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、數(shù)據(jù)庫(kù)軟件、辦公軟件以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組裝等。學(xué)生只有理解性地學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定根基。班主任作為中職生學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括他們的學(xué)習(xí)需求、困惑、疑點(diǎn)等，從而為其提供專業(yè)性的引導(dǎo)和啟發(fā)。在此過(guò)程中，班主任不應(yīng)越俎代庖，直接幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而是要充分尊重學(xué)生的主體地位，做學(xué)生解決困難路上的合作者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者，以計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)相關(guān)的學(xué)習(xí)熱點(diǎn)和新思想，來(lái)挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們做計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的主體。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)的歷史和發(fā)展趨勢(shì)，了解其最新動(dòng)態(tài)，利用主題班會(huì)，通過(guò)組織學(xué)生討論、互相提出問(wèn)題，使學(xué)生、教師互動(dòng)起來(lái)，讓課堂成為師生靈感、創(chuàng)意的發(fā)生地，提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)效率。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生律他力的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、社交等帶來(lái)諸多便利的同時(shí)，信息的海量化、多元化也對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)造成了不利影響。一些不良的信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)游戲、電影等平臺(tái)進(jìn)入了中職學(xué)生的世界，由于其缺乏辨別和抵制不良信息的能力，導(dǎo)致這些信息不僅影響了部分中職學(xué)生的身體、心理健康，還對(duì)他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀造成了巨大的沖擊，甚至有部分學(xué)生由于受不良信息的影響，走上了歧路?；诖耍托枰嘀魅渭訌?qiáng)對(duì)中職學(xué)生律他力的培養(yǎng)，使他們了解不良用網(wǎng)習(xí)慣對(duì)他們的影響，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)道德教育，并輔以具體的案例講解，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全和文明的大旗，做文明上網(wǎng)人。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師還可將學(xué)生分為兩個(gè)小組，就沉迷網(wǎng)絡(luò)的利與弊為辯題組織學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生們往往為了獲得辯論勝利，想盡千方百計(jì)，查找資料、進(jìn)行調(diào)研等。理越辯越明，學(xué)生們通過(guò)辯論獲得的認(rèn)知，往往會(huì)在他們心目中留下深刻的印象，也會(huì)促使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中做一個(gè)新時(shí)代文明上網(wǎng)人。

三、重視因材施教，挖掘計(jì)算機(jī)人才

每個(gè)中職學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有截然不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣，基于此，就需要中職計(jì)算機(jī)專業(yè)班主任在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重因材施教，從而使學(xué)生的計(jì)算機(jī)才能不至于被淹沒(méi)，為學(xué)生個(gè)性弘揚(yáng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。部分班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，往往重視完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)考證過(guò)關(guān)率，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在教學(xué)中存在著一刀切以及揠苗助長(zhǎng)的教學(xué)行為。實(shí)際上，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新課程時(shí)，適應(yīng)周期可能會(huì)比其他學(xué)生要長(zhǎng)一些，對(duì)此，班主任不應(yīng)直接就給他們身上下標(biāo)簽，認(rèn)為他們沒(méi)有這方面學(xué)習(xí)的天賦，而是要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、微課等手段，為學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，挖掘計(jì)算機(jī)人才。

總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)班主任想要提高教學(xué)效率，培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的專業(yè)計(jì)算機(jī)人才，不應(yīng)盲目而行，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和教學(xué)大綱，采取科學(xué)的策略，開(kāi)創(chuàng)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)：

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[2].高曉兵.如何當(dāng)好中職計(jì)算機(jī)班的班主任[J].考試周刊， 2011（35）.

[作者單位]

江西省電子信息工程學(xué)校

（編輯：趙文靜）