魏江

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：學(xué)生發(fā)展以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。綠蘿路小學(xué)的主題綜合課程注重實(shí)踐和體驗(yàn)，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者以五年級(jí)“橋梁設(shè)計(jì)”課程為例，介紹學(xué)校主題綜合課程實(shí)施方面的具體做法。

確定主題，查閱資料。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定了以“家鄉(xiāng)的橋”為主題的綜合課程，對(duì)各類大橋進(jìn)行初步研究，由點(diǎn)及面地了解橋梁的相關(guān)知識(shí)。

確定好主題后，學(xué)生在教師幫助下開(kāi)始制訂具體的研究方案。首先分組收集橋梁的資料，包括基本數(shù)據(jù)、建造起因、地理位置、用途、結(jié)構(gòu)等，再將收集的信息繪制成思維導(dǎo)圖并匯報(bào)。前期工作讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了調(diào)查、探究、收集、運(yùn)用、整理相關(guān)信息的方法，體驗(yàn)到了知識(shí)之間的聯(lián)系。此時(shí)教師的主導(dǎo)作用正在逐漸弱化，更多的身份是作為一名觀察者、參與者。

參觀走訪，實(shí)地體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)投票，確定了實(shí)地參觀至喜長(zhǎng)江大橋和夷陵長(zhǎng)江大橋，并制作了尋訪記錄表。在大橋工作人員的現(xiàn)場(chǎng)講解中，學(xué)生了解到橋梁的建造背景、主要作用，縱向比較了兩座大橋的具體參數(shù)、設(shè)計(jì)、構(gòu)造等區(qū)別，并選擇了一座橋作為重點(diǎn)對(duì)象，繪制橋梁簡(jiǎn)圖，完成尋訪感想。實(shí)踐參觀活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和社會(huì)調(diào)查能力，學(xué)生根據(jù)個(gè)性化需求，選擇解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，獲得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)，動(dòng)手制作。學(xué)生通過(guò)已經(jīng)了解、掌握的知識(shí)分組制作橋梁模型。根據(jù)橋梁的特點(diǎn)，他們確定制作公路橋、公鐵兩用橋、人行橋。學(xué)校特意邀請(qǐng)三峽大學(xué)建筑設(shè)計(jì)學(xué)院的志愿者參與其中，指導(dǎo)學(xué)生從橋梁的比例、用途、穩(wěn)固、外觀等方面設(shè)計(jì)草圖，并選擇合適的材料，如一次性筷子、瓦楞紙、鐵絲、棉線等。制作中，學(xué)生遇到了一些問(wèn)題，例如，如何增加橋梁的剛度和穩(wěn)定性。學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，可以采用懸索與拱橋組合，在接點(diǎn)處增加承臺(tái)，兩條梁用棉線綁扎固定的方法。這個(gè)板塊，從橋梁類型的選擇到方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)材料的確定到制作中問(wèn)題的解決，每一個(gè)環(huán)節(jié)都促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

展示評(píng)價(jià)，整體提升。課程結(jié)束后，師生進(jìn)行成果展示與匯報(bào)。學(xué)生圍繞橋梁知識(shí)、設(shè)計(jì)理念、闡述模型制作等方面進(jìn)行了闡述、總結(jié)。

在整個(gè)課程實(shí)施中，教師隨時(shí)了解進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和改進(jìn);堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，采取目標(biāo)與過(guò)程并重的方法，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程、效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià);堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和個(gè)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注小組合作式學(xué)習(xí)開(kāi)展情況，提高組內(nèi)成員整體意識(shí)，強(qiáng)化合作意識(shí)，淡化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生合作的積極性和實(shí)效性。

這樣的主題綜合課程讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)，從課本走向?qū)嵺`，不斷地增加了知識(shí)，拓展了視野，提高綜合素質(zhì)。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)綠蘿路小學(xué)）

特約編輯? 詹學(xué)偉