羅玲英

【內容摘要】隨著素質教育的不斷推行和落實，合作學習作為一種新的教學模式已經在教育領域得到了廣泛的推廣和應用，不僅能夠提高課堂的教學質量，還能有效的提高學生的合作學習能力，促進學生綜合能力的提升。在高中階段，化學是一門生活性較強的自然學科，將合作學習模式應用在高中化學教學中，不僅能夠讓學生在合作中更好的理解和掌握相關的化學知識，還能有效的提升學生的綜合能力，有效幫助學生形成良好的化學學科素養(yǎng)，促進學生更好的學習和發(fā)展。本篇文章主要是分析在高中化學教學中合作學習能力培養(yǎng)的教學設計。

【關鍵詞】高中化學?合作學習能力培養(yǎng)?教學設計

近年來，合作學習模式已經在教學活動中得到了有效的應用和推廣，合作學習就是指在實際的教學過程中開展以小組為單位的合作學習，能夠在小組合作學習中集思廣益，讓學生的學習能力和學習水平都得到有效的提升。合作學習模式的應用，不僅是素質教育的最新要求，同時也是社會發(fā)展的需求，將合作學習模式應用在高中化學教學中，不僅能夠讓學生的合作意識和合作能力得到培養(yǎng)和提升，還能有效地活躍課堂氣氛、激發(fā)學生的學習積極性，促進化學學科素養(yǎng)的達成。

一、豐富教學方式，培養(yǎng)學生的合作學習意識

高中化學與實際生活和自然知識的聯(lián)系十分的密切，其中有很多的學習內容僅靠學生自己是很難完成的，就需要學生進行小組合作學習。在傳統(tǒng)的高中化學教學中，部分教師受傳統(tǒng)應試教育的影響還比較嚴重，在課堂教學上一直沿用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，讓學生處于被動的學習狀態(tài)，不僅讓課堂的學習氛圍變得越來越壓抑，還會打擊到學生的學習積極性，殊不知這樣落后的教學模式已經難以滿足當前的教學需求，很難達成當下的素養(yǎng)教學。在高中化學教學中應用合作學習模式，可以采用豐富的教學方法，比如說情境教學法，教師根據教學內容為學生創(chuàng)建恰當的教學情境，然后讓學生以小組合作學習的方式開展討論和研究，例如，在學習《元素與物質的分類》時，教師就可以為學生搜集一些日常生活中的物質（比如：食醋、食鹽、小蘇打、雞蛋殼、潔廁精、鐵絲…），為學生創(chuàng)建一個生活化的情境，然后讓學生以小組合作學習的方式對這些物體進行分類，讓學生進行小組討論這些物質分別能發(fā)生哪些反應，然后分享學習成果，教師在一旁要給學生以正確的指導，讓學生不僅能掌握和理解相關的知識（物質分類的方法依據以及各類物質的一般通性），同時還能培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。

二、營造良好合作學習氛圍

在高中化學教學中，要想有效的利用合作學習模式，并讓學生的合作學習能力得到有效的提升，首先就需要建立良好的師生關系，為合作學習的開展奠定良好的基礎，建立良好的師生關系需要教師樹立一個親切的教師形象，要樂于與學生進行溝通和交流，不能給學生留下一個嚴肅的形象，要及時的與合作學習小組的組長進行有效的交流，要充分的掌握學生的學習情況，從而不斷的拉近與學生之間的距離;其次，為了更好的落實小組合作學習模式，教師還要給學生留下充足的學習時間和空間，讓學生能夠開展合作學習。在我們化學教材中有很多的“交流與研討”、“觀察與思考”，要較好地落實這些問題，就得提倡小組合作，必須給予足夠的時間才能共同探討完成。例如，在學習《化學反應速率的影響因素》時，每個“交流與研討”都需要學生分工合作完成，教師要給學生留下足夠的時間，讓學生進行小組合作實驗，讓學生親歷動手實驗、觀察、計時、記錄數據、畫圖，再根據圖像曲線得出“各種因素對化學反應速率的影響規(guī)律”。從動手實驗到獲取數據，從數據形成圖像，從圖像得出規(guī)律，這些足夠讓學生真切感受知識的形成過程，使學生獲取知識的同時又掌握了獲取知識的能力，真正達成學科素養(yǎng)教學。而這一素養(yǎng)教學必需建立在教師提供充足的時間和空間的基礎上，讓學生在良好合作學習氛圍中進行優(yōu)勢互補，共同完成這個學習任務，從而不斷讓學生形成良好的合作學習習慣。

三、開展多種形式的合作學習

合作學習的方式有很多種，在高中化學教學中，教師要根據教學內容選擇合適的合作學習形式，根據課堂教學的時間，主要可以分為課前協(xié)作、課內探討以及課后總結等形式。合作學習的應用也不能只局限于一種形式，否則久而久之學生也會厭煩這種學習模式，課前協(xié)作主要指的就是教師給學生布置一個與下節(jié)課教學內容有關的問題，讓學生進行合作探討，當出現小組也解決不了的問題時學生就會帶著疑問來仔細的聽教師講課，不僅能讓學生的合作意得到培養(yǎng)，還能讓學生在課堂學習中集中注意力聽講;課內探討就是指在教學過程中開展合作學習，由教師根據教學內容提出一個問題讓學生進行小組合作學習，這時候需要注意的是，教師提出的問題必須要明確，這樣才能保證學生能夠開展有效的合作學習;課后總結，就是指教師對學生的小組合作學習質量進行點評和總結，要根據每組完成的情況進行有針對性的評價，并提出合理的完善意見，對表現良好的小組要進行鼓勵，來激發(fā)學生的學習積極性。

四、教師要充分發(fā)揮自身的協(xié)調和引導作用

在高中化學教學中要想有效的應用合作學習模式，教師也要時刻的發(fā)揮自身的協(xié)調和引導作用，而不是放手完全不管。小組合作學習在應用過程中，時常會出現解決不了的問題，這時候教師就要引導學生去理解這個知識點，及時的給學生作補充，當小組合作學習出現意見不統(tǒng)一的甚至發(fā)生爭吵的情況時，教師要及時的出來協(xié)調，引導學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣，要善于聽取和尊重他人的想法，從而實現共同學習的目的。

結語

總之，在高中化學中的應用小組合作學習模式，需要教師根據教學內容，采用合理的教學方式開展合作學習，從而讓學生的合作學習能力得到有效的培養(yǎng)和提升。

（作者單位：福建省上杭縣第一中學）