康小蘭

【內(nèi)容摘要】在時(shí)下的新課程與教育改革中，課堂效率一直是我們所關(guān)注的問(wèn)題。由于課堂效率不高導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，同時(shí)導(dǎo)致老師也對(duì)課堂教學(xué)失去了激情。針對(duì)這種情況，現(xiàn)在許多小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)課堂上開(kāi)展師生互動(dòng)的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和交際能力。從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生真正的融入到老師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。下面，筆者將結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勅绾卧谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)師生互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文?閱讀教學(xué)?師生互動(dòng)

引言：課堂是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師通常采取自己一味說(shuō)教的教學(xué)模式，因此，課堂比較枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，老師也不能及時(shí)的了解到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度。在現(xiàn)在新型教學(xué)模式中，教師在課堂上開(kāi)展師生互動(dòng)的方式一直是我們所提倡的，可以使老師與學(xué)生有效地溝通，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，提升自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，也使老師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一、教師與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

由于老師在課堂上通常是一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)肅的形象，所以小學(xué)生通常會(huì)害怕老師，與老師之間有距離感，不會(huì)主動(dòng)與老師溝通交流自己的觀點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，造成了學(xué)生與老師之間的關(guān)系十分緊張或者處于對(duì)立狀態(tài)。針對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該改變以往教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中上開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上營(yíng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。例如，老師在講解《窗前一株紫丁香》時(shí)，可以通過(guò)有感情的朗讀把學(xué)生帶入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生在身臨其境中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)角色感情的更好理解，情景的創(chuàng)設(shè)是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。有時(shí)候，教師可以利用肢體語(yǔ)言或者手勢(shì)加以輔助教學(xué)，教師的一個(gè)關(guān)切的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)溫暖的微笑都會(huì)使學(xué)生覺(jué)得教師就是一個(gè)親近的朋友，可以更好的拉近老師與學(xué)生之間的距離，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)中輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生互動(dòng)的措施

當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解已經(jīng)成為小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)難題，學(xué)生大多表現(xiàn)出學(xué)不懂，不知道怎么學(xué)的，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科漸漸失去學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，在課堂上積極開(kāi)展師生互動(dòng)閱讀理解教學(xué)是十分有必要的。下面筆者將就以下幾方面內(nèi)容分析師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的構(gòu)建措施。

1. 課前預(yù)習(xí)中的互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂上，教師可以在上課前給小學(xué)生留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇新課文之前，提前了解文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，對(duì)于課堂上將要學(xué)習(xí)的文章有一定的了解，改變以往學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的盲目性，從而使他們的預(yù)習(xí)有意識(shí)、有目的。這樣才能在互動(dòng)教學(xué)中與老師產(chǎn)生互動(dòng)，并在互動(dòng)交流中迎合教師的引導(dǎo)思維，有益于學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的更深入的理解，在課前教師與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，可以更便于教師掌握學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好的引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容。

2. 課堂角色適當(dāng)變換是互動(dòng)的必要

由于受到以往的應(yīng)試教育模式影響，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，灌輸式教育成為大部分小學(xué)語(yǔ)文教師的慣用教學(xué)方法，這種教育體制和方法使得許多小學(xué)生變成學(xué)習(xí)機(jī)器，只是在下面聽(tīng)，沒(méi)有為小學(xué)生培養(yǎng)出語(yǔ)文閱讀思維。除此之外，這種教學(xué)方法容易使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到枯燥，從而失去學(xué)習(xí)興趣。因此，通過(guò)與學(xué)生互換身份，讓學(xué)生上講臺(tái)做一名小老師，由學(xué)生講解他自己對(duì)于問(wèn)題的思考方式和理解的依據(jù)，讓學(xué)生有表達(dá)自己思維觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。比如，教師在講到《白雪公主》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備資料，自己當(dāng)老師，為大家講解這篇文章，然后課前由臨時(shí)抽簽的方式來(lái)決定哪位同學(xué)當(dāng)“老師”，其他同學(xué)作為評(píng)委，并選出最佳老師，利用學(xué)生的好奇心和不服輸?shù)乃枷?，學(xué)生在課前準(zhǔn)備的資料非常全面，在沒(méi)上課之前，他們已經(jīng)把課文理解的很透徹了，最后由教師對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生共同思考，積極探索問(wèn)題的解決方法。這種教學(xué)方法可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為小學(xué)生在今后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中做好基礎(chǔ)。

3.課后讀后感加深互動(dòng)交流

教師為了更好的鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，在課后可以要求學(xué)生寫讀后感，并和教師的評(píng)語(yǔ)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流。由于每個(gè)人對(duì)于問(wèn)題的理解方式都是不同的，學(xué)生通過(guò)課后讀后感可以寫出自己對(duì)于文章內(nèi)容的獨(dú)特理解和認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)于課文的掌握，也使教師及時(shí)的了解學(xué)生的思維，通過(guò)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的讀后感進(jìn)行精確指導(dǎo)，而且對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維和獨(dú)立思考能力有很好的效果。還對(duì)提高老師的教學(xué)質(zhì)量有很好的作用。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師在課堂上開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，不僅是以學(xué)生為主體地位的，使教師的教學(xué)質(zhì)量有所提升，并且能合理的安排好教與學(xué)之間的關(guān)系，而且有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)中輕松的掌握教學(xué)內(nèi)容?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生向著更好更優(yōu)秀的方向努力，不斷地挑戰(zhàn)自我超越自我，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

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（作者單位：甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)第二小學(xué)）