摘?要：時代在進步，教育理念一直在革新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為熱點話題，核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識技能，又高于具體的數(shù)學(xué)知識技能。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該做些思考，讓核心素養(yǎng)在學(xué)生身上自然生成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);動手做;數(shù)學(xué)思想;方法

小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活具有非常重要的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育教學(xué)的重要組成內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中不可或缺。如今小學(xué)老師的數(shù)學(xué)授課已經(jīng)非常重視培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。其教學(xué)的效果也取得了比較明顯的進步，但是在發(fā)展過程中依然還存在著一些問題，需要我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來進一步推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實意義

核心素養(yǎng)已成為時代強音，被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，受到越來越多人的關(guān)注。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要落實在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，要有機地結(jié)合知識、能力和態(tài)度，傳授學(xué)生觀察世界的數(shù)學(xué)眼光、分析世界的數(shù)學(xué)思維、表達世界的數(shù)學(xué)語言。

過去，我們?yōu)榱藢W(xué)生的考試成績，總是習(xí)慣讓他們熟記概念、公式，做大量的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為“見多識廣”，題型練習(xí)得越多，考試的時候就越熟悉，越輕松，當然成績也就越好?？墒聦嵤?，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與工作打基礎(chǔ)。如果我們現(xiàn)在只讓他們學(xué)會應(yīng)付考試，他們就會覺得很無趣，這對他們的學(xué)習(xí)是非常不利的。如果我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，這些能力就可以陪伴他們一生。

二、

在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一） 讓學(xué)生在課堂上學(xué)會“動手操作”

創(chuàng)設(shè)情景，從自己的生活中取材，親自動手操作，探索數(shù)學(xué)的奧秘，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，是一種非常好的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中讓學(xué)生動手操作，既可以使抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，深化他們對知識的理解和掌握。讓學(xué)生在動手操作的過程中，學(xué)會思考、探究，主動獲取新知識。

在實際的教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生們的具體情況和教材的具體要求來設(shè)計實踐方式，把知識更好的傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生很好的突破數(shù)學(xué)知識中的難點，掌握好學(xué)習(xí)的重點，全面提升思維能力。例如：學(xué)過什么是角之后，留下用剪刀剪掉三角形的一個角，還剩幾個角的問題，有的學(xué)生會回答還剩兩個，那教師就要讓學(xué)生自己動手操作，通過親自動手操作，讓學(xué)生明白：通過不同的剪法，剪掉一個角后還剩幾個角。

（二） 在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)價值

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)思想呈現(xiàn)隱蔽性，要求教師認真分析和統(tǒng)攬教材全局，深挖教材知識，理清數(shù)學(xué)教材的脈絡(luò)體系，建立概念和知識點的聯(lián)系，歸納和揭示蘊含在數(shù)學(xué)知識中的思想方法。

數(shù)學(xué)思想方法蘊含在知識形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，是數(shù)學(xué)知識和方法在更高層次上的抽象與概括，如抽象、分類、歸納、演繹、推理、模型等。數(shù)學(xué)知識的背后往往隱藏著數(shù)學(xué)思想方法，需要我們認真加以分析和提煉。

數(shù)學(xué)中有很多常用的數(shù)學(xué)思想和方法：數(shù)形結(jié)合，如：分數(shù)乘分數(shù)的意義，利用畫圖的方式，化抽象為直觀幫助理解;轉(zhuǎn)化思想，如：在推導(dǎo)平行四邊形、梯形、三角形的面積公式，把新知轉(zhuǎn)化為舊知來解決，這些思想和方法在活動中滲透，在創(chuàng)造中理解和掌握。

（三） 與實際生活進行聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要全面聯(lián)系生活，幫助學(xué)生建立一定的邏輯思維，以此促使學(xué)生對各種數(shù)學(xué)知識實現(xiàn)全面掌握，并提升對相應(yīng)知識的應(yīng)用能力。教師將生活中的問題，或者是生活中的場景引入到課堂中，讓學(xué)生進行分析，和實際生活實現(xiàn)深入聯(lián)系。例如，在進行除法運算時，教師提出：“假設(shè)你們的語文老師前年已經(jīng)40歲了，已知老師有個女兒，老師的年齡正好是女兒年齡的倍數(shù)，且倍數(shù)不超過6，請問老師女兒現(xiàn)在可能是多少歲？”這種題型，能夠幫助學(xué)生加強理論學(xué)習(xí)和實踐的聯(lián)系，促進學(xué)生實踐能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、

建立快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)充滿溫暖

課堂不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。快樂是最好的動力源，學(xué)生只有在愉悅的情境中學(xué)習(xí)才能高效。比如，在學(xué)習(xí)“折扣”這節(jié)課時，學(xué)生理解了“打幾折表示現(xiàn)價是原價的百分之幾十”后，我給學(xué)生講了一個笑話：“還價”，一位女士在商店買衣服，店員推薦說：“現(xiàn)在店里有優(yōu)惠活動，全場打七折，購買很劃算?！辈涣线@位女士說：“再便宜點吧，打八折吧?！比绻闶堑陠T，同意嗎？課堂上孩子們都笑了。我問為什么笑呢？一名同學(xué)說：“打八折表示現(xiàn)價是原價的80%，比70%反而又貴了呀?！焙⒆觽冊谛β曋杏涀×恕罢劭邸钡囊饬x?？鞓返男那槟芸s短師生之間的心理距離，讓彼此關(guān)系融洽。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂而幸福的事情，在課堂上才能暢所欲言、各抒己見，讓思維的火花閃現(xiàn)、碰撞，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在靈動的課堂情境中創(chuàng)造、升華。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還需要從多方面著手，需要以深厚的理論知識做支撐，以足夠的教學(xué)智慧做保障，因此，身為一名數(shù)學(xué)教師，要不斷提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，摸索經(jīng)驗，不斷探索和積累方式方法，將課程教學(xué)的方式變得生動有趣，核心素養(yǎng)自然能夠在學(xué)生心里生長！

參考文獻：

[1]徐林年.論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（5）：38-39.

作者簡介：

方君敏，安徽省池州市，池州市貴池區(qū)實驗小學(xué)。