“創(chuàng)客教學法”植入高職法學教學項目的意義與策略

摘 要：“創(chuàng)客教學法”屬于以項目學習為基準所展開的一種創(chuàng)客教育方式，此教學法將學生置于教學主體，并賦予其創(chuàng)客身份，按照任務驅動方式進行創(chuàng)意設計或分享等多個環(huán)節(jié)，將其運用在高職法學教學項目中符合時代發(fā)展潮流。本文分析了“創(chuàng)客教學法”植入高職法學教學項目的意義，并提出了相應的教學策略。

關鍵詞：創(chuàng)客教學法;高職教學;法學

中圖分類號：D90-4;G712文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）17-0294-01

作者簡介：溫培財（1982-），男，漢族，天津人，本科，天津市河東區(qū)職工大學，講師，研究方向：法學教育、民法學。

創(chuàng)客教育模式最早興起于美國，由于其具有獨特性、新穎性及高效性等特征，在全球范圍內掀起了“創(chuàng)客熱”。在此種教學模式下，教師可以在進行項目學習時，為學生設置學習任務并進行角色扮演，以模擬真實工作對問題進行研究與解答，以此提升學生學習興趣，實現培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育目標。

一、高職法學教學運用創(chuàng)客教學法的意義

（一）實現培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才目標

創(chuàng)客教學法含有一定的創(chuàng)新教育理念，此種教學方式鼓勵學生進行思維創(chuàng)新，通過動手實踐的方式將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F實，可以看得見、摸得著，屬于過程實踐學習。并且在創(chuàng)新教育理念的指導下創(chuàng)設出的學習環(huán)境，使得每名學生都可以創(chuàng)新思考并進行動手操作，充分發(fā)揮其個人學習潛力，培養(yǎng)并加強高職學生的創(chuàng)新精神與能力。將創(chuàng)客教學法應用于高職法學教學中，能夠有效實現培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才目標[1]?，F階段，我國各大高校在國家教育部門的號召及建議下，正在大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并相應的提高了教育實踐力度，將創(chuàng)新教育合理的融入在日常教學之中，增強創(chuàng)客教學法在教學實踐中的有效性。在高職法學教學過程中，應用創(chuàng)客教學法，可以使學生樹立起良好的創(chuàng)新意識，確保其能夠了解并掌握更多的法律常識，幫助其規(guī)避就業(yè)及創(chuàng)業(yè)方面的法律風險，能夠順利融入到社會之中。

（二）增強法學教學效果，提高學習熱情

在高職法學教育中應用創(chuàng)客教學法有助于解決一些現實教育問題。通常情況下，高職院校不會設有法學專業(yè)，一些高職院校開設法學課程是因其他專業(yè)所需，比如：財經類專業(yè)需要學習經濟法，醫(yī)學類專業(yè)需要學習醫(yī)療事故法律，還有一些公共必修課需要學習勞動合同法等。此種課程設置方式系統(tǒng)性較差，并且高職學生的理論知識水平較低，法學理論學習能力不足，對于枯燥的法律條例及抽象的法律術語等，學生難以提起學習熱情。特別是在進行公共必修課時學習法律，因為學生人數較多，教師只有一人，所以很難照顧到每個學生，課堂學習效果極差。若是在此教學環(huán)境下使用創(chuàng)客教學法，將學生置于學習教學主導地位，從而改善課堂教學效果，激發(fā)學生求知欲望，解決高職法學教學難題。雖然傳統(tǒng)教育中的案例教學法、問診法等可以提升學生的學習興趣與課堂效果，但是創(chuàng)客教育法可以讓學生通過角色扮演的方式加深對法律的理解，從而提升法學教學質量與效率，發(fā)揮創(chuàng)客教學法的最大效用。由此可見，在高職法學教學中，要圍繞學生進行教學，通過創(chuàng)設特定的教學情境，讓學生在規(guī)定情境內動手創(chuàng)作，將自己的創(chuàng)新意識轉化成實物，能夠有效激發(fā)其學習熱情。

二、高職法學教學運用創(chuàng)客教學法的策略

（一）依照高職法學教學狀況制定植入方案

由上述可知，在高職法學教學中加入創(chuàng)客教學法具有重大作用，但是在使用任何教學方法時，都要依據其教學實際狀況進行選擇與恰當的使用。因此，為了發(fā)揮創(chuàng)客教學法的最大效用，要先對高職法學課程的教學現狀進行深入的了解，找出其存在的問題，并分析問題產生的原因，從而提高創(chuàng)客教學法的有效作用。對于一些簡單易懂的法學知識，教師可以讓學生進行自學基礎知識，再運用任務驅動方式，使學生按照自己對于法律知識的理解進行設計創(chuàng)新，制作出能夠表達自己創(chuàng)新想法的作品。比如：在學習商標法時，教師可以為學生講解商標的設立條件，之后讓學生按照已知條件進行商標設計，再鼓勵學生將自己所設計的作品和其他學生進行分享，一同分析作品的優(yōu)缺點，再加以改正;對于一些較難理解的法律知識，需要教師耐心對學生進行引導與指示，再按照自己對知識的理解進行作品的設計與制作。在具體實踐過程中，有些需要建立起興趣小組，譬如創(chuàng)客空間或創(chuàng)意社團等，以此提高創(chuàng)客教學法的效用[2]。

（二）整合課程資源，加強課程方案設計可行性

在法學教學過程中使用創(chuàng)新教學法，需要先對課堂教學資源進行分析與整合，再設計課程任務，分解課程內容，予以模塊化處理。比如：在粗惡習勞動合同法時，可以將其劃分為10大模塊，在細分成100個知識點，并且對于每一知識點要選取合理的教學方案，按照是否能夠利用創(chuàng)客教學法將其分為兩大類，以此激發(fā)學生的創(chuàng)作與學習熱情，通過多種方式來表達自身對知識點的理解與把握。

三、結束語

綜上所述，將創(chuàng)客教學法植入到高職法學教學中，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，完成教學培養(yǎng)教學目標，為社會輸送更多的創(chuàng)新型人才。在具體使用過程中，要依照高職法學教學狀況制定植入方案、整合課程資源，加強課程方案設計可行性，以此確保創(chuàng)客教學法可以在法學教育中發(fā)揮最大效用，改善課堂教學效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張顯華.高職法學教育中創(chuàng)客教學法的運用效果探討[J].現代交際，2017（15）：156.

[2]王頻.創(chuàng)客教學法對高職法學教育的有益性分析[J].西部素質教育，2016，2（18）：98.