吉靜
教學內(nèi)容:
人教版小學數(shù)學一年級上冊第六單元。
教學目標:
1.通過觀察、操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,知道它們的名稱,初步感知其特征,會辨認生活中這幾種形狀的物體。
2.培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力,初步建立空間觀念。
3.通過數(shù)學活動,培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。
4.使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重、難點:
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形,初步建立空間觀念。
教具準備:圖形卡片,各種形狀的實物。
教學過程:
一、設疑激趣
1.說活比賽——說學具
師:同學們,老師今天帶大家去趟玩具城,好嗎?(出示圖形卡片,各種形狀的實物)
師:大家在玩之前,說說你都認識哪些玩具,請說出它們的名稱。(學生相互交流)
反饋交流情況:
生1:這是一個球。
生2:這是一個魔方。
生3:這是一個方盒子。
生4:這是一根圓棒。
……
2.動手比賽——分學具
師:這么多的學具,哪位小朋友愿意把形狀相同的放在一起?(可以獨立分,也可以小組合作完成)
二、操作感知
1.分立體圖形——建立概念
師:大家分組動手把玩具分類。(教師巡回指導)
反饋信息:說說你們是怎樣分類的?
生1:我把能滾動的分一塊。
生2:我把方盒子和長盒子分一起。
生3:我把球放到一起。
生4:我把方形的盒子放在一起,把長長的盒子放在一起。
生5:我把像易拉罐一樣的放在了一起。
……
師:你們真聰明,竟有這么多的分法,這些不同形狀的物體都有一個好聽的名字,大家想知道嗎?(教師邊說邊寫出相應的名稱)
學生齊讀物體名稱。
師:孩子們,誰能在學具中拿出自己喜歡的物體,并說出它的名稱。
生1:這是球。
生2:這是圓柱。
生3:這是正方體。
……
2.感知表象——摸物體
(1)看一看,摸一摸
師:大家仔細看看、摸摸,數(shù)一數(shù)你們手中的長方體、正方體,把你的收獲告訴老師。
生1:我數(shù)出來它們都有6個面,每個面都光光的。(板書:6個面)
生2:我摸到長方體、正方體都有棱。
生3:正方體的6個面一樣大。(你觀察得真細心?。?/p>
(2)看一看,摸一摸
師:我們已經(jīng)認識了長方體、正方體,現(xiàn)在把你們桌子上的圓柱、球拿出來,看一看、摸一摸,然后把你的收獲分享給大家。
生1:它們都能滾。
生2:圓柱上下一樣粗,有2個面,這兩個面都是圓形。(板書:2個面,都是圓形)
生3:球可以向任一方向滾動,而圓柱只能前后滾動。
生4:球面光光的,是曲面,沒有棱。
師:你們觀察得很仔細,老師給你們點贊!
(3)說一說
師:在我們的周圍找找,哪些物體的形狀和我們剛才學過的知識相關。
生1:皮球是球。
生2:“紅蘋果”是長方體。
生3:膠棒是圓柱。
……
(4)捏一捏
師:我們已經(jīng)認識了物體的形狀,下面我們用橡皮泥捏出自己喜歡的立體圖形。(學生分組捏,教師巡回指導)
各組評出最佳作品,課間大家展覽作品。
三、活動拓展
用自己手中的學具,搭建自己最喜歡的物體。(四人一小組,要求分工明確)
1.教師巡回指導。
2.評選優(yōu)秀作品。
3.展示作品。
四、總結遷移
1.說一說你今天的收獲。
2.講一講長方體、正方體、圓柱、球的特點。
3.找一找周圍那些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球。
五、教學反思
在這一案例中,教師放下了“師者的威嚴”,拉近了師生之間的距離,給學生搭建了和諧、民主、自由獲取知識的平臺,讓學生“在動中學,在學中用”,使學生成為學習的真正主人。反思這一教學過程,主要有以下幾點收獲。
1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣
教師精心創(chuàng)設有利于學生自由探索、操作實踐的情境,對于促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展至關重要。課一開始,教師就把學生喜歡的玩具展現(xiàn)在他們眼前,這樣激發(fā)了孩子們的學習興趣,調(diào)動了他們學習的積極性,課堂氣氛活躍,學生就在輕松愉快中獲取了知識。
2.改變觀念,轉變角色
在新課程理念下,教師改變了傳統(tǒng)的教育理念,使自己的角色發(fā)生轉變,從被動地“教教材”轉變?yōu)椤坝媒滩摹保菇處煶蔀閷W生學習的組織者、引導者、合作者。在認識物體的特點時,我改變了以往的教法——直接告訴物體的特點,而是讓他們的多種感官參與到活動中來,讓學生從觀察、操作、交流、談感受等活動中獲得新知,這樣學生感受到自己真正成為學習的主人,從而也增強了學生學習數(shù)學的信心。
3.數(shù)學來源于生活,又回歸于生活
在認識物體的特點時,我先讓學生觀察物體、動手操作等,來感性地認識物體的特點,接著通過說一說、摸一摸、講一講、練一練等環(huán)節(jié),使學生對物體的特點由感性認識上升到理性認識,由抽象的認識轉化為具體的認識。在最后總結時,讓學生找身邊的物體,這樣不僅使數(shù)學知識由課內(nèi)延伸到課外,還使學生感受到數(shù)學與日常生活息息相關,增強了對數(shù)學的親近感,體驗到學數(shù)學的樂趣。而且使學生認識到數(shù)學知識不只在數(shù)學課堂上有,生活中處處都有數(shù)學,使學生真正明白數(shù)學知識來源于生活,又回歸于生活這一真諦。
4.自主學習、合作交流
自主探究、合作交流的學習方式,能夠激發(fā)學生創(chuàng)新思維火花的碰撞。在這節(jié)課中,我把學習的任務分配下去,教師在這里只是作為學生學習活動的組織者,學生才是學習的真正主人。我驚喜地發(fā)現(xiàn),孩子們的學習興趣是如此濃厚,個個躍躍欲試,通過生與生思維的碰撞,他們的結論一個比一個精彩。試想,如果學生沒有自主探究的空間,創(chuàng)新的萌芽又怎能長大?
編輯 李燁艷