譚小芳 何海燕

摘 ?要：該文采用癥狀自評(píng)量表（SCL90）為檢測(cè)工具，對(duì)永州市地方高職院校150名女教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地方高職院校女教師與全國(guó)教師常模在人際關(guān)系、焦慮和抑郁上差異顯著，她們存在著不同程度的心理問(wèn)題，如果高職女教師不能很好地應(yīng)對(duì)各方的壓力，容易導(dǎo)致心理方面的問(wèn)題，最終會(huì)影響其工作、學(xué)習(xí)與生活。需要當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)及高職院校采取相應(yīng)的心理干預(yù)措施予以緩解。

關(guān)鍵詞：地方高職 ?女教師 ?心理健康 ?現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）05（b）-0189-02

1 ?問(wèn)題提出

隨著國(guó)家對(duì)教育的不斷重視，人們更多地關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展，卻忽略了教師們的心理健康狀況，特別是高職女教師的心理健康狀況更受忽略。實(shí)際上，高職女教師除了要承受來(lái)自職業(yè)角色帶來(lái)的壓力，還要承受來(lái)自社會(huì)、家庭等對(duì)其作為“女性”的壓力。如果高職女教師不能很好地應(yīng)對(duì)各方的壓力，容易導(dǎo)致心理方面的問(wèn)題，最終會(huì)影響其工作、學(xué)習(xí)與生活。

2 ?研究對(duì)象

該研究選取了湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與瀟湘技師學(xué)院兩所地方高職院校共150名女教師作為研究對(duì)象。該研究共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收138份，有效問(wèn)卷136份，有效回收率為90.7%。

3 ?研究方法

用隨機(jī)抽樣的方法抽取研究對(duì)象。采用癥狀自評(píng)量表（SCL90）為檢測(cè)工具，該量表包括軀體化、強(qiáng)迫癥狀、抑郁癥狀、人際關(guān)系等10個(gè)維度的心理健康狀況進(jìn)行測(cè)評(píng)，共有90個(gè)項(xiàng)目，采用1～5級(jí)評(píng)分法。因子均分大于或等于2分提示存在心理問(wèn)題，因子均分大于或等于3分表明其有明顯心理問(wèn)題。因此，凡因子均分大于等于2分視為陽(yáng)性。

統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：全部有效數(shù)據(jù)輸入SPSS 21.0軟件進(jìn)行分析處理，統(tǒng)計(jì)方法包括t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)等。統(tǒng)計(jì)分析中，*為P<0.05.表示差異性顯著，**為P<0.01表示差異性極顯著。

4 ?結(jié)果與分析

4.1 地方高職院校女教師心理健康總體現(xiàn)狀

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，地方高職院校女教師SCL90各因子中，人際關(guān)系、焦慮和抑郁3個(gè)因子的陽(yáng)性檢出率居前3位。與全國(guó)教師常模對(duì)比，地方高職女教師在強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)兩個(gè)因子的得分顯著低于全國(guó)教師得分，在人際關(guān)系、抑郁、焦慮和敵對(duì)4個(gè)因子的得分卻顯著高于全國(guó)教師得分，軀體化、恐怖和精神病性3個(gè)因子的得分與全國(guó)教師對(duì)比沒(méi)有顯著差異，詳見(jiàn)表1。

4.2 地方高職女教師不同年齡組的對(duì)比分析

地方高職女教師在不同年齡組的SCL90因子對(duì)比分析中，各年齡組在總均分、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)和偏執(zhí)存在著顯著差異。其中，30～40歲年齡組女教師的總體心理狀況低于其他年齡組水平，在人際關(guān)系和焦慮兩個(gè)因子上表現(xiàn)顯著;25～30歲年齡組女教師在強(qiáng)迫癥狀和抑郁兩個(gè)因子得分顯著高于其他年齡組;50歲以上年齡組女教師在偏執(zhí)因子上表現(xiàn)顯著，詳見(jiàn)表2。

30～40歲的女教師正處于事業(yè)的上升期，且大部分女教師在家庭中還肩負(fù)著照顧老人、撫養(yǎng)小孩的重任，因而人際關(guān)系可能無(wú)暇兼顧，對(duì)生活和工作的焦慮感較強(qiáng);25～30歲女教師初入職場(chǎng)，對(duì)自身的發(fā)展存在著較高的期望，而現(xiàn)實(shí)中由于職稱(chēng)、工作經(jīng)驗(yàn)等原因的限制，難免會(huì)存在強(qiáng)迫癥狀和抑郁情緒;50歲以上的女教師，由于其人格與工作、生活經(jīng)驗(yàn)已趨穩(wěn)定，加上內(nèi)分泌功能逐漸衰退，容易出現(xiàn)偏執(zhí)狀態(tài)。

4.3 地方高職女教師不同學(xué)歷組的對(duì)比分析

地方高職女教師在不同學(xué)歷組的SCL90因子對(duì)比分析中，不同學(xué)歷的女教師在強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮和偏執(zhí)4個(gè)因子存在著顯著差異。在這4個(gè)因子中，碩士及以上學(xué)歷女教師的強(qiáng)迫癥狀明顯高于其他學(xué)歷組，這可能與她們較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對(duì)待工作和生活更追求完美有關(guān)。另外，本科學(xué)歷女教師的抑郁、焦慮和偏執(zhí)狀態(tài)較為明顯，詳見(jiàn)表3。

4.4 地方高職女教師各職稱(chēng)組的對(duì)比分析

在對(duì)SCL90因子的對(duì)比分析中，地方高職院校不同職稱(chēng)的女教師在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系、抑郁和焦慮5個(gè)因子存在著顯著差異。其中，教授組的軀體化癥狀、人際關(guān)系高于其他職稱(chēng)組，講師組在強(qiáng)迫癥狀、抑郁及焦慮方面表現(xiàn)顯著，詳見(jiàn)表4。

究其原因，可能與教授組教師年齡相對(duì)年長(zhǎng)有關(guān)聯(lián)，加之身體素質(zhì)遠(yuǎn)不及以前，且人際交往的敏感性也隨之增強(qiáng);而講師組教師由于具備了一定的工作經(jīng)驗(yàn)及生活期望，在事業(yè)上存在著更大的發(fā)展空間，與此同時(shí)她們的工作和生活壓力也會(huì)增強(qiáng)，因而容易出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀、抑郁和焦慮情緒。

5 ?結(jié)論與建議

女教師是高職院校教育教學(xué)隊(duì)伍中的生力軍，她們的心理健康問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)和學(xué)校的高度重視。從上面調(diào)查情況可知，地方高職女教師的心理健康狀況不佳，特別在人際關(guān)系、抑郁、焦慮和敵對(duì)4個(gè)因子的得分上顯著高于全國(guó)教師得分，這與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、地方高職院校的建設(shè)發(fā)展及女教師自身的角色及發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。要想改變這一現(xiàn)狀，建議從客觀上為女教師營(yíng)造良好的工作及生活環(huán)境，因而當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T(mén)及高職院校應(yīng)高度重視女教師的心理壓力及身體狀況，尊重女教師，維護(hù)女教師的合法權(quán)益，在工作與生活上給予女教師更多的關(guān)心與幫助，特別是在職稱(chēng)評(píng)定、進(jìn)修、福利待遇方面應(yīng)給予相應(yīng)的傾斜政策，采取一切有利措施緩解高職女教師在社會(huì)、工作中承受的心理壓力，使她們安心工作、樂(lè)于工作，激發(fā)出更多的工作熱情。

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